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1、 职业道德与法律第十二课 依法生产经营，保护环境三、依法保护人类共有的家园教 案教案作者：韩艳蓉 职 称：中学政治一级教师 工作单位：佛山市南海区信息技术学校一、 教学目标1认知目标了解和感受地球生态环境的恶化现象，了解保护资源和环境的有关法律规定，使学生知晓环境保护的重要性。2.情感、态度、价值观目标激发学生对大自然和人类社会的热爱和责任感，培养学生保护环境的热情，增强环境保护的意识。3运用通过对周围环境的调查及查阅有关保护环境的资料，提高自己的社会实践能力和搜集、处理信息能力。二、教材分析1.教学重点：环境污染的危害及培养环保意识2.教学难点 培养环保意识三、教学准备：l、搜索环境污染的资
2、料，包括文字和图片。2、学生仔细观察生活环境是否有污染。3、学生查阅资料，了解环境污染的危害性。四、教学方法讨论法，阅读分析法，案例分析法，分组教学。五、教学过程【创境激趣】“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是唐朝诗人杜甫赞美大自然的名句。可是现在一些地方由于环境污染的危害，已经见不到这样的美景了。环境污染不仅破坏了生物的生存环境，而且直接威胁着人类的健康。师生共同欣赏同学在网络中找的图片和在身边拍摄的环境恶化的照片：（1）大自然美好风光蓝天、白云，花、鸟、虫、鱼（2）受污染后的恶果图片黄河、西部污染触目惊心；佛山工业废气污染；云南滇池爆发蓝藻；长期饮用含砷量严重超标的地下水造成砷中毒；被
3、沙漠化的城市教师提问：这些图片给你什么样的感受？为何会出现上述问题？我们从中得到什么警示？学生谈谈自己的看法。（一）、保护环境 刻不容缓1.环境的含义环境指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体。包括：包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村。环境污染：如大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物污染、噪声污染、放射性污染、海洋污染等。提问：你所知道的环境污染还有哪些？现实生活中你见到过吗？学校周边环境存在着什么问题呢？2. 造成环境污染的原因教师提问：为什么说我国既是资源大国，又是资源小国？请阅读教材第15
4、3-154页予以分析说明。造成我国环境问题的主要因素有哪些？（学生回答，教师归纳）资源大国自然资源总量大、种类多，资源小国人均占有量少、开发难度大。这是我国资源的最基本国情。1人口因素（学生回答，教师归纳）这是由于我国人口基数太大造成的。把我国较大的资源总量作为被除数，把巨大的13亿人口作为除数，所得商就是资源的人均占有量，它很小。这样一说，我们就好理解了。(进一步追问)除了人口因素外，还有其他因素吗?(意在鼓励学生发表不同意见，从不同的角度思考问题，培养学生的创新精神)（学生回答，教师归纳）还有我国自然资源的开发利用受到气候、地形条件的限制。而且，我国生产力水平不够高，许多资源，如矿产资源还
5、躺在地底下，只有开发出来，才有实际意义。另外像太阳能、风能等能源我国就利用得不够，如国外还有太阳能汽车2.不合理开发利用资源。以水资源为例，谈谈我国不合理开发利用资源造成了资源的哪些巨大损失和浪费?(意在诱导学生密切联系自身实际和社会生活实际，加强教学的针对性、有效性)现象1：日常生活中，有人洗手、刷牙时不关水龙头，有的用完水后不把水龙头拧紧，有的人甚至开着水龙头冰镇瓜果或冲洗衣物。这些无意的行为让大量的水白白流失。现象2：全国多数城市的自来水管网存在跑、冒、滴、漏等现象，致使水的损失率很大。实验发现，一个水龙头如果一秒钟漏滴一滴水，一年便漏滴掉360吨水，而全国不知有多少水龙头在常年漏水。现
6、象3：我国农业生产大多数采用传统的大水漫灌，即使是严重缺水的黄河流域上游灌区和饱受黄河断流之苦的河南、山东两省引黄灌区也是如此。与发达国家相比，我国生产单位粮食用水是发达国家的两倍多，工业每万元产值用水量是发达国家的一二十倍。（学生回答，教师归纳）看来，无论是农业生产还是工业生产，抑或是人们日常生活，不合理、不科学用水、浪费水的现象相当严重。其他各种资源都存在类似的不合理开发利用，造成了资源的极大浪费和破坏。（二）、环境污染带来的危害？说出自己所在地方污染环境的事例。收集本地数据分析环境污染给地方经济社会发展造成的危害。组织学生，让各小组汇报调查结果，并提出在自主学习过程中发现了什么问题，让学
7、生展示他们所收集到的图片、资料。小组围绕不同侧面的情景所获得的认识，展开小组讨论、交流，形成分享式、合作式的学习方式。1组：空气质量调查组 从当地企业排放废气现象引入大气污染问题，介绍：（1）什么是大气污染？（2）我国大气污染属于什么型污染？主要的污染物是什么？（3）目前全球性大气污染问题主要表现为几个方面？（4）当地大气污染源有哪些？（5）大气污染的危害有哪些？2组：水质调查组从水的重要性谈起，汇报当地水质情况，分析水污染的原因。（1）水污染包括哪几个方面？当地水污染情况如何？水污染的危害有哪些？3组：固体废弃物调查组从当地生活垃圾已成为污染城市环境的隐患归纳出（1）什么是固体废弃物？其污染
8、的危害有哪些？（2）讨论为什么说固体废弃物是“放在错误地点的原料”？4组：土壤污染小组从绿色食品引入中央电视台新闻调查、焦点访谈等栏目有关土壤污染的报道。5组：噪音污染调查组首先结合物理知识介绍声音的度量单位分贝，随后，用所找资料很有说服力地解释了为什么说噪音污染是一种“隐形杀手”？小结：世界文学大师雨果说：大自然既是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。近年来，人类由于对环境不够珍惜，随心所欲，滥伐林木，滥建厂房，生存环境遭到了严重破坏，各种环境问题接踵而至：森林退化，沙尘暴扬，水土流失，洪水肆虐，火灾频发，噪音刺耳，臭气熏天，酸雨赤潮，臭氧空洞空中烟囱林立，浓烟滚滚，河中死鱼漂荡，污水滔滔；地上
9、垃圾遍布，废渣成堆人为地破坏环境，无异于自掘坟墓，早在1996年联合国环境署就曾发出警告：南极臭氧空洞正逐步增大，地面紫外线辐射增强，皮肤癌发病率上升；1.2亿人口生活在混浊的空气里；12亿人口生活缺水；12%的哺乳动物和11%的鸟类濒临灭绝；每年地表土壤流失200亿吨；森林以每年450万公顷的速度消失。 惊人的数字，令人毛骨悚然，这其实已向我们发出了严正的警告：如果只顾盲目地吮吸自然的乳汁，而不立即行动起来，投入保护环境、拯救家园的战斗，最终毁灭的将是我们人类。 （三）、保护环境 从我做起提问：为何“低碳生活正在成为一种时尚”？什么是低碳生活新闻背景：去年年底，在丹麦首都哥本哈根召开的联合国
10、气候变化大会，让低碳生活成了时下最热门的话题，“今天，你减碳了吗”也变成了很多年轻人见面时新的问候语。那么，什么是低碳？低碳生活离我们究竟有多远？它会给我们的生活带来哪些改变？学生讨论，教师小结1.低碳低碳生活 (low carbon living)的含义。指生活作息时所耗用能量要减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放。 低碳生活，对于我们普通人来说，是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，注意节电、节油、节气，从点滴做起。低碳生活是一种环保意识。学生分小组讨论：生活中人们应该怎么做，才能实现低碳生活方式，并进而推动低碳经济发展？教师总结：“低碳生活”并不是让大家回归原始生活
11、，而是讲究合理适度的使用能源，有意识的节约能源，减少不必要的浪费。其实许多节能的做法只是一个习惯而已，比如，戒除使用“一次性”用品；减少使用塑料袋等包装物；用节能灯代替白炽灯；减少电器待机时间；电视机屏幕不要太亮，调成中等亮度既能省电又能保护视力；缩短电脑显示器进入睡眠模式的时间设定；冰箱要及时除霜，尽量减少开门次数，将冷冻室内需解冻的食品提前取出，放入冷藏室解冻；选择节能空调，温度不要开得太暖或者太冷；使用双键马桶，尽量按“少量”键；购买小型汽车、小排量汽车；每周少开一两天汽车，多步行骑自行车，乘坐轻轨或者地铁；能够自行上下楼的人就不坐电梯；少吃生产时碳排放量高的肉类，如猪、牛、羊肉；不购买
12、远程运输而来的食品其实，在生活中做到这些并不难，但是当每个人将这些作为一种习惯时，这个世界的碳排放量自然降低了，人们赖以生存的地球环境也就能更好了。提问：有人认为，低碳战略主张是政府、企业和社会组织的事，与自己没有太大关系；也有的人或许会对一己之力究竟能起多大作用不置可否。你对这种看法赞同吗？学生分小组讨论资料：据统计，因为电器关机不拔插头而导致每年全国待机电量浪费高达180亿度，相当于3个大亚湾核电站年发电量；在同等条件下，节能灯的发光效率大约是普通白炽灯的3.5-4倍；全国减少10%的塑料袋，可节省生产塑料袋的能耗约为1.2万吨标煤，减排31万吨二氧化碳；每燃烧1升汽油，释放出 2.2公斤
13、二氧化碳对于我们这样一个人口大国，每个人不经意的消耗与浪费乘以13亿，都是不可估量的。”可见，低碳战略主张不仅与百姓生活起居有关，而且是息息相关，也并不是无所作为，而是大有可为。多媒体播映MTV一个真实的故事 教师：这首歌讲述了一位女大学生用鲜血和生命抢救丹顶鹤的故事。这位女大学生是一位真正的环保冠军!(满怀希望、充满激情地)如果我们都能像她那样以实际行动保护环境和资源，甚至不惜鲜血和生命;如果每位同学、每位市民都能从我做起，从身边小事做起，到那时，展现在人们面前的定将是一派车穿林道过，人自幽径行，森林绕莞水，青山映蓝天的绿色美景。教师总结：倡议大家从现在做起，开始保护我们的环境，因为人类的地球只有一个。欣赏音乐迈克杰克逊拯救地球六、教学反思这节课中主要探究的目的是以学生小组协作的方式，完成对单个学生个体一节课难以完成的作业.在教学中主要依靠小组的优势使学生互相补充，扬长避短地完成学习任务，培养学生的协作能力，提高学生的收集和处理信息的能力。本课教学中体现了新课程标准中加强学生学习活动的综合性和探索性，课程内容的教学与学生生活经验紧密联系，增强了学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发了学生的环境保护意识。
