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1、如何培养学前儿童的良好习惯 -哈尔滨信息应用技工学校 【摘 要】学前儿童良好行为习惯的养成要依靠正确的教养方式，在关注幼儿终生发展倡导养成教育的今天，教育必须要重视幼儿良好习惯的培养。我依据近年来对幼儿教育的工作经验，总结出：对幼儿进行良好习惯的培养，首先要按照循序渐进的原则进行，其次要设计形式多样的教育活动来培养幼儿的良好习惯，再次要将良好习惯的培养贯穿在幼儿的一日活动中，最后以“家园共育”来促进幼儿良好习惯的形成。【关键词】学前儿童 良好习惯 养成习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。从心理上来说，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。孩子自幼接受的教
2、育是否完美，会在日常的生活细节中显露出来，例如：干事拖拖拉拉，东西用完后不放回原处，接受别人的帮助不懂得要感谢，与人相处不懂得谦让，过马路闯红灯，不按顺序排队等等。叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”可见培养良好习惯的重要性，从而也说明教育的过程应该是良好习惯形成的过程。中国有句民谚说得好：“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”从这个角度看，良好习惯的培养是一个塑造人的过程，它将影响一个人的一生。由此可见，好习惯会让人受益一生。在关注幼儿终生发展、倡导养成教育的今天，教育必须要重视幼儿良好习惯的培养与养成。幼儿良好习惯的培养要根据实际情况，分阶段并通过不同
3、的方式进行。一、按照“循序渐进”的原则对幼儿进行良好习惯的培养好的习惯不是一天两天，甚至不是一个月两个月，就能够形成的。从最简单的事做起，会给幼儿以成就感和自信心，同时也会使其投入更多的热情。从而使幼儿学段的孩子们健康成长，并为一生的幸福奠定基础。每一个好习惯的培养，都应按照由浅入深、由近及远、循序渐进的原则进行。例如：幼儿园在进行培养幼儿洗手绢的良好习惯时，第一周，配合儿歌，教师在幼儿园教给了幼儿洗手绢的方法；第二周，教师要求家长监督孩子每天回家后自己洗，家长不可包办代替；第三周，教师与家长密切配合，对幼儿掌握的好习惯进行加强巩固。三周后，多数幼儿都已经养成了自己洗手绢的好习惯。事实证明，对
4、幼儿好习惯的培养，只要教育者的步伐一致，只要坚持不懈，就一定能获得成功。不同年龄阶段的幼儿有其不同的年龄特征，在进行良好习惯的培养方面，应依据幼儿的年龄特征和可接收性，有不同的要求。例如：在培养幼儿自己穿脱和整理衣服的良好习惯时，要从最简单的“脱”做起，首先，要让幼儿学习自己脱衣服，不依赖大人；然后学习“穿”的技能，最后，才要求幼儿穿戴整齐，整理好自己的衣服。在培养幼儿自己收拾房间的良好习惯时，也要从最简单的事情做起，最初，只要求幼儿收拾好自己的玩具，当幼儿形成收拾玩具的良好习惯时，进一步要求幼儿收拾好自己的床铺、书桌、衣柜等等。总之，要想让幼儿养成良好的行为习惯，一定要从最简单的事情做起，并
5、且多鼓励幼儿，当幼儿有一点点进步时，都要多表扬、多鼓励，让幼儿有成就感，增加幼儿的自信心，只有这样，才不至于半途而废。二、设计形式多样的教育活动来培养幼儿的好习惯在培养幼儿良好习惯时，应着重发现孩子的兴趣，在游戏中开发孩子的潜能，让孩子尽可能在快乐中生活，在游戏中学习，从而养成良好的习惯。例如：在我爱读书这个活动中，教师首先让孩子认识书，学会看书，知道什么是书的封面，什么是目录，什么是页码，应该怎样翻看书，怎样找自己想看的内容。书是幼儿很感兴趣的读物，幼儿学习的兴趣很高。然后，教师又出示了几本破损的书和被画的乱七八糟的书，问孩子们，小人书哭了，你知道为什么吗？让幼儿知道了如何保护书，培养幼儿使
6、用图书的良好习惯。最后，教师又通过小故事，让幼儿知道了什么是看书的不良习惯，让幼儿知道了应该怎么做。如：不能躺着看书、眼睛不能离书本太近等等。并让幼儿了解到了这样做的后果，帮助幼儿形成良好的阅读习惯。三、将良好习惯的培养贯穿在幼儿的一日活动中在一日活动的许多环节，都需要我们教师去发现和把握教育的契机。可有的教师却不能发现或不会把握住这些契机，即使发现了，在进行教育时，也只会运用批评、命令，甚至惩罚的方法。以洗手后，不拧紧水龙头为例，有的教师只是一味斥责幼儿，有的教师只是简单地提醒幼儿“不要浪费水”，有的干脆不闻不问，自己关掉算了。我园有一位教师发现问题后，找来几只空杯让幼儿放在漏水的水龙头下并
7、对全班幼儿说：“等做完游戏再来看看情况会怎样。”数分钟后，幼儿发现杯子里的水都满了。教师趁势说：“才一会工夫，杯子里的水就满了，时间一长，白白流掉的水就不止几杯了，多可惜呀！”这位教师在“水”的问题上继续做文章，她让幼儿清楚地知道，现在有许多地方特别缺水，连喝的水都很稀少。流失的这些水可以派上很多用场，甚至可以救活一个生命。此后，这个班的幼儿洗手后，都会注意拧紧水龙头。在进行习惯培养时，教师要多采用说教，让孩子明白为什么要这样做。如果你希望孩子在玩具用后放回原处，那你就要让孩子了解到，如果玩具不放回原处，教室会很脏很乱，影响别的小朋友进行其他活动。如果你希望孩子能主动把垃圾扔进垃圾桶，就要让孩
8、子了解到如果不扔进垃圾桶，我们生活的环境会很脏，会污染空气，时间长了，我们就会生病。如此，除了让孩子有参与感外，也能让孩子真正了解这么做的意义，帮助幼儿形成良好的行为习惯。四、以“家园共育”来促进幼儿良好习惯的形成良好习惯的养成不是仅靠一次教育活动就能达到的，幼儿园要特别注重优质教育资源的开发，即“家园共育”做到实处。幼儿园和家庭对于幼儿的成长发展来说，两者都是必不可少的。教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任。而幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系，取决于家庭能否与幼儿园密切配合共同教育好幼儿。家长是幼儿的第一任“教师”，有着教师无法替代的作用，作为教师要了解幼儿家
9、庭的不同文化背景，指导家长的教育，常有教师抱怨，幼儿在园养成的习惯，一过假日就得重来，这里面固然有家长的因素，但主要问题还是教师和家长缺乏沟通。一个优秀的教师应该能够自觉的开发和利用家长资源。幼儿园工作规程中也明确指出：“幼儿园应主动与家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同负担起教育幼儿的责任。”有位哲人说过“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见，养成良好的习惯是一个人独立社会的基础。同时，幼儿良好的行为习惯需要从小培养，坚持不懈。这就要求幼儿教师继续挖掘和研究，在实践中总结好的教育经验和方法。把对幼儿的养成教育当作幼儿教师的终身教育目标，为培养体、智、德、美全面发展的幼儿作出应有的贡献。
