《四下5.《苹果里的五角星》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四下5.《苹果里的五角星》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版小学语文四年级下册5.苹果里的五角星一、教学目标：1.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。2.学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。3.正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重难点：重点：体会关键词句的意思。难点：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。三、教学评价设计：1通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。2在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时
2、做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时六、教学过程：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导入新课。1.今天我想给大家们讲一个故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2.你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一
3、一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。（讲解故事，启发教育学生）3.从这个故事中你发现什么？ 4.揭示课题，解题激趣。板书课题：5.苹果里的五角星课题中的五角星为什么要加引号？（二）初读课文1.请同学们自由阅读课文。2.运用工具书自学字词，同桌互相交流。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）检查自学效果1.指名分节朗读课文，教师相机纠正读音。2.认读生字词语，交流自学方法。3.激发学生
4、质疑。4.问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）（四）理清文章层次，说说自己这样分的理由。1.第一段：（1-4节）讲小男孩显示在幼儿园学的新本领横切苹果后，发现里有颗“五角星”。2.第二段：（5节）讲横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）检查复习1.听写词语。2.说说课文主要讲了一件什么事。（二）汇报交流。说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？环节三、回归整体积累拓展，读写训练（三）文探索
5、，体会什么是创造。1.一般人是怎样切的？理解“循规蹈矩 ”的意思。2.课文中的小男孩是怎样切的？理解“拦腰切下去”的意思。（1）演示一下切法。（通过演示让学生明确拦腰切下去会有意想不到的图案）（2）由此产生了怎样的图案？理解“横切面”、“果然”3.一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用、或是出于方便、出于公平、想不到切苹果还需要创造性思维 ） 4.“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悦，传递秘密的远。） 5.“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造
6、力？（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法，有时需要自己提出问题等。）6.出示名言警句（1）好奇心是学者的第一美德。（居里夫人）（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 （罗日杰斯特文）（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。7.说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。8.把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。（自己写名言，写感悟，深化提升）（五）作业：1.有感情地朗读课文。2.学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？）七、板书
7、设计:5.苹果里的五角星打破常规拦腰切下去-发现五角星换一种切苹果的方法-这叫创造力八、教学反思：成功之处：“活”是拨通基本教法的金钥匙，是教学技艺走向成熟的标志。它基于教师对教材的把握和对学生的了解。在教学课文1-3自然段时，为了让学生体会人物的思想感情，读好人物的对话，采用了补提示语的做法。这一设计有助于学生想象人物说话时的动作、神情、心理活动朗读时能准确地表达人物的情感，此时学生的情感是发自内心的体验，不是矫揉造作的附和。教师引导学生感悟提示语的用法，也为说和写好人物的对话打下基础，可谓一举多得。教学建议：课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应
8、重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。附苹果里的五角星预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利2. 摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：拦腰 生疏 幼儿园 循规蹈矩图案 感触 五角星 鲜为人知 如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。 三、我会思考你做到了吗？一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。这里还可以记下你读书时的疑问。
