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1、如何培养学生的写字能力语文新课程目标要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。” 可见，写字是语文教学的基础，是普及性的常规教育，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高他们的道德文化素养，真正实现了工具性与人文性的统一，使学生终身受益。因为语言文字作为一种符号，有着丰富的人文内涵。灌注着鲜明的民族精神。它是表情达意、交流思想的工具，是人脑思维的工具，是文化得以积淀和传承的载体。“文”与“人”有着天然的血肉联系，密不可分。教师如何让学生把字写得规范、美观，实现工具
2、性与人文性的统一呢？现谈谈我的几点看法和做法。 一、激发兴趣： 语文课程标准中要求1、2年级喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，那么我注重激发兴趣。兴趣是写字教学成败的重要因素，然而兴趣不是学生自发产生的。它有赖于教师采用恰当的手段去激发。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课的起始阶段要十分重视兴趣的激发。写字比较枯燥乏味。低年级的小学生年龄小，自制能力差。指导他们练字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械地重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。如果注意以故事激趣，就会改变这种状况。小学生都爱听故事，记得我教学生写
3、字前就给他们讲晋代“书圣”王羲之幼时学习书法，使“水池尽墨”；唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事，还有我读小学四年级时因受一位语文老师的影响，而用力写字、天天练字的事等等。在写字教学中穿插这类故事，既能调节课堂气氛，又能使学生受到鼓舞。 表扬激励也不失为一个好办法。小学生都有强烈的竞争意识，根据这一特点，我经常在班级开展各种竞赛，激发学生的进取心。如开展最佳坐姿评比、最佳作业评选，翻开学生的作业本，首先看到的是在写得好的字的右下方，我给学生们画的那可爱的红苹果，下面还常常有这样的评语：进步了！写得不错！进步很快！当然作业中有明显的毛病也要在评语中写出来，我总是这样写：请
4、注意运笔！请注意字的结构！要加大笔画粗细对比等。学生们都以自己的作业本为自豪。经常听到学生们说：“我有18个红苹果啦！再得7个我就能当上每周名星了。你有几个了？”在这简洁的话语中，可以探寻到学生们追求向上的心声。 二、培养习惯： 在训练过程中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯。对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否更重要得多。学生的字写得不太整齐美观，勤练就会有进步，写错几个字下次还有机会纠正，可习惯养成了那是很难改变的 。叶圣陶老前辈也这样告诫我们：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的写字习惯包括正确的写字姿、正确的执笔方法、爱惜写字用具、认真的写字态度等。新课程标准指
5、出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，要求学生做到三个一：眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。做到，字写工整视力好”。正确的写字姿势是写字的基本条件，也是保证学生身体健康发育的措施之一。要让学生懂得什么样的写字姿势是正确的，姿势不正确对写好字对身体发育的影响。正确的写字姿势培养，不是短期内可以做到的，教师应随时随地观察，发现问题及时指导。在平时的写字训练中，我总是走下去，走到孩子的身边，俯下头去，认真观察，结果发现不少问题：如有的学生喜欢将左身紧紧地靠在桌沿边，整个身体斜着，不管他的握笔姿势有多正确，可他写出的字全都是“一边倒”；有的学生手握在笔头处，连他自己都不能看到笔尖，结
6、果写出的字不仅差而且特别小这时候，我总是及时采取措施，指导并帮助其改正。而不是站在讲台前看或坐在讲台前批改作业。正确的执笔方法是写好字的前提条件。执笔不正确，不仅影响指力、腕力运动的灵活性，还会影响肌肉的正常发育，甚至还会影响视力。因此，我们要及早教会孩子执笔的方法。写字用具是写字的物质条件。老师要教给学生使用和保管各种写字用具的方法。如：学生开始用铅笔写字时，要教给他们如何削铅笔、用橡皮、本子该怎么放等等。说到橡皮，我们要特别要求学生买质量好的、擦得干净的橡皮（一般是白色的），因为那些质量不好的橡皮总是把本子擦得黑黑的、脏脏的。更重要的是要培养学生的认真写字态度。学生写字时，严格要求一笔一画
7、地认真书写，要始终如一，一丝不苟。教师要严加督促、检查。1、严要求。俗话说：“严师出高徒。”学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎。在平时的写字训练中，一定要学生用正确的写字姿势书写。在学校请同座时时做有心人，互相监督。不让同学找出自己的瑕疵，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。这样长期实施，双管齐下，效果显著，95%的学生都能用正确的双姿书写。2、有耐心。小学生的自制力差，有时一个坏毛病要重复出错，这就要求教师要有耐心，反复强调，使学生养成良好的习惯。学生是不同的个体，出现的问题不尽相同，教师总是手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦。这样有
8、利于使每个学生都打下良好的基础，以便于其后的书法学习。三、以身垂范在写字教学环节，要让学生练好字，教师本身就应该有一手过硬的字，因为写字教学它不单单是说教，更多是要演练，直观的模仿，然后才能传神的书写。而且班级的孩子常常会在私下里评价老师的字，“这个老师写字好看，这个老师写字不好看。”“老师的字都这么难看，还让我们写好！”所以教师有了一手漂亮的字，具备了一定写字教学的理论，这样才能让孩子以你为范，学好字，写好字。四、科学指导要培养学生的写字能力，就要教生的写字方法。字的笔画、偏旁、结构的书方法是最根本的写字方法，要由简入繁的教学生掌握。学生开始用铅笔写字时，要先给学生独体字，认识汉字的基本笔画
9、。了解每种笔画的形态特点和写法。写字前，要认识田字格，学会观察 每一笔在田字格里的位置，是由哪起笔，再哪收笔；并严格按照田字格里的范字来写。学生学写合体字时，要学习偏旁的写法，了解某些做偏旁时的笔画、笔顺的变化，还要让他们通过观察、比较，了解偏旁在田字格所占的位置，如：左右结构的字，并不是左右两部分的占位量相等，有的左窄右宽，有的左宽右窄，左中右结构的字，有的三部分相等，有的不等。在此基础上安排好字的间架结构，使字写的匀称美观，不写得过大过小过宽过长。学生了解写法以后，要反复练习，训练学生的写字技能。人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。我的恩师经常用这句话教育我，我也时刻用这句话提醒我的学生，要求他们把字写好。在教学生写字的过程中，我真正感受到弘扬中华文化，培养学生热爱祖国文字的工作任重而道远，我们低年级教师肩上的担子很重很重。我衷心地祝愿我们的写字教学能够扎扎实实地长抓不懈，让我们的孩子终生受益。
