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1、此时无声胜有声八一级部 冯耀进一、问题的提出：现在有些中学生，或由于年龄，或由于阅历，生理和心理渐趋成熟，自尊多思，从而变得矜持封闭；也有人被一些似是而非的模糊认识困扰而彷徨。这些学生常常听到的是教师的批评、家长的责骂、同学的讽刺、埋怨，逐渐降低了自尊心和自信心，形成一种“我不如人”的强烈自卑感。因此这些学生常在课堂上不声不响，不认真听讲，对老师的提问不理不睬，或做小动作，或呆坐。离群索居，不爱集体活动。如果持续时间太长，长期处于紧张惶恐的状态，就形成抑郁心理。他们对周围的一切事物丧失兴趣，一概采取漠然的态度，不言不语，独来独往，把自己的心态封闭起来。再加上有些学校，偏面强调学生的学业成绩，检
2、测教师劳动的机制不完善，使得许多教师大搞“题海”战术，造成学生的课业负担沉重，智力不良的后进生虽百般努力，但学业成绩还是不理想，久而久之，产生厌学的心理。对这样的学生，单靠训斥说教，收效甚微。因为在这些学生中，似乎已经产生了一个固定的思维定势，有声的教育已经很难抑制其原有的思维定势。二、解决问题的措施（一）信任是前提。后进生在班级中各方面的表现比较差，他们遇到的多是不信任的冷漠眼光。我认为，对后进生要有充分信任的态度，教师首先要相信他们，努力为他们创设用武之地，在各个方面予以帮助，引导他们改正缺点，相信他们经过自己的努力同样可以做得很好。例如我班的赵帆同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇
3、，产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次文娱课上发现他讲故事的音色特别好，讲得有声有色，家访中了解到他还经常给邻居的孩子讲故事。于是班上组织了讲故事比赛，他在比赛中获得了第一名。同学们和老师的称赞，使他大受鼓舞。在学校举行“世时杯”讲故事比赛时，经过认真指导，使他又获得了成功。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他经常做完作业后主动拿给老师看，请老师指导。因此学习成绩有了明显的进步。可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。（二）尊重是保证。教师要得到学生的信任
4、、爱戴，必须十分尊重学生的人格。由于后进生易产生自卑心理，因此更需要老师对他们的尊重，特别是尊重他们的人格。其实每个人都希望自己朝好的方向发展，无非后进生自我约束、自我管理的能力薄弱一点而已。尊重后进生是转化后进生的重要保证。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心
5、理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是后进生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。记得有一次，一阵大风过后，我
6、班的卫生区内出现很多垃圾，值日生当中，有的站着不动，有的用两块小棍一次夹一块废纸。我意识到进行批评教育、大喊一通恐怕起不到大作用。垃圾的确有些脏，但学生的表现实在不像话。我把他们叫在一起，然后一言不发，弯下腰，捡起了废纸团、冰块袋、食品袋，一片，两片。这时学生们也一个个弯下腰，像我一样张开手指捡了起来。我想，如果当时我大声训斥他们，其实也是他们预料之中的，因为以前他们早已挨过多次训斥，已经习惯了，即使当时有所收敛，老师走后，或以后，也会仍然照旧。但我用无声的行动，代替了有声的语言，带头捡起那脏呼呼的废纸，这是学生没有料到的。在班主任二三事中有的同学写道：“当班主任弯下腰捡起废纸时，我们脸红了，
7、谁也没说话，也像班主任那样弯下了腰。”（三）爱心是纽带。对后进生，不能因为他们缺点多而歧视他们，疏远他们。多年的管理实践体会，对后进生以关爱，回报是很丰厚的。学生毕业后，对你最亲近的不是那些优等生，而是一些后进生，因为他们曾感到过你真挚的爱心。因些，对后进生要怀有一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖、关爱。要从生活、学习、思想等方面给他们以鼓励，让他们感到老师真诚的关怀和体贴，从而催醒他们麻木的心灵，激励他们暗下决心，奋发向上。如：我班的同学晓蕾每次考试总是拉班级总分的后腿，遭到同学们的白眼，老师的训斥。久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，因此成绩越来越差。我知道情况后，将其找来谈心，给
8、他补习功课，在对他晓之以理的基础上，加倍地关心他，安排好同学帮，再也没有同学歧视他。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，终于使他金石为开。对他以后反复出现的点点错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”。使他体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用在学习上。在这次期中考试中他取得了比较好的成绩，现在，晓蕾的学习热情相当高，他的下一个目标是要争取每科都考A。可见，动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。（ 四）鼓励是动力。人性最美好的愿望，就
9、是希望得到赞赏。一般来说，学生都希望得到老师的赞扬，后进生更是如此。如果我们在工作中能尽可能地发掘他们潜在的闪光点，并注意及时地肯定，适当鼓励，定会使他们增强自信心和积极上进的勇气。我班有一名学生成绩不佳，表现一般，甘居下游，而且显得平静超然。据了解，家长、以前的老师都苦口婆心地做了大量的说服工作，但没有起色。我从他的同位口中得知，他认定了：“不是所有的种子都发芽，不是所有的人都能成才。”并把这句话奉为真理，当作座右铭。由此看来，单靠有声的说教已于事无补。于是，我针对他这种思想观点写了一句赠言：“不是所有的种子都发芽，但只要播下去，就有发芽的希望；不是所有的人都能考上大学，但是人人都能成才，关
10、键在于自己的勤奋努力。”我专门请人用毛笔、宣纸、正楷字写成。当我把这一书法赠言送给他时，同学们都很羡慕，争相欣赏，他本人也很受震动，终于有了新的变化。总之，通向学生心灵之路并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好让这批特殊的学生走向成功。三、取得
11、的成效：一年来，在我身先士卒，无声的行动的影响下，逐步形成了自己的管理模式。我每天充满了工作活力，我们班的面貌有了很大的变化，一些差生逐步融入同学、融入班级、融入学校、融入具有优良品德的群体之中；学生增强了自立自强的心理与自我管理的能力；克服了厌学、怕学的心理，重塑勤奋好学、奋发向上的良好品质。班内的凳子坏了，有人悄悄地修好；窗户上的玻璃破了，有人默默地换上；教室内地面上的废纸也不见了；打架斗殴的现象也没有了。同学们的集体荣誉感也增强了。到期末结束时，我们班被评为“优秀班级”。四、得到的启示：在教育管理中，适时的改变一些方法和策略，反其道而行，有时会收到意想不到的效果。教师只有持之以恒,用爱心去教育后进生,言传身教,通过教师良好的心理素质和科学的教育方法，必然对后进生的心理健康的形成和发展起着重要的促进作用。
