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1、读准字音，是正确朗读的前提小学教师：宁德富“现代汉语与小学语文教学”这门课，是专为小学语文教师开设的继续教育课程。语文是基础教育阶段的基础学科、工具学科，而现代汉语又是语文学科的“根”。它不但是我国汉族人民最重要的交际工具和思维工具，也是我国各民族之间交际工具；它既是语文教学的重要内容与目标，同时又是培养学生听、说、读、写能力，发展学生思维，在语文教学实践中陶冶学生情操，使之形成正确的情感态度与价值观的最为重要的依凭。在小学语文教学中，要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这既是重要的阅读训练目标，又是指导其感受与理解语言文字，内化并不断丰富语言积累，提升语感能力，发展思维与智力
2、，正确渗透“人文性”教育的最主要手段。其中，正确朗读，是做到通顺、有感情朗读的基础；而读准字音，又是做到正确朗读的前提。读”（包括朗读和默读），不但是帮助学生正确感受和理解语言文字最便捷、最重要的手段，也是帮助学生掌握句法常识，正确运用语言文字来准确表达情意的最有效、最重要的手段。启发学生以“读”为媒质，把大脑“语音中枢”与“视觉中枢”联系起来，边读边体味，在读中修改，就会极大地提高欣赏、修改的质量与效率。 在引导中、高年级学生自我修改习作时：首先认真默读全篇，依据此次习作要求，对习作主旨、材料、结构进行修正和补充；接着逐句轻声细读，在读中对习作的语言、文字、标点符号进行酌定与修改；最后放声朗
3、读全篇，将“口治”与“耳治”相结合，借助“语感”，修改所有拗口、赘余之处，润色语句。经过这样“三读三改”，习作就会趋于完美、出色了。 为帮助学生深入浅出地掌握句法常识，不断提高正确运用语言文字准确表达情意的质量，教师要学会用简易标记法、阶梯形图解法分析句子结构，清楚句子中词语之间的关系，了解各种成分、各种句型及其表意作用，努力提高自身辨识句子正误的能力，并自觉地运用各种语法结构来规范地进行口头与书面表达。在2002年5月以前出版的现代汉语词典中，某个字不管它是阳平（第二声）、上声（第三声）还是去声（第四声），而一旦重叠作为“ABB”式词语的词缀，用来形容事物的状态时，这个词缀大多变调读作阴平（
4、第一声）。对于这种变调现象，词典中一般标注的也是这些词语变调后的读音。如： 例字 读音 作为“ABB”式词语的词缀 词缀读音 糊 h 血糊糊 Xi h h 淋 ln 血淋淋 Xi ln ln 蒙 mn 白蒙蒙 Bi mn mn 茸 rn 毛茸茸 Mo rn rn 彤 tn 红彤彤 hn tn tn 油 yu 绿油油 L yu yu 晃 hun 白晃晃 Bi hun hun 澄 ch n 黄澄澄 hun ch n ch n 洞 dn 黑洞洞 Hi dn dn 甸 din 沉甸甸 Chn din din 漉 l 湿漉漉 Sh l l 碌 l 骨碌碌 l l 此外，在由两组叠音组成的用来形容事物状态
5、的“AABB”式词语中，后一组叠音不管是阳平（第二声）、上声（第三声）还是去声（第四声），朗读时也多变调读作阴平（第一声）。如： 例字 读音 作为“AABB”式词语的词缀 词缀读音 胧 ln 朦朦胧胧 mn men ln ln 腾 tn 慢慢腾腾 Mn man tn tn 实 sh 严严实实 Yn yan sh sh 矩 j 规规矩矩 u ui j j 亮 lin 漂漂亮亮 Pio piao lin lin 而2005年5月编辑出版的现代汉语词典（第5版），不管是“ABB”式词语还是“AABB”式词语，大多标注的是字（词）本音，只是有的词条在后面注明在口语中，这些词缀也读作阴平。引导学生从中领会：为更好地推广普通话，在不具有区别词义、词性的情况下，尽可能减少因字的读音带给人们的障碍。
