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1、30、爱迪生救妈妈（第二课时） 教学目标：1正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。2从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。 3、会写“夸、奖”2个生字。教学重点：在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，出示课题上一节课，老师给大家介绍了一位伟大的发明家-爱迪生（出示图片）。他的一生发明了很多东西，如电话、电影等。他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了妈妈的命。今天我们继续学习30课爱迪生救妈妈（
2、板书课题：爱迪生救妈妈）二、初读课文，整体感知1、复习生字上一节课，我们认识了很多生字宝宝，想和它们打招呼吗？（课件出示词语）检查 环顾四周 亮堂 油灯 委屈 明晃晃 一溜烟似的 恍然大悟 斥责 急性阑尾炎 （形式：开火车读、齐读）2、以自己喜欢的方式自由读全文，读后回答：你读懂了什么？（12人汇报）（过渡语：是啊，爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命，医生是怎样夸他的？）三、自读感悟最后一自然段1、 学生自由读，学习医生的夸奖爱迪生的语气2、 课件出示医生的话，医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”用夸奖的语气读（指名读）（评价：老师也听到医生对爱迪生的夸奖，你真是个聪
3、明的孩子）四、 学习第四、五自然段（过渡语：年近七岁的爱迪生是怎样靠自己的聪明救了妈妈的命，从课文那些地方可以看出）（以四人小组的形式自由读1-4段，汇报结果）（一）从爱迪生救妈妈的行为中感悟爱迪生的聪明1、 认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）屏幕出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。2、指名读3、解析词语：一溜烟似的 ： 爱迪生看到大人们着急的样子，他是怎样做
4、的？引导学生找出“一溜烟似的”这个词。是啊，谁能用一溜烟似的速度读一读这句话呢？（找23个学生读）明晃晃： 是的，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。他为什么要捧着一面明晃晃的大镜子，引导学生联系前面的内容说明他为什么要捧着一面明晃晃的大镜子）亮堂： 爱迪生捧着一面明晃晃的大镜子，把油灯的聚在一起，所以病床上一下子亮堂起来了。（出示图片对比）4、全班齐读（过渡语：爱迪生的这个办法一开始就得到爸爸的认同吗？爸爸是怎样说的）（二）学习爸爸和爱迪生的对话屏幕出示句子：爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧
5、！”1、 是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不着急吗？谁愿意当又急又气的爸爸来斥责爱迪生？ 学生读2、 但爱迪生是在胡闹吗？不是的，爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”（想一想：当你受到委屈的时候，你的心情是怎样的？你能带着这种心情读一读这句话吗？）（三）通过说话来理解“恍然大悟”一词爸爸恍然大悟，一下子明白了_。他对爱迪生说：“_。”(要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)（四）师生合作读课文师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做生读：“突然，爱
6、迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”师：爸爸见了又急又气，斥责道：生：“什么时候了，还胡闹！”师：爱迪生委屈地说：生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”3、 （五）小结：是的，正因为爱迪生这样做，手术很成功，妈妈得救了，所以医生夸奖爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”五、指导写字你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样？ 可是每个人都夸他一句夸一节课也夸不完啊？那我们一人送
7、他一个夸奖好吗？（写夸奖两个字） 1、 师指导书写，生写。夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺看看身边 的小朋友写的怎样，谁写的好就夸奖他一下吧！六、课堂总结与拓展1、师简单总结全文，提问：你从中受到了什么启发？2、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？3、读一读爱迪生的名言警句，积累下来。板书设计： 30、爱迪生 救妈妈 聪明爱迪生救妈妈教后反思这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上
8、。 课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智，同时从读中受到感染和影响。 我的课围绕从什么地方体现出爱迪生是个聪明的孩子,让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。通过引导学生找出医生奖爱迪生是个聪明的孩子话,他的聪明从两个方面表现出来:他救妈妈的行动和爸爸的对话.他救妈妈的行动,创设多种方式让学生明白词语的意思.如1、将重难点词语的理解和文本品读结合起来，会收到理想的效果。本课有“恍然大悟”一词，属于本文的重难点词语。在重点教学第四自然段后，我在让学生充分感知“爸爸”对爱迪生
9、的误会和爱迪生想法之妙后，顺势对话，“爱迪生想出办法，使得病床一下子亮堂起来，这时，爸爸”生接“恍然大悟”，师：“医生也露出了满意的笑容。”在具体的语境中，学生就能形象地理解词语的意思。语文学科又是人文性的学科。这节课的人文性我着力于彰显爱迪生聪明的表现。让学生根据自己的认知水平自由感悟爱迪生的聪明。如在爱迪生爸爸明白爱迪生的行为而恍然大悟后，抓住“恍然大悟”让学生用“爸爸恍然大悟，说： 他们又进入了朗读、体会的过程。因为只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。才能把自己的理由用语言表达出来。少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？整堂课上下来，我也发现在课堂教学中我还有一些教学行为有待进一步完善。如在教学过程中太注重面面俱到，对一些词语的拓展学习时间花的太多，还有问题问得太多，显得有些零碎，这样不利于学生整体感受爱迪生的聪明。今后如果教授类似叙事性课文的时候，要避免类似的问题发生。对在这之前，给予我帮助的每一位老师表示感谢，每一次的试教和老师们的点评都让我有新的收获和跨越。当然，这堂课还存在着一些需要商榷之处。我非常恳切地希望在坐的专家和老师们能提出宝贵的意见和建议。5
