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1、意義化教學法的原理與成效,主講人 黃梓祐,意義化教學法的原理與成效,將注音符號發音及字形融入圖片中，對受試者的學習效果將有很大的幫助。故整理上表中同時符合此兩項條件的教材共三種教材，將其內容整理於下表。,意義化教學法的原理與成效,依受試者生活背景中常見的物品或舊經驗為優先考量，將上述表中的教材進行篩選找出適當的注音教材，或重新設計注音符號教材。,意義化教學法的原理與成效,注音符號認讀教材一覽表(圖卡),意義化教學法的原理與成效,注音符號認讀教材一覽表(動畫),意義化教學法的原理與成效,注音符號認讀教材教學單元分配表,意義化教學法圖卡的教學成效,口訣能協助受試者記住注音符號讀音： 當受試者忘記注
2、音符號的讀音時，會回憶教學時的口訣並反覆唸讀。並利用口訣中的線索唸出正確的注音符號讀音。如：受試者不會唸讀時，會想到口訣兔子。並反覆唸出口訣兔子，利用口訣中的線索唸出正確的注音符號唸法。,意義化教學法圖卡的教學成效,注音符號圖卡能幫助學生記住注音符號的字型：當受試者遺忘口訣時，會利用注音符號外形聯想對應的注音符號圖卡，並利用圖卡名稱回憶口訣，或利用圖卡名稱線索直接唸出注音符號唸法。如：受試者看到卻忘記口訣時，會回想起對應的注音符號圖卡溜滑梯；並進一不回想起口訣溜滑梯，並利用口訣中的線索唸出正確的注音符號唸法。,意義化教學法圖卡的教學成效,將注音符號具像化有助學生分辨外型相似的注音符號：、兩注音符號均屬舌尖音，且字形相近。傳統教學中常見學生學習時產生混淆。於研究過程中刻意安排此二注音同時出現，並要求受試者選擇研究者唸出的特定注音符號。發現受試者在聽到發音後，會先自動聯想到口訣與注音符號圖卡。再透過圖卡或口訣的線索選擇正確的注音符號。足見口訣與圖卡增加了區別相似注音符號字形的線索。,
