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1、人教版三年级（下）阅读能力点梳理课 题整体感知提取信息形成解释作出评价学法及规律读写训练整体局部直接间接字表引申1燕子第1课时的整体感知：课文围绕燕子写了几方面内容？每个自然段写了燕子的什么特点 第2课时的整体感知：你喜欢燕子的哪方面特点，画一画、在课文中批注，标明理由 自然段中，每句话写了什么？归纳自然段的意思。重点指导学习重点词语、难句。第1课时：课文写了燕子的哪些特点？第2课时：画出表现燕子特点的重点词语。 第2课时：燕子给你留下怎样的印象？文中标画依据，批注燕子给你留下的印象。 赶集凑成光彩夺目动词、拟人、比喻修辞方法运用的作用。对“增添许多生机“。的理解。燕子给你留下了什么印象？燕子
2、给春天带来什么？抓住景物特点，标画词语想象，批注。1.写写春天还有哪些景物，什么特点。2.看图说说（写写）还有的小燕子在干什么？ 2.古诗两首两首诗写了什么季节的景色？都写了哪些景色？ 都写了哪些景色？诗句中写了这些景色的什么特点？妆、绦、裁、似胜日、泗水、无边、光景、等闲、无边、识得表达作者对春天美景欣赏赞美之情的字词：咏、碧玉、妆、绿丝绦、不知、似剪刀；胜日、无边、新、万紫千红、总是从诗句中读出作者怎样的情感？知诗意，想象美好景色，在字词中找作者的情感。能用通顺的文字表达诗意。3.荷花为什么说一这一池荷花是“一大幅活的画”呢？作者在描写荷花时，是怎么由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体
3、写到荷花的局部？1.作者在描写荷花的时候，写出了荷花的形状、颜色，请你在课文中找一找。1.作者在描写荷花的时候，写粗了荷花的形状、颜色，还写出了荷花的动态美，你能在课文中找一找吗？挨挨挤挤翩翩起舞白荷花在这些大圆盘之间冒出来。为什么说着一池荷花是“一大幅活的画”呢？“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？在阅读中抓住重点词句，展开想象。反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。通过查字典、联系上下句，体会句子描写的内容景象，体会用词的好处。1. 让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？2. 作者吧荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。3. “这么多的白荷花，一朵有
4、一朵的姿势。”请展开想象，它们都有怎样的姿势？有的（ ），有的（ ），有的（ ）。5.翠鸟填空：翠鸟喜欢停在（ ） 。它的外形（ ），动作（ ），有（ ）本领，它的家在（ ）。从哪些地方可以看出作者喜欢翠鸟？画一画，批注。作者是怎样描写翠鸟外形的，用了什么方法？作者是怎样描写翠鸟捕鱼特点的，你知道了什么？画出描写翠鸟外形的句子，读一读，想一想知道了什么，批注。画出描写翠鸟捕鱼的句子，读一读，想一想知道了什么，批注。概括：颜色鲜艳 小巧玲珑方法：总分顺序：自上而下概括：动作敏捷理解：“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”的衬托作用。鲜艳小巧玲珑透亮灵活锐利从颜色鲜艳知道翠鸟美丽的特点；从小巧玲珑知道
5、翠鸟体型轻巧，便于捕鱼。从对翠鸟眼睛的描写，再一次体会翠鸟外形的特点和捕鱼之间的密切关系。讨论：为什么我们听了老渔翁的话，脸有些发红，打消了这个念头?画句子，作批注，谈理解；作比较，表达感受。 （1）课文的最后两段告诉我们什么？（可以采取多种形式，如写告示牌等。）（2）用连续的动词写几句话。 （3）仿照翠鸟写写自己喜欢的小动物。6.燕子专列事情的起因：北飞的燕子遇到风雪濒临死亡。事情的发展：政府做出用专列送燕子的决定，呼吁市民寻找燕子。事情的结果：在人们的热情送别下燕子被送到温暖的地方。燕子遇到的“麻烦”是什么呀?人们是怎样救助燕子的？画出描写燕子处境的句子，找到重点词语，展开想象，批注1：当
6、地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了2：还有什么原因导致燕子濒临死亡,也用一个字概括。3：导致燕子濒临死亡,除了“冷、累”外,还有什么呀?画出描写人们救助燕子的句子，找到重点词语，展开想象，批注。1这些“麻烦”给你什么感受？批注下来。2从人们寻找燕子的一系列动词中你体会到瑞士人民对燕子怀着什么样的情感？（保护、热爱）启程、候鸟、骤降、长途跋涉、濒临、呼吁、皑皑白雪1.冒着、顶着、踏着、四处寻找（瑞士人民不怕严寒，心中只有燕子）2.通红、僵硬（贝蒂不顾严寒寻找燕子，表达了对燕子的爱）3燕子专列（瑞士人民对燕子的重视、对鸟儿博大的爱心。）写一写：1. 小贝蒂救护了许多燕子，假如此时她来到了
7、我们中间，你想对她说些什么?2. 可怜的燕子们得救了，如果当时你就在瑞士，正在商场里看到电视，也可能在公园里听到广播，听到这个消息你会怎么做?倒叙方法的使用，给你怎样的感受？找找句子，展开想象说说，写写（批注）通过（哪些重点词句）体会到（什么）【给你什么印象、感受。】与作出评价整合7.一个小村庄的故事填空：这是一个怎样的小村庄？（从前后来）人和树有了哪些变化？为什么会有这样的变化？ 人们是怎样做的，找到相关语句读一读，划出重点词语，批注。从人们的做法中，你想象到了什么？感受到了什么？郁郁葱葱 清澈、湛蓝、甜润、裸露、咆哮、黎明、奇多、应有尽有1.文中三处 “锋利的斧头”（代表着人们对树木森林的
8、无情的、残酷的破坏、短视的利用，是那些无知的人们的一种象征。“锋利的”，更突出地表明了破坏的残酷、无情。）你想对小村庄的人们说什么？(学生可以选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，表达自己的同情之心，对人们今后的生活提出建议等。)找、画、说、写（批注）我们周围的环境每天都在发生着变化，请你仿照本课，采用对比的方法试着写一写。如果在被大水冲毁的小村庄前立一块碑，你想怎样写？9寓言两则第一课时：1自己读读两则寓言，结合以往读过的寓言，你觉得寓言和其他故事有什么不一样？2亡羊补牢这则寓言讲了一个什么故事？第二课时1南辕北辙这则寓言讲了一个什么故事？第一课时：亡羊补牢这则寓言，哪几个
9、自然段写养羊人“亡羊”？哪几个自然段写他“补牢”？第二课时：南辕北辙这则寓言分几部分，分别讲了什么？第一课时：亡羊补牢1养羊人为什么连续丢羊？2养羊人怎么补牢的？结果是什么？第二课时：南辕北辙1 朋友提示去楚国的那个人什么？2 去楚国的那个人，认为自己能到达楚国的条件是什么？第一课时：亡羊补牢第二次丢羊后，养羊人明白了什么？第二课时；南辕北辙 那个人能到的楚国吗？把式盘缠亡牢1后悔（这个词语说明养羊人明白了自己错在了哪里，有了悔过的心，并且，为后面他补牢做了情感上的铺垫）2.五个“越”（五个“越”的连用说明了去楚国的那个人十分的执迷不悟，预示了他最终的结果，深化的寓意。）1我想对那个去楚国的人
10、说什么？2你怎么评价文中中的两个人？3从两则寓言中懂得了什么？了解故事内容，抓住人物的所做所言，找、画、批，感悟其中的道理。阅读其它的寓言故事。10.惊弓之鸟 第一课时：了解课文讲了一件什么事情？第二课时：本文在叙述顺序上有什么特点？（因果倒置）第一课时：课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？第二课时：为什么更羸说这只大雁不用箭就能射下来？更羸看到大雁后做出了什么断？（这是一只受了箭伤的鸟。）更羸的这些判断是怎样一步一步做出来的？（观察：飞得慢，叫得惨分析：箭伤未愈，孤单失群判断：听到弦声，受到惊吓，拼命高飞伤口裂开，掉了下来 ）本事信不过弦愈合孤单失群1.惊弓之鸟 （被弓箭吓怕了的鸟，比喻
11、受到惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。）2.直（课文的第5自然段用了两个“直”，描绘出前后两种不同的情形。第一个“直”写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）1 更羸是个怎样的人？2从这个成语故事中你悟出了什么道理？联系上下文，抓住重点词语，读、画、批，理解课文内容。11 画杨桃第一课时这篇课文讲了一件什么事？第二课时从“爸爸”和“老师”的中我明白了什么？第一课时课文分为几部分？每部分主要写了什么？第二课时1大家看到“我”的画后，是什么表现。2老师和爸爸都说了什么？1大家看到“我”的画后，是什么表现。2老师和爸爸都说了什么？1 老师的神情为什么变得严肃了呢？2
12、老师和父亲的话有哪些相同之处？不同在哪？叮嘱走样审视半晌和颜悦色教诲受用1严肃（这个词语写出了老师态度发生了变化。因为它发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用科学的态度去对待事物。）2.文中的三处“”(写出了同学们认识到了自己的错误后说话吞吞吐吐，不好意思的神态。)3“好笑”（破折号表示声音的延长，描写出几个同学自以为是，得意洋洋的神态。）1. 读了这个故事你对故事中的人物都留下了怎样的印象？2读了这个故事你明白了什么道理？1 抓住人物语言、动作感悟文章主旨。2 朗读表达。3 前后对比学习。13和时间赛跑课文讲了一件什么
13、事？（为什么和时间赛跑？怎么赛跑的？结果如何？）第4段：从爸爸的话里我明白了什么？第8段：我是怎样和时间赛跑的？第9、10段和时间赛跑有怎样的意义？父亲讲了哪几句话？第一句：所有时间里的事物，永远都不会再回来。第二句：昨天不能再回来。第三句：爸爸的童年不能再回来。第四句：爸爸、“我”也会像外祖母一样，永远不能再回来。听到爸爸的这些话，“我”心里是怎样的感受？所有时间里的事物，都永远不会回来了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。读者感受到时光中事物的变化之快。“和时间赛跑”到底指的是什么呢？（在有限的时间里，要抓紧时间多做事。）落实“联系上下文，结合生活经验的方法理解词句的意思。 运用书中的格言，文中的词语、句子，或是自己积累的格言，写写读后的感受。在生活中你有没有和时间赛跑的经历？写一写。14.检阅课文写了一件什么事？大家对博莱克参加检阅的事是怎样的态度？从哪可以看出？国庆节检阅是怎样的场面？从哪些地方感受到的？从检阅中博莱克的表现中可以感受到什么？棒从这个“棒”字中你能感受到什么？仅仅是检阅时的动作表现很棒吗？结合课文以及重点句：这个小伙子真棒！这群小伙子真棒！这是一个怎样的小伙子？这是一群怎样的小伙子？抓住人物的语言神态等体会人物精
