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1、带一袭书香 传一脉薪火宿迁市宿豫区实验小学 张成红美丽的项王故里，文昌阁畔，有一方幸福的儿童乐土，两千余名快乐的小天使在这里传承文昌一脉，沐浴书香阳光，这里就是宿迁市宿豫区实验小学。近年来，学校在着力内涵发展，倾力特色实践中，逐步建构了书香特色教育体系，提升了学校文化品位，培养了儿童综合素养，为儿童生命发展打下了坚实的基础。环境：书香润泽童年毗邻实小的文昌阁浸润着千年的古楚文化，矗立在风雨之中，那悠扬的铃声似乎在诉说着悠悠文运。远远望去，银杏接天，香樟葱郁，掩映在绿树红墙之间的实小大门，就是两本展开的巨书，又似飞翔的翅膀。像是向孩子们许下一个与书翱翔的诺言！这是一个书的国度，这是一个书的乐园！
2、2007年，实验小学整体搬迁进新校区，站在新的历史发展拐点，实小人用传承与创新延续学校文化的根脉。带一袭书香进校园，传一脉薪火照人生。面对从学校规划那天起就开始孕育，和学校同时诞生，发展出来的实小阅读特色，在新的历史条件下能“凝练”出哪些值得继承的优良传统，“生长”出哪些值得丰富的发展价值？实小人这样问自己。“书香校园”成为实小人赋予阅读特色的新的时代意义，就此，站在学生终生学习，终生发展的视野规划书香校园建设，开始了实小新的历史征程。寻文化之根，让文脉源远流长，觅生活之泉，让生命流光溢彩。在实小寻找书韵的文脉，不仅可以追溯文昌一脉，还可以触摸经典文学的文脉，儿童文学的文脉。这一切都巧妙地融合
3、在“小蜜蜂”读书廊内。穿过绿草茵茵的小广场，在翠竹摇曳的竹海扬波旁，“小蜜蜂”读书廊迤逦向前。孙悟空、武松、诸葛亮、贾宝玉在穿插的人物图谱旁，四大名著的经典故事娓娓道来；小红帽、丑小鸭、小王子在连环画的讲述中，儿童文学的经典故事一一登场；唐诗、宋词、元曲在历史文脉的梳理中，那些曾经的辉煌诉说着“了不起的中国人”这里还有学校历年读书节的活动剪影，有师生潜心书海的灿烂笑脸，有学校推荐书目的精彩介绍鲁迅先生曾说：读书要如蜜蜂，采过许多花，才能酿出蜜来。实小的孩子就是一群勤劳的小蜜蜂，在书香中翩翩起舞。每天清晨、课余、饭后，读书廊内三五成群，或流连其间，且行且思，或捧书默读，静心沉浸，或指指点点，评书
4、论人小蜜蜂读书廊成了孩子们走出课堂，走向书海的快乐走廊，一个个聚精会神的小身影成了校园最亮丽的风景。文化化人，润物无声，桃李不言，下自成蹊。校园的再造，其意义绝不仅仅到此止步，“而是校园文化的再生，也不是一个单纯的建筑问题，而是教育的问题。要让校园里的一切都会生活，说教育的话。”漫步前行，读书廊穿针引线一般连起学校的四栋主教学楼春茵、夏明、秋涵、冬韵。春夏秋冬，四时更替，运乎不穷。回顾当初教学楼的命名，全体教职工群策群力，挖掘学校文脉，选择彰显学校特色的“名片”，宋末元初时的翁森四时读书乐进入大家的视野，此诗被清代四库全书收录，民国初期曾被编进国文教科书，现时读这首古诗，吟咏其中的佳句妙境，依
5、旧满口生香。春、夏、秋、冬四时读书，才会尽得其乐。润泽校园，一脉薪火需要四时执着，方能运乎不穷。 “读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。”“新竹压檐桑四围，小斋幽敞明朱曦。” “不觉霜意满林薄，萧然万籁涵虚清。” “读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”就这样，四时读书的种子埋进了每一个实小老师、老师的心中，期待着在六年的浇灌下，茁壮成长！在读书廊的尽头抬眼东望“听雨楼”“思羽楼”挺立眼前。听雨就像一个符号，把读书引向深远。“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，闻鸡起舞，挑灯夜读，家国天下事，风雨入心头。功名象牙塔，忧乐岳阳楼。诉说的是读书修身与“治天下”的丝丝神韵。思羽就像把钥匙，把读
6、书引向思考。“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。”“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。”思项羽之功、想项羽之过。诉说的是读书沉浸而不拘泥，投入而不盲从的“学而思”古训。行走教学楼间，引人注目的还有那开放的墙壁文化。学校努力将校园的每面墙壁都设计成开放阅读的“书页”，力求使每面墙壁成为意蕴深厚、文化浓厚的亮丽景观。在教学楼楼道内悬挂我校师生的读书锦言。“物我两忘，人书俱老。”“在你的心灵深处留一块地方，让书住进去。”“人生因梦想而伟大，生命因读书而美丽。”“书是一粒种子，种下去，培育它，就会结出最美的果实。”“读书就像是秋季黄昏那美丽的邂逅，其乐无穷。”等等一句句质朴的“名言”，呈现给我们的是一个充
7、满童真、童趣、童心的世界，别具特色的“名人名言”，体现了对师生的高度尊重，体现了对师生们的深情期待。教学楼内两口电子图书教室和六口传统图书室，是孩子们徜徉书海的地方。在阅读教室里，以“儿童阅读”为核心主题，淡黄色的纯木靠椅与书本相得益彰，营造淡淡的诱人书香。墙壁上小王子、夏洛的网等儿童书籍开启着孩子们想象的大门；阅读教室的展台上，经典的儿童文学本本好看。电子阅读教室丰富的资源搜索方便，思接千载，视通万里。实小的每个班级每周都会固定在这里开课一节，已经作为特色校本课程编入课表。由此学校的书香文化润泽整个校园，使校园的每个角落都洋溢书香的气息，使学生每时每刻都浸淫在文化的氛围之中。校园本身就是一本
8、书，一本耐读的好书，一本鲜活的行动着的教育读本！美也润于其中！课程：经典伴随成长1.艺体诗词赋相约传统文化经典。早晨，步入学校，浓郁的传统文化气息透过展翅翱翔的巨书扑面而来荡漾在校园上空的是旋律优美的古诗新唱“春眠不觉晓，处处闻啼鸟慈母手中线，游子身上衣”踏着熟悉轻快的韵律孩子们开始了晨间诵读。操场上，火龙俱乐部的武术队员们和着千字文辗转腾挪，一招一式有板有眼，“天地-玄黄，宇宙-洪荒”一字一句，铿锵有力。美术教室，唐诗宋词演变成孩子们笔下的浓淡干湿，赤橙黄绿，水墨湮开，韵味无穷这是学校开发的“艺体诗词赋”课程的一个缩影。把传统文化经典引进校园，引领学生走进民族文化圣殿，用几千年沉淀下来的优秀
9、民族文化修身、立德、塑造健全品格，塑造有民族根基的中国人。其中以怎样的方式，透过儿童眼睛，站在儿童的立场上去感受？晨间早读诵“诗词”，美术课上画“诗词”，音乐课上唱“诗词”，课外活动演“诗词”，武术训练融“诗词”成为学校引领相约传统文化经典的具体措施。2经典诵读相约国学启蒙经典。学校开设了每周40分钟的阅读课，并编写了校本诵读教材经典照亮童年诗词篇。每节课的课前三分钟固定是经典诵读坊时间，诵读小助手带领背诵经典诗词。学校把语文课程标准规定的70首必背古诗词和学习进度相结合，按照“一二年级熟读背诵比较简单、易理解的诗词30首； 三四年级熟读背诵经典诗词50首； 五六年级熟读背诵经典诗词70首”的
10、层次结合年段、班级实际开展融合进三字经、千字文、弟子规、论语等国学经典启蒙诵读活动。 阅读课上根据学生年龄特点总结提炼了丰富多彩的诵读法，包括拍手诵读法、配乐感情诵读法、能者领背法、主将擂台诵读法、情景再现诵读法这些别开生面的诵读形式，把古老的经典演绎得生动活泼、妙趣横生。晨间早读，上放学路上，诗词背诵成了实验一道亮丽的风景线。优秀的传统经典诗词教学还是促进学生行为习惯养成，道德培育的育人课。诵读只是一种形式，目的在于涵养学生性情，提高道德修养，丰厚文化底蕴。我们把弟子规诵读与与现实生活相联系，与儿童的心理特点相契合，与学校的德育主题训练结合。引导他们在实践中内化、践行，让经典“制乎外，养其内
11、，行诸外”。3.儿童的眼睛看世界相伴儿童文学经典“儿童文学”儿童本位、传递人类价值和引领学生言语的特点，有利于孩子保持童心、童趣和创新能力。透过儿童文学阅读推进，唤醒儿童沉睡的潜能，激活儿童封存的记忆，开启儿童幽闭的心智，放飞儿童囚禁的情愫，培养儿童健全的人格。学校构建以独具儿童色彩的形式，建设多远儿童阅读环境，释放独特的儿童文化特质。通过在儿童文学推进征程中不同课型的设计，读书活动的激励等等，为孩子们插上书香的翅膀提供了强大的后盾支持！学校分段推荐适切的儿童文学阅读书目，整体构建实验小学的儿童阅读框架。小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，如一千零一夜安徒生童话故事格林童话等；中年级
12、的学生，他们喜欢童话类、科学类、节奏明快、富有刺激、富有神秘感、创造性的读物木偶奇遇记大战火星人冒险小虎队老K探长等。高年级学生除故事书外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期，所以还不断指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物，他们喜欢阅读一些经典的纯情小说或与他们年龄相仿的故事，如草房子青铜葵花山羊不吃天堂草五三班的坏小子淘气包马小跳等。链接阅读成为实验小学课外阅读的重要形式。阅读推荐可以与课堂教学相结合，推荐合适的读物。语文老师在用好教材的同时，带领学生从课文涉及到的内容进行延伸拓展，指导学生根据不同的课文有方向性的选择读物。如学了课文丑小鸭，就推荐安徒生童
13、话一书；学了伊索寓言三则，就链接阅读伊索寓言；要学中国卫星飞太空，就要学生收集查阅有关这方面的资料，以达到多读多积累的目的。如教完五彩池、船过三峡、黄山奇石等课文后，指定学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章等。在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外自读的兴趣。只有选择能吸引学生的读物，学生才能读，才爱读。每个年级每学期围绕不同的书目做主题链接共读，每位老师每月一节主题阅读课，每月评选“读书之星”，每学期评选“书香少年”“书香家庭”“书香教师”，在这样的环境中，读书成了最重要的事情，成了最幸福的事情！正是在扎实的推进中，实验小学儿童文学阅读课型不断丰富，好书推荐课，好书欣赏课
14、，阅读指导课，读书汇报课不一而足。开阔的阅读视野，丰厚的阅读积累，敏锐的阅读感受，积极的阅读表达逐渐成为实验小学的孩子留给别人的阅读印象！教师：在专业阅读的长河里放歌2006年12月，学校针对小学生的课外阅读现状，申报了加强课外阅读实践，引领小学生亲近母语研究的课题，这一课题被省规划办批准立项。学校以此课题为基点，探索小学生课外阅读实践活动的实施途径及策略，构建指导小学生有效开展课外阅读的操作体系；寻找破解教师专业成长的阅读密码。期冀在“教学相长”中提升教师的人文素养，厚实文学、文化底蕴，浓厚校园文化积淀三个方面作为研究目标，带领老师们学习理论，扎实开展课题研究。学校根据教师的专业化发展需要，
15、为老师们精心绘制了教师专业阅读地图。对教师提出了“四读”要求，即：一读教育经典，把握其精髓；二读教育报刊，了解同行在思考什么；三读人文书籍，润泽精神空间，涵养人文智慧；四读网络信息，收集、处理和运用教学信息。同时又提出具体的读书要求：深入广泛地读，读教育理论专著，读教育教学期刊，读优秀文学作品，读儿童喜爱的读物；带着问题读，要与自身岗位工作相联系，与自身教科研课题相联系，与理论同行；持之以恒地读，每天读书时间不少于1小时，以自学为主，及时记录，定期交流；在实践中读书、反思。每学期教科室向教师征集“我最爱读的一本书”，筛选过后，学校出资购买并在读书节上举行赠书仪式，同时下发推荐目录，鼓励教师读书多元化。如为了转变教师的教学思想，学校先后推荐罗恩克拉克的出类拔萃、优秀是教出来的，郑杰的给教师的一百条新建议；为了让走上教师岗位不久的年轻教师尽快胜任工作，学校推荐张文质的迷恋人的成长20位教师的课堂发现，任小艾的新世纪班主任必读；为了让师生关系更和谐，学校推荐了给我一个班，我就心满意足了孩子，把你的手给我当然，青铜葵花、草房子、漂来的狗儿、我要做个好孩子这些儿童文学作品，苦豺制度、象母怨这些获“冰心儿童文学新作奖”的作品及一些名家名篇、励志精品都会出现在学校的推荐书目中。举办教师读书沙龙。阅读需要文化底蕴的支撑，而这种底蕴的获得离不开专家引领和自己努
