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1、,友善校園計畫實務知能研習,友善校園- 從班級經營做起,臺北市大安國小 張文宏,一、前言,（一）教育經營vs學校經營vs班級經營 （二）學生到校所為何來？ （三）一舉手一投足皆是經營 繁雜而廣面,友善校園 ?,善意的基礎 (為人著想.正向思維) 良性的互動 (溫馨感懷.全心關注) 教育的效果 (美好的結果),友善校園的實施原則,一、零體罰 二、零拒絕 三、零障礙 四、零暴力 五、零容忍 六、零傷害,友善校園計畫的重要內涵,一、強化學生輔導體制 1.系統規劃教師輔導學生職責。 2.增進教師有效教學措施。 3.整合學校行政組織運作。 4.建立學校輔導網絡。 二、關懷中輟學生 三、落實性別平等教育
2、四、推動生命教育 五、人權、法治、品德及公民教育實踐,二.教育部友善校園四年總體計畫具體目標,一.建構和諧關懷的校園情境，營造平等尊重的友善校園。,二、建立多元開放的校園環境，營造和諧互助的學校氣氛。,三、訂定關懷支持的體制規章，建置照顧弱勢學生的機制。,四、規劃健康人性的環境設施，奠定安全溫馨優質的校園。,五、發展開放便利的資源網絡，創造普世價值的學習環境。,六、落實防制黑道勢力介入校園行動方案。,(一)人人參與.分工合作.則良性互動.,精彩好戲,效能學校,觀眾滿意,戲碼精采,劇務人員傑出,燦爛的舞台,演員賣力演出,家長肯定,課程精緻,行政積極,親師生盡力,優質情境,2.教、訓、輔三合一是什
3、麼？,學生到校所為何來？,實施教育 vs 接受教育 教師教vs學生學 給 要 買什麼 幸福的能力 追求人生幸福 健康 身心健全 智慧 生活能力 適應時代變遷的能力,經營策略何其多？,經營對象是人變難有唯一策略 宜掌握精神概念，因人因事因地制宜。 從理念中發展策略-明定方向 從經驗中建構理念-專業成長,未來變遷的取向,科技化的社會 高齡化的社會 極端濃縮的社會 國際化的社會 多元化的社會 EQ IQ CQ 多元智慧. 分工合作的社會 需要良知良能的社會,班級經營的定義,班級中的教師與學生，依循既定的規範與程序，整體與系統地經營班級中有關人、事、物等因素，共創良好的學習環境，推動有效的學習活動，以
4、達成教育目標的歷程。,班級經營的目的,（一）維持良好的班級秩序，使學生心無旁鶩。 （二）培養正確的行為習慣，使學生守法重紀。 （三）啟發主動的學習興趣，使學生勤學樂學。 （四）增進身心的生長發展，使學生適應愉悅。 （五）發展團體的自治自律，使學生動靜得宜。 （六）增進班級的情感交流，使學生樂善樂群。,樹立班級經營的概念,（一）應有的觀念 （二）掌握的原則 （三）明確的目標 （四）良善的歷程 （五）美好的結果,（一）應有的觀念,1. 校長主任不僅要辦好學校. 更要辦好教育. 2. 教師不單是教書.而是要教人. 教兒童做人 3. 兒童來校不只是讀書.而是求學. 學做正當的人.,（二）掌握的原則,以
5、學生為中心 以愛心為動力 以興趣為主導 以輔導為方法 以良善為目標,（三）明確的目標,教孩子要有毅力;專注堅持奮進的能力 教孩子要有方法;習慣思考體驗學習 教孩子要有人性;自尊自愛愛自己 心懷他人為別人設想 善盡責任負責情懷 追求善美依認知發展 需求理論往善往上,（四）良善的歷程,身教上行下效 自律律人 言教正向語言 規勸行為 維護人格 境教教材化的校園 溫馨化的氣氛 制教制度規範 共同遵行,（五）美好的結果,快樂生活-營造和樂的班級氣氛：遵守校規、 友愛合群、服務犧牲。 有效學習-提供成功的學習經驗：活化教材、 生動教學、多元評量。 適性發展-給予均等的教育機會：了解自我、 肯定自我、發展自
6、我。,班級經營的內容,班級行政經營 班級教學實施 班級常規管理 班級情境營造 班級社會互動,班級行政經營內容,班級經營計畫擬定 家庭狀況調查 班親會組織與經營方案推動 班級標誌擬定 班級刊物通訊編印 簿冊資料編製 教學設備與教具充實管理 班級網頁管理 其他班級事務處理,班級行政經營原則,整體性 教育性 經濟性 系統化 科學化 人性化 民主化 親師生共同參與,班級行政經營策略,周延的年度班級經營計畫 具體的項目與時間 訂定年度班級行事曆 共同訂定鼓勵參與 完整的家長與學生狀況調查資料 聯絡方式 管教態度 參與期望意願 加以建檔 暢通的班級資訊傳導 成立班級親師會,班級教學實施,有效教學的實施 1
7、.訂定教學計劃 2.規劃班級活動 3.掌握教學因素 4.善用教學時間,班級常規管理,1.教室生活的例常程序 例 2.班級規範的訂定與實施 3.建立獎懲辦法 4.不當行為的糾正與輔導,班級情境營造,1.內涵（心理、物理、社會） 2.原則（溫馨、和諧、健康、美化、 安全、衛生、教育）,班級社會互動,1.互動的內涵與類型： 2.營造優質的班級互動： 3.善用溝通技巧（訊息傳遞） 4.強化親師溝通 5.運用團體輔導,社會互動的內涵與類型,在親師生不斷的社會互動中，相互不斷的學習班級社會的規範與價值，並從與他人的互動中，塑造了自我的概念和人格，也奠定了人際關係的基礎。 班級社會互動常見的類型有交換、合作
8、、競爭、衝突、暴力。 師生互動的類型有：討論式、會心式、學徒式 導遊式、買賣式、教練式、軍隊式,營造優質的班級互動,創造和諧的師生互動 營造互動的有利情境 民主、開放、互尊、互信、合作 有效引導互動技巧 導引同理心 互動機會的教學策略 接納誇獎的口語、合作機會、輪替的 班務分配 掌握互動型態積極激勵與輔導 受歡迎型、受爭議型、孤立 型、忽視型、遺忘型的掌握 輔導 舉例,親師溝通,多元的溝通管道：（學校日、家訪、聯絡簿、電話聯絡、義工媽媽、書函、參與學校活動、通知單、親師有約、其他） 善用正向溝通語言：（立場與情境） 落實親師合作： 親師衝突處理： p200 ,班級經營實務分享,親師有約時間 1 2 班級特色時間 班級模範生選拔 1 網站運用(百寶箱) 專書研讀 教師經營實務分享 1,結論,不斷的進修，從體驗中成長，從反省中探究，從經驗累積中邁向專業。 大家互為分享成功經驗，才能創造更多成功經驗，產生無限大的價值。,
