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1、运用“描一对二写三”写字法 无 师 自 能 把 字 写 漂 亮,临朐县第二实验小学 侯 忠 彦,语文课程标准指出：“指导学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”“初步感受汉字的形体美”“体会书法的审美价值”。加强写字教育，是使学生终生受益的大事，正如郭沫若先生所说“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要使他们把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”,我县是著名的“书画之乡”，书法艺术氛围浓厚，加强写字教育有着得天独厚的优势。我们学校从2004年
2、就着手加强写字教育工作，以“规范写字教学，充分挖掘写字育人效能”课题研究为促进点，大力开发实施写字育人特色课程，提高写字活动育人效能，形成了特色鲜明的学校“写字文化”，取得了显著的教育效果，6月份刚刚通过规范汉字书写教育特色校国家级验收。,在多年的写字教学实践中，我探索了写好字的一般规律，就是先“入帖”再“出帖”。低、中年级学生以“入帖”为主（暂时不要想着写出自己的风格，一心一意写得“像”），高年级学生适当“出帖”（等把帖练纯熟了，慢慢琢磨出自己的风格，加入个性化东西。达到一定水平倘若还老于“描摹”，或一味地仿临他人字体，则必“死于前人书下”） 。 “入帖”时关键是多描，多对照，多改进，持之以
3、恒地多练。我结合很多的优秀写字方法，逐步形成了低、中年级“描一对二写三”写字法，实际上就是一个练字的流程。该写字法旨在让学生把字写正确、写规范的基础上写美观、写漂亮。,在全县写字教学经验推介会上，我执教了一节写字课，并做了写字教学经验介绍。,在去年的市暑期小学语文骨干教师培训会上，我执教了一节写字课，简单介绍了这个写字法。,这个写字法入选市教科院组织编写的“345”优质高效课堂教学设计与评估一书。,关于“描一对二写三”写字法的流程，很简单，就是写一个字的过程包括“空描一遍 写第一遍字 对照一次 写第二遍字 二次对照 写第三遍字”。 指导学生运用“描一对二写三”写字法，基本能实现三个教学目标：
4、1.指导学生不仅把写正确、规范，还尽量写得美观、漂亮； 2.能提高学生的观察能力、鉴赏能力、表现能力及自能写字的能力； 3.能渗透汉字的结构规律，让学生感受汉字之美，领略祖国书法艺术的魅力。,一、描,1.为什么描 从写字的进程来看，练习写字就是通过眼睛往大脑里输入好的字形，在大脑里整合后，用新的字形代替原来的字形，通过手再把好的字形表示出来。写好字的秘诀就是能够做到心到、眼到、手到。描是认真读帖的好途径。宋代的书法家黄庭坚说：“古代人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志地观看它，看准了才下笔。”唐朝的欧阳询发现了晋代索靖写的碑，爱不忍离，索性坐下读碑三天。读的
5、帖越多，眼力就会越高，就知道了如何写才好，好在哪里。孙过庭在书谱中说得好：“察之者尚精，拟之者贵似。”“观察”做到了“精、细 “拟之”怎能不“似”？有一个成语叫“眼高手低”，我认为：眼高是手高的前提。发现不了美，不知什么是美，就更谈不上创造美了，导致很多人以字丑为美的原因是他们“眼低手也低”。,据了解，目前小学写字教学中轻“描”淡“写”的现象很普遍，有的教师对待生字的描红走过场，没有指导，不提要求，更吝啬评价。有的教师干脆把写生字当家庭作业来布置，非但没有发挥描红应有的作用，反倒养成学生写字不耐烦、草草了之的坏习惯。究其原因，在于老师普遍觉得学习课文的时间不够用，因而占用了写字时间；从学生方面
6、看，主要由于不明了描红的意义，也不会描红，更体验不到描红的成功感。,据观察，目前学生写字存在的最大问题是不愿观察，静不下心来观察，也不会观察，一看要写的是什么字，就开始写，唰唰唰，一下子就写五六个，甚至十几个，一个比一个差。而教师指导存在的最大问题是不指导学生用心观察，悉心模仿，甚至放任自流，致使学生练字效果事倍功半。应该说，练习写字，其实就是锻炼学生的观察能力、模仿能力、表现能力和创造能力。特别对于低中年级学生或初学者来说，锻炼的主要是观察能力、模仿能力和表现能力。练习写字其实就是要丢掉自己原来字的不规范写法，而换成范字的规范写法。如果不注重让学生观察、改进，练来练去永远是自己原来的写法，很
7、难长进。,2.描什么 描是为了观察，按先整体后部分的顺序观察。 整体观察： 看结构形式 看结字原理 看整体气势,部分观察： 看起笔位置 看笔画位置 看笔画取势 看笔画特点 关注临近中线笔画 关注主笔,结 构,协稳原理,就让原理,匀称原理,结字原理,结构形式,独体结构,包 围 结 构,合体结构,纵向组合,横向组合,内外组合,左中右结构,左 右 结 构,上中下结构,上 下 结 构,布白均匀,重心平稳,突出主笔,左右揖让,结构 理论,上覆下承,掌握结字原理、结构之法很重要： 可举一反三，触类旁通，授之以渔，达到“教是为了不教”之目的。防止练过的字写得好，没练过的写不好；描红、临摹字帖时写得好，离开字
8、帖写不好。 汉字的结字原理主要有： 1.匀称原理：笔画之间的空白间隙力求疏密匀称适度。 2.协稳原理：笔画或各组成单位之间要协调平稳，整个字不失重心。 3.就让原理：笔画或各部分之间要收放相顾（呼应）、穿插避就、彼此相依。,汉字的结构之法有很多，如： 1. 上面是宝盖的字，其余笔画应帽于其下。如：宇、宙、定 2. 下面有底托状的字，其余笔画应托于其上。如：至、孟、圣 3. 有横担的字，中横应该写得长些；如：喜、吾、安 4. 有竖笔贯中的字，中竖应正直不歪。如：甲、平、干、午 5. 以横折钩为主笔，且被包围部分笔画较多的字，横折钩宜长直而挺，折角正方。如：葡、萄、蜀、葛 6. 以横折钩为主笔，且
9、被包围部分笔画较少的字，横折钩宜稍短而右倾，折角内收。如：句、匀、勿,7.横短撇长。如：左、在、尤、龙 8.横长撇短。如：右、有、灰 9. 横画短竖画长的字，撇捺应延伸。如：木、本、朱 10. 横画长竖画短的字，撇捺应缩短为相背的点，两相呼应。如：乐、集 11. 纵戈之字，最忌无力而又弯曲。如：武、成、或 12. 有卧钩的字，其卧钩要弯曲圆润，切忌细长直挺。如：恩、息、必、志 13. 有竖弯钩且呈下包上的字，其竖弯钩要尽量向右伸展，以便包住被包围的部分。如：勉、旭、抛 14. 倾斜型体的字要找准折画和撇画的中心位置，体虽是斜的，但字心要正。如：易、乃、母、力 ,3.怎么描 空描，即笔尖不碰到字
10、帖上的范字，而是离字帖上的范字一二毫米的距离，把范字描一遍。要求空描时全神贯注，心定气和，神入静界，仔细观察范字的结构和每一笔的起笔行笔收笔的过程，以及笔画在格中的位置与走势，形成汉字的定位、定型。并用心感受、揣摩并模仿作者是怎样写出每一笔来的。空描要慢，边描边看边记，特别注意和自己平时写法不一样的笔画（如“链”字的走之旁），并理解这些笔画为什么这样些写，不仅知其然，也要知其所以然。,这样空描的好处是能观察得细致入微，能发现每一笔画的细微之处。做到“笔在字上走，字在心中留”。初学者只有如此精心地去读贴，对所写的字精审细察，成竹在胸，变“眼中”的字为“心中”的字，意在笔先，书写起来才能下笔有神，
11、准确顺畅，给人以美的享受。,直接描红一是把字描得走了样，再对时就不好对了；二是容易让学生产生完任务的心理，只是把红色笔画变色，不仔细观察，更不用心感受笔画的书写过程。 而隔着一层薄纸在范本上摹写则“雾里看花”，往往观察得不够细致，照“葫芦画瓢”地写一遍。 临写则容易看一笔写一笔。,边描边观察边记 整体观察： 看结构形式 看结字原理 看整体气势,部分观察： 看起笔位置 看笔画位置 看笔画取势 看笔画特点 关注临近中线笔画 关注主笔,黄庭坚说闭上眼睛能看到这个字在眼前重现，才能动笔写。字的笔画结构都牢记于心的时候才是你的。 把其字形深深地刻在大脑里，无论何时，一旦提到这个字，马上就能想出这个字在字
12、帖上的形状。 空描一遍后，闭眼想一下是否在脑海中记住了范字的样子，要是记不住再空描一遍。最好通过空描达到烂熟于心的程度，做到胸有成帖，脑有成字。,注意交流： 交流描的收获，观察的结果，以取长补短，成果共享，享受成功，激发兴趣。 注意字理引导： 如描“链”字，带金字旁的字往往与金属有关系；描“怜”“惜”字，带竖心旁的字往往与心情、心理有关系等。,二、写第一遍,即在描的基础上，不看范字，更不要看一笔写一笔，而要根据记忆一下子把整个字写出来，尽量表现出这个字的特征，这样有利于计划好整个字的结构布局。 注意1： 总是看一笔写一笔是大忌，看一眼就瞎写叫“抄帖”，是大大忌，都不行。 注意2： 保持正确的写
13、字姿势，记住“十七个字”：头正、身直、肩平、臂开、足安；一尺、一寸、一拳头。,三、第一次对照,1.为什么对照 描时练眼和练脑是为了搞清字该怎样写，心中能想出字的样子，手中不一定能写出这样的效果，因为脑不一定能指挥得了手，手不一定能指挥得了笔。何况光靠描不一定能准确记住范字的样子。因此写出的字和范字一定会不同程度地存在差别。通过比较，找出两者的差距。这个差距越大，所写的字就越不如字帖；这个差距越小，所写的字就越接近字帖，就越好看，甚至达到“形似”且“神似”的境界。对照就是为了找出那些写得不够好的部分或笔画，进行改进。,2.怎样对照 让写的字离范字近一点，最好左手指着范字，右手指着自己写的字。 先
14、对照整体结构； 再分部分对照； 最后一笔一笔地对照。 把不满意的部分或笔画圈出。,注意育人： 如“链”字的最后一笔要长，为什么？（托底的结构特点）要向这个笔画学习，学习什么？（勇于承担责任，既然在下面，就把上面托起来，否则就不美了，所以是以大局为重，不负重托）； “链”字笔画的交接部分要写得紧凑，为避免冲突，一些笔画可进行变形、缩短、改变方向，这就是“避让”。金字旁的中横，竖提把它分成两部分，右边部分短，为什么？（避让的结构特点，也向他学习，心里想着别人，很谦让。）这个字中还有哪个地点体现了避让的结构特点？（“车”的撇折，单独写“车”时，撇折要长于上面的横，这里撇折短了，和上面的横一样长了，为
15、中间的走之旁让空。）,（知道避让原理后，可补充六尺巷的故事，一是育人；二是增加印象。）,六尺巷的故事 清朝时，在安徽桐城有个一个著名的家族，父子两代为相，权势显赫，这就是张家张英、张廷玉父子。 清康熙年间，张英在朝廷当文华殿大学士、礼部尚书。老家桐城的老宅与吴家为邻，两家府邸之间有个空地，供双方来往交通使用。后来邻居吴家建房，要占用这个通道，张家不同意，双方将官司打倒县衙门。县官考虑纠纷双方都是官位显赫、名门望族，不敢轻易了断。 在这期间，张家人写了一封信，给在北京当大官的张英，让他出面，干涉此事。张英收到信件后，认为应该谦让邻里，给家里回信中写了四句话： 千里来书只为墙， 让他三尺又何妨？
16、万里长城今犹在， 不见当年秦始皇。 家人阅罢，明白其中意思，主动让出三尺空地。吴家见状，深受感动，也出动让出三尺房基地，这样就形成了一个6尺的巷子。两家礼让之举和张家不仗势压人的做法传为美谈。,注意强调共性问题： 可在此强调共性问题； 也可在第二次对照后。,注意范写时机： 可在此范写； 也可在空描、交流后或第二次对照后范写。,注意展示对照结果：,四、写第二遍,发现问题是解决问题的第一步！刚才发现了问题，也有了改进的欲望，写第二遍字，力求把刚才发现的问题消灭掉。 注意激情： 用激励性、鼓动性语言激发学生消灭问题、尽力改进的积极性。 注意提醒双姿： 正确双姿培养贯穿整个写字教学过程中。,五、第二次对照,看改进的结果怎样，需要再次对照。 注意1： 展示对照结果，发现点滴进步 。 注意2： 注意同桌间互相提醒，互帮互助。,六、写第三遍,看改进的结果怎样，需要再次对照。 注意写前语言激励： 好，“敌人”都找出了，再给你们一个机会，把最后几个“敌人”消灭掉。看谁消
