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1、高一数学下册直线平面垂直的判定及其性质知识点人教版创设情境直线平面垂直的判定直线平面垂直的判定请同学们观察图片，说出旗杆与地面、高楼的侧棱与地面的位置有什么关系？请把自己的数学书打开直立在桌面上，观察书嵴与桌面的位置有什么关系？请将中旗杆与地面的位置关系画出相应的几何图形。观察归纳思考：一条直线与平面垂直时，这条直线与平面内的直线有什么样的位置关系？多媒体演示：旗杆与它在地面上影子的位置变化。归纳出直线与平面垂直的定义及相关概念。定义：如果直线l与平面内的任意一条直线都垂直，我们就说直线l与平面互相垂直，记作：l.直线平面垂直的判定直线l叫做平面的垂线，平面叫做直线l的垂面直线与平面垂直时，它
2、们唯一的公共点P叫做垂足。用符号语言表示为：直线平面垂直的判定辨析：如果一条直线垂直于一个平面内的无数条直线，那么这条直线就与这个平面垂直。若a,b直线平面垂直的判定，则ab。在创设情境中，学生练习本上画图，教师针对学生出现的问题，如不直观、不标字母等加以强调，并指出这就叫直线与平面垂直，引出课题。在多媒体演示时，先展示动画1使学生感受到旗杆AB所在直线与过点B的直线都垂直。再展示动画2使学生明确旗杆AB所在直线与地面内任意一条不过点B的直线B1c1也垂直，进而引导学生归纳出直线与平面垂直的定义。直线平面垂直的判定在辨析问题中，解释“无数”与“任何”的不同，并说明线面垂直的定义既是线面垂直的判
3、定又是性质，线线垂直与线面垂直可以相互转化，给出常用命题：直线平面垂直的判定直线与平面垂直的判定定理的探究设置问题情境提出问题：学校广场上树了一根新旗杆，现要检验它是否与地面垂直，你有什么好办法？折纸试验如图，请同学们拿出准备好的一块三角形的纸片，我们一起来做一个实验：过ABc的顶点A翻折纸片，得到折痕AD，将翻折后的纸片竖起放置在桌面上，.观察并思考：直线平面垂直的判定折痕AD与桌面垂直吗？如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直？多媒体演示翻折过程。归纳直线与平面垂直的判定定理思考：由折痕ADBc，翻折之后垂直关系，即ADcD，ADBD发生变化吗？由此你能得到什么结论？归纳出直线与平面垂
4、直的判定定理。定理：一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直，则该直线与此平面垂直。直线平面垂直的判定用符号语言表示为：直线平面垂直的判定在讨论实际问题时，学生同桌合作进行试验后交流方案，如用直角三角板量一次，量两次等。教师不作点评，说明完成下面的折纸试验后就有结论。在折纸试验中，学生会出现“垂直”与“不垂直”两种情况，引导这两类学生进行交流，根据直线与平面垂直的定义分析“不垂直”的原因。学生再次折纸，进而探究直线与平面垂直的条件，经过讨论交流，使学生发现只要保证折痕AD是Bc边上的高，即ADBc，翻折后折痕AD就与桌面垂直，再利用多媒体演示翻折过程，增强几何直观性。在归纳直线与平面垂直的判定
5、定理时，先让学生叙述结论，不完善的地方教师引导、补充完整，并结合“两条相交直线确定一个平面”的事实，简要说明直线与平面垂直的判定定理。然后，学生试用图形语言表述，练习本上画图，可能出现垂足与两相交直线交点重合的情况，教师加以说明，同时给出符号语言表述。直线平面垂直的判定在理解直线与平面垂直的判定定理时，强调“两条”、“相交”缺一不可，并结合前面“检验旗杆与地面垂直”问题再进行确认。指出要判断一条直线与一个平面是否垂直,取决于在这个平面内能否找到两条相交直线和已知直线垂直，这充分体现了“直线与平面垂直”与“直线与直线垂直”相互转化的数学思想。直线与平面垂直的判定定理的初步应用尝试练习：求证：与三
6、角形的两条边同时垂直的直线必与第三条边垂直。直线平面垂直的判定学生根据题意画图，将其转化为几何命题：不妨设请三位同学板演，其余同学在练习本上完成，师生共同评析，明确运用线面垂直判定定理时的具体步骤，防止缺少条件，同时指出：这为证明“线线垂直”提供了一种方法。尝试练习：如图，有一根旗杆AB高8，它的顶端A挂有两条长10的绳子，拉紧绳子并把它的下端放在地面上的两点c、D。如果这两点都和旗杆脚B的距离是6，那么旗杆就和地面垂直.为什么？直线平面垂直的判定本题需要通过计算得到线线垂直。学生练习本上完成后，对照课本P69例1,完善自己的解题步骤。尝试练习：如图，已知ab，a，求证：b。此题有一定难度，教师引导学生分析思路，可利用线面垂直的定义证，也可用判定定理证，提示辅助线的添法，学生练习本上完成，对照课本P69例2,完善自己的解题步骤。直线平面垂直的判定
