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1、以兴趣为载体，让后进生在快乐中获得转化白沙县中学 刘世林内容摘要：在中学英语教学实践中，由于各种非智力因素的制约，部分学生在英语学习的过程中逐渐落后于其他学生，变成英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”。 本文试从非智力因素的英语后进生的英语学习兴趣的培养及其转化策略来提高课堂教学的有效性作一探究。“英语，我怎么学都不会！” 一个学生在他的作业本子上写了这么一句话。这是学生在迷茫与无助时，发出无奈、真实的声音。这句话在我心里激起了一股强劲的风波，震撼了我无数个日夜。在我这四年的教学生涯中，我从基层的乡下中学到县城的重点初级中学，每接的一个班级里，在同等的认知条件下，英语基础及其水
2、平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”不仅大有人在，而且甚至较之其他学科更为突出和严重。下面是2008年中招考中相关的一组数据，考生人数是118433人：等级成绩人数A（2）106-1104603A（1）101-1056970A95-1005834B90-943481C85-893131D80-843032E75-793100F70-743258G60-697144H50-599346I40-4912837J1-3953146其59分以下人数共有75329人，占总人数的63.6%；69分以下人数共有 82473人 （不含0分和缺考人数），占总人数的69.6%。从数据中显示，在我省初中英语教学中
3、，英语后进生的人数占了很大的一个数据，这组数据值得我们每一位教师的深思。成了后进生的孩子，不但学习动机扭曲、学习目的不明确、学习兴味索然，失去学习信心,乃至对其心身的健康发展，也无不产生消极作用。而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。我想导致这些学生后进的主要原因是我们英语教学的状况所决定的。因此，研究和分析后进生的成因，反思我们的教学行为，探究促使其转化的有效性策略，无疑具有极为重要的现实意义。著名的心理学家布鲁姆曾研究指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的仅仅是他们对学习内容的理解或掌握的时间的快慢。这就是说，后进生并非天生不能学好英语。只要教育者在
4、教学中能给予后进生较之其他学生更为充裕的时间，那么其学习效能及其英语知识水平也可无异于中、上等生。因此，作为英语教育者的我们应按照这一心理特性，正确认识和善待后进生。针对造成学生掉队的各种因素与个人在教学中的实践，我总结了一些作法，并不断地在教学中尝试都能够有效地转化后进生的英语学习。一、以人格魅力诱趣，引起学生的学习动机初学英语的学生，对英语往往由新鲜感而产生强烈的好奇心。此种好奇心激发了学生的兴趣，进而转化为他们自身学习的需要。这种需要推动了此阶段的英语学习，其效果也较为明显。可是，随着时间的推移，所学内容逐步递增、知识逐步深化，慢慢地学生间英语成绩上的两极分化逐渐显现。由此被分化出来的后
5、进生，非但学习停滞不前，而且渐渐地视英语学习为沉重负担，甚至感到十分苦恼，从而产生厌学情绪。随着就读年级升高，英语教学内容加深、层次多、难度大，困难积存日多，克服已属不易，于是惧怕情绪滋生，学习英语处于被动应付状态。最后，困难重重，认为学好英语无望，只好将其放弃。针对这些原因，我认为这时教师的个人人格魅力产生着巨大的作用。利用个人魅力在课堂上吸引学生，而不是通过高压政策来压制学生。因为这样可以建立良好的师生关系，也有利于建立一个激动人心的课堂。首先，要想让学生亲其身信其道，教师以人格魅力与智慧赢得学生的信服与喜欢。我记得刚参加工作的时候，有位老教师告诉我，你要想让学生怕你，去服从你的教学，你就
6、不要对他们笑，让他们永远不知道你在想什么，这样的话他们肯定不敢在你的课堂上闹事。我经过一段时间的应用，学生不但不买我的帐，而且和我的关系也在逐渐变远，那些后进生表现特别消极。此时，我才意识到学生对教师敬而远之是不利于的学习。教师确实应该保留一定的神秘感，让学生永远摸不透你，但这和笑容并不冲突。更何况还处于天真年龄的初中生。微笑是人的心灵之窗，我们教师更不能吝惜我们的幽默和微笑。我们应该在教法的多样性上来树立我们这节课的神秘感，因为神秘的才是最美的。我经常运用游戏来激活我的课堂教学，但一种游戏玩多了，学生都了解游戏的目的和玩法时，到处都会有哀叹声：唉，又是玩对抗赛。老师，能换个别的玩法吗？因此我
7、不得不另创游戏，以及引进其他老师的游戏来调解学生们的口味，激起他们的兴趣和参与。在课堂教学中，不管是与学生的行为上的互动或认知上的互动我都做到风趣，使学生的学习活动尽可能都处于愉悦的氛围之中。在教学方法上，我更注重力求创新，为学生创设丰富的、自主的学习活动平台，让学生有自我学习的空间，使思维水平不同的学生都能得到相应的发展。如果课程的安排和教法总是一成不变，学生对于教师的套路一旦了解，那么就会马上对这个课堂失去兴趣，课堂教学就是低效的，对于后进生来那更是雪上加霜了。其次，我们必须得要学会做一个幽默的人，活泼的人。我们教师与其把时间花在抱怨学生在课堂上睡觉，溜号，甚至说话，还不如认真思考一下，如
8、何使自己幽默起来，如何使自己的课堂生动起来，如何把学生吸引过来。我平时和学生聊天，总听学生说喜欢某某老师，我就问他们为什么？他们说：这个老师会讲故事。慢慢的我发现这些老师在授课过程中，并不是枯燥地讲授知识点，然后再配上一大堆枯燥的习题，一讲一练了事。而是将自己的知识，结合自己以前的经历，或者是周围的事情，有机地融入到课堂教学中，让学生们在如听故事情境中不知不觉获得知识。例如，我在教七年级下册的Unit3 Why do you like koalas? 我不仅让学生在课堂中学到了动物的习性我还摘选一些以前读到的有关动物遭受不法分子的猎杀和保护动物的感人故事，学生在课堂中听的津津有味，而且课堂学习
9、的热情极高。所以老师们不应该总是吝惜课堂上的时间，认为讲点题外话是在浪费时间，学生对老师的学生时代都有着一分好奇，对书本外的世界也充满了好奇。当我们能把书本知识和学生们的好奇点集合在一起的时候，那我想课堂效率不是在降低而是在提升。例如，我在教授名词child的复数形式时，因为是不规则变化所以很多学生都很难记得其复数形式。我和学生们说：对你们这些孩子们我真的必须得-ren（忍）。学生们开始还意会不到言外之意，我在加于解释后学生们哄堂大笑。而后来的教学中，每碰到此单词的复数转换学生们就套用了我的话，而且那后进生在做题也很少出现错误。二、以巧妙设计引趣，促使学生参与学习一次，组长交代给我任务，准备县
10、里的一堂有效教学示范课。我当时蒙住了，七年级学生刚刚入学，这教学内容可得花很大的功夫。思前顾后，我认为刚组成的一个大的班集体，肯定还有很多学生不太认识班里的个别同学。我选择了七年级上册Unit1 My names Gina.里的三个人称代词（his, her, my）以及英文名字里的姓氏和名字进行授课。在备课时组长开始就担心这么点儿内容怎么上？我以学生为主体，教师加以引导。运用人称代词his, her, my进行简单地介绍本班的男女同学：Her name is Lai Huihui. His name is Chen Fei. And my name is .经过几次的示范让学生自己发现his
11、和her的区别再进行运用到实际操练当中。在本堂课中我围绕着学生们对其他陌生面孔的认识的好奇心进行对话操练和介绍他们认识和不认识的同学给班级同学进行对抗赛游戏中所闹出的一些戏剧性的笑话，使学生们在课堂中玩得很是尽兴，学得更是尽意。有这么一幕，一个后进生在用英语Her family name is Her first name is 来介绍一个女同学的名字似是男生的名字时，提问另一组的男生指出是哪位同学时，这个男生竟指认是自己的同桌，闹得全班知情的同学前俯后仰的大笑。在这节课教学中我发现成绩不好的和对英语学习不太热情的学生表现得很活跃，他们大多数也都用英语正确介绍了自己的同桌。在掌声和欢笑声中结束
12、教学时，组长给我莫大的肯定的微笑，使我心中梗塞了整整一堂课的石头卸了下来。当我第一次站在那三尺讲台上时，我的脑海里所想到的是教给孩子们更多的知识，因此备课中我的内容可见是满满的四五备课纸，也极少考虑到后进生。一节课下来，像塞满了食物趴着走的学生们鼓棒着脸没缓过气来。很多教师在备课都很关注本堂课的输入量，而忽视了教学内容的定量与后进生的思维水平。教学的深入浅出，我们应该把目光放在更多的学生身上，让所谓的后进生们有得可学，增强他们的自信心，感受其成就感。初学英语的七年级的孩子，兴趣是基础的奠基石，教师应该在教学内容的量上把好关，提高教学质量，让后进生也能与学优生都微笑着走进教室，坦荡开心地走出教室
13、。三、以人文关怀启趣，增强学生的学习信心孩子一旦成了后进生，他们对学习往往是失去了信心，将整节课是萎靡不振，或者开小差。此时，这些后进生需要的不是批评和严格要求，他们需要的是人文的关怀。在他们因遇到困难而要放弃学习时，我们只有给他们真诚关怀、帮助与激励才能启开对学习欲望之门。给予学生人文的关怀，让学生感受到教师的关爱，从而喜欢你教学，激起学习的热情，并树立起学好英语的信心。转化后进生的工作是非常艰巨的教育教学任务，所以有些教师不愿把精力在放后进生转化工作之上，给予后进生倾注的那份情往往只是恨铁不成钢的怨气。我所教的每个班级都会有十几到二十个学生的英语成绩是跟不上的。这些学生平时在上课学习或者生
14、活中既怕同学挖苦中伤，也怕家长非难责备，更怕教师揭“短”亮 “底”。课堂中教师对后进生的提问，免不了会引起全班同学的哄堂大笑，认为老师提问他们问题那是对牛弹琴。但我每次都教育学生们要正视对待每一位同学，而当他们能回答简单的问题时我会大加表扬和激励他们，有意识地为这些后进生们创造一种轻松、愉快、平等、和睦的学习氛围，让他们不致因为所谓的“差”而再度遭受冷嘲热讽的打击。从思想上根除对他们的“不可救药”的认识，从而坚定每个后进生都可以学好英语的信念。在行动上，变歧视为热爱、变漠不关心为热情帮助。在教学活动中，对后进生进行学习目的教育，一方面要耐心细致，另一方面又要不失时机地对他们进行学习方法的诱导，
15、并实施有针对性的补救实践训练。在实践训练中，我发现这些所谓的后进生们并不是不想参加任何活动，只是有口难开。在这一方面，我很注重于后进生位置的安排。初中的英语课堂教学活动及训练极其丰富，因此我在安排后进生的座位时都注意他们的周围必须有成绩比他们好的同学，以至于能在活动和学习中让后进生们有求必应，在学习和活动中帮助他们，感染他们，推动他们学好英语的驱动力，为他们创设语言环境，使其获取英语语言技能的有效途径。另外我还精心安排他们的智力活动内容，把提高他们的质疑、发问、分析和推断能力的培养寓于整个教学过程之中，并且要尽可能地让他们有“出头露面”的表演机会，使其练有所求，练有所获，使他们获得成功的喜悦，
16、产生成就感，从而增强自信心，激起进一步学习的愿望。就如在编对话操练活动中，给后进生们的要求会相对的减低，可以允许他们模仿课文的对话或几乎可以翻用，但必须要背熟才能给其打分。因为我每节课的学生自我能力提高部分都是要打分纳入平时分。这也就给后进生们有机可以在此块中获得表现，而不至于让他们在活动中无所作为。四、以有序训练激趣，培养学生的意志力后进生的学习情绪波动比较大，意志力也比较薄弱。但他们的思想还比较单纯，可塑性较大，在转化后进生的过程中，除了给予他们关爱与鼓励之外，培养他们战胜困难的意志也是不可忽视的。后进生有了坚强的意志与坚定的信念才能使他们在学习与生活中遇到挫折不气馁。作为一名青年教师的我，有时候也会大动肝火，以为其可谓“朽木不可雕也”，也有过想放弃，但在更多时候，沉着冷静使我更加明智。七年级（4）班是我教学以来课堂上最活跃的一个班，这里的
