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1、XX小学数学第5册第三单元教案分析第三单元测量第1课时毫米的认识教学内容：教材第21页例1、22页做一做及练习五1-3题。教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教师准备、米尺；学生准备书、直尺
2、一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学步骤：一、创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究，学习新知。建立“1毫米”的表象。毫米可以用字母来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米然
3、后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？厘米10毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。学生填写数学书的厚和宽并反馈。画线段。提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米，然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知学生根据本课的新内容完成“做一做”第1
4、、2、题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。板书设计：毫米的认识厘米=10毫米0毫米=1厘米教学反思本节课通过对数学课本的长、宽、厚进行估计，体会到毫米产生的意义。
5、在实际操作中，建立了1毫米的长度概念，知道了1厘米=10毫米，并能进行毫米和厘米之间的单位换算。第2课时分米的认识教学内容：教材第23页例2及练习五5-7题教学目标：让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。使学生经历测量的过程，发展测量技能。3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的
6、长度观念。教学准备：、直尺、米尺、纸条。教学步骤：一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？练习：请填上适当的长度单位。一只蚂蚁长约5=1000米千米=3000米000米=5千米教学反思本节课我充分利用生活情景帮助学生感受了千米，特别是结合学校的跑道一圈200米，5圈就是1千米。从而理解了千米和米之间的关系，即1千米=1000米，并运用它们之间的进率，进行千米与米之间的换算。孩子们能运用自己的经验和身边的物体，进行实际估测。第5课时吨的认识和换算教学内容：教材第31页例7、32页例8、做一做及练习七1-4题。教学目标：认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1
7、000千克，并能进行质量单位的简单换算。能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。教学重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教学难点：建立质量单位“吨”的概念。教学步骤：一、创设情境，导入新猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位。你能举例说说
8、生活中用吨作单位的物体吗？出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。二、合作交流，自主探索1、初步认识吨。教师用出示课本第31页主题图。提问：从图中我们获得了哪些信息？思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？列式：10010=1000000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1
9、吨=1000千克。提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？体验1吨有多重。学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。学生操作后汇报自己的感受。自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？演示：每次呈现10袋豆子，学生一边看一遍数：100千克、200千克、300千克1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇!1吨这么重呀！谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千
10、克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。教师可以用出示各种例子,如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”感受1吨水的重量。学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。谈话：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间？吨与千克的换算。教师出示例8。吨=千克3000千克=吨先让学生
11、独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。用“吨”作单位的物品有哪些？一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？三、巩固练习，拓展提高完成“练习七”中的第1、2题。第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独立连线，再交流。第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。完成“练习七”第3题。这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。四、课堂小结今天我们学习了什么知识？你有什么收获？五、拓展作业了解
12、一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？教学反思教学中我利用孩子们熟悉的素材，联系生活实际帮助学生体会了1吨的含义。通过背一背同学感受一名同学的体重大约25千克，然后在算一算、估一估中推出20个同学大约1吨，从而认识了1吨。推算出了1吨=1000千克。学会了根据吨与千克之间的进率关系进行推理，完成吨与千克之间的换算，锻炼了学生的逻辑推理能力。第6课时解决问题教学内容：教材第33页例9、做一做及练习七第5-8题。教学目标：使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法
13、，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：分析数量关系。教学步骤：一、导入新1、完成下列填空+3=18括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？如果前面括号里填3，后面括号里填几？如果后面括号里填2，前面的括号里填几？导入。谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、探究新知。理解题意。从图中我们获得了哪些信息？要求的问题是什么？谈话：求怎样派车恰好把8
14、吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2+3=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？探索方法。学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。汇报交流。师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多82=4，刚好装完。师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤22=4，剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。师：如果1次呢？0次呢？学生独立完成。列表法解决问题。师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数次0次8吨3次1次9吨
