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1、散谈高校外语教学现状与外语教师的发展,外国语学院 二零一三年三月,这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里 ，总该另有一番样子吧。-朱自清荷塘月色, ,Know thyself!,“认识你自己”！据说这是镌刻在古希腊宗教中心戴尔菲阿波罗神庙墙上的一句箴言，又据说古希腊哲学家苏格拉底曾对这句话进行过论证和解说，更据说，这句箴言是古希腊哲学里面一个重要的命题，深深影响了人类两千多年来的思辨和认识。 我真不知道这句话到底有什么高深莫测的哲学意义，但我旗帜鲜明、毫不含糊地知道：你是否能够正确地“认识你自己”，正确“认识你自己”的兴趣、能力、激情、欲望、压力、好恶
2、、理想并把这种对你自己的认识，融化灌输到你在职场上的追求与奋斗之中，是决定你奋斗成败、生活质量、人生价值的核心要素。 徐小平仙人指路认识你自己,高校外语教师发展的前提,认清现状并认识自己 老庄之道：顺应自然，大为无为 儒家精髓：各安其位，修己利他 感悟：作为一个特殊的职业群体，从事着外语教学朴素而神圣工作的群体，高校外语教师应认清自己的位置，包括在教学中的位置、在学校的位置、在整个高校外语教改环境中的位置、在自身个体发展道路上的位置、自己未来的定位。 在现实中找到自己的恰当位置而后践行自身的追求。 知行合一 ：以知为行，知而必行；知是行之始，行是知之成 明王守仁传习录,高校外语教师发展所处的教
3、学现状,我国高校外语专业教学现状 全国1000余所本科院校开设英语本科专业， 1168所高职高专院校（1144所开设英语专业）（2010,教育部高教司） 英语专业在校学生近百万 办学层次提高：迄今全国英语专业各学科硕士点有208个，外语学科博士点已经有40余个； 社会对高校外语教学的影响日益增大：英语专业毕业生已列全国十大最难就业专业的第四（2010，劳动保障与人力资源部） 我院：现有师范英语、商务英语及商务俄语，计划在阿拉伯语、对外汉语、翻译等方向有所作为；现有目录外教育硕士学位点一个，努力申报外国语言文学硕士学位一级学科硕士点。,高校外语教师发展所处的教学现状,我国高校公共外语教学现状 本
4、科高等院校全部开设公共外语课程； 一个庞大的外语教学对象群体：3000万在校生 一个相对较小的教学实施群体：近9/12万高校外语教师； 基于计算机和网络教学模式的教学改革、考试改革不断变化，教学科研压力不断加大，老师们疲于应对； 涉及培养目标、教学理念、教学方法和手段、测试等方面的转型道路似“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”； 浮躁的学习风气、考试为指挥棒的外语教学(张振东) 我院：约50:8000（另有近2000研究生）,我国高校外语教师发展所处的生存现状,高校外语教师的生存状态 繁重的教学压力 巨大的科研压力 明显的生活压力 学历压力 考试压力 职称压力 学生压力 家庭压力 健康压力,高校
5、外语教师的教学压力 课时量：周课时16左右，最高有达32的 考试通过率：学校的行政性指标，与XXX等挂钩 外语专业：落后于公外教改，学生前景堪忧 公外教学：雾里看花，想说爱你不容易 教学评估 评教制度,我国高校外语教师发展所处的生存现状,高校外语教师发展的学术科研空间 全国高校外语教师约12万人左右，其中英语教师9万左右（据教育部高教司） 全国579家出版社，每家都可以出版外语类图书；09年我国出版图书总数27万多种，其中新书15万多种（据国家新闻出版总署） 外语类学术期刊（全国高校外语学刊研究会）：13种核心 相关学科学术期刊（外国文学、文艺评论）和各层次高校学报 核心期刊（CSSCI）/中
6、文类核心,部分外语类学术期刊投稿量与发表量统计（郑新民）,13X70:90000,高校外语教师的科研压力 不搞科研就不是合格的外语教师？ 每年不发表论文等考核就不合格？ 没有论文、著作和项目等就不能评高级职称，即便课上得再好也没用。 写不出、写得出但质量不高、写出来无处发表、可发表要版面费、关系等 外语教师也要搞科研？ To be, or not to be, that is a question! W. Shakespeare,Alexander压力山大,我国高校外语教师发展所处的生存现状,大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育；没有灵魂的教育。 我一直
7、认为，高等学校教学必须与科研结合，教学不能和科研分家。从本质上看，这是一个涉及到大学教育培养什么样的人的问题。,教学乎？科研乎？,科研形态有了，但却没有直指教学中的痼疾； 科研行为有了，但却没有真正解决教学中的问题； 科研课题有了，但成果并不能为教学所用； 科研论文有了，但研究并没有转变教师的课堂行为 科研意识有了, 但教师却在 “顾此失彼”的现象中挣扎。教师教学任务重了,就会在时间上影响科研;为了在某一时段完成某项科研,就会应付教学。 其结果是为研究而研究、为课题而课题、为论文而论文的问题十分明显。 注：教学研究与基础研究都是科研，不是对立的关系。,教学和科研的关系？,三个学派的观点: (1
8、)教学与科研之间存在负相关关系。 (2)教学与科研之间存在正相关关系。 (3)教学与科研之间存在零相关关系。 教学和科研关系是一个十分复杂的问题，应当综合分析两者之间的关系，促进教学与科研协调发展。应该认识到教学与科研是手段，培养人才和创新知识是目的。因此，教学和科研是辩证统一的关系，应该是相互统一、相辅相成、相互促进的关系。,教学和科研是辩证统一的关系,科研对教学的促进作用 (1)科研是提高高校师资水平的重要途径 (2)科研是培养新型人才的重要保障 (3)科研是推动学科建设与发展的重要手段 (4)科研成就对学生更具感召力 教学是科研的推动力与催化剂 (1)教学是科研工作的前提和基础条件 (2
9、)教学有利于科研成果的进一步传播 研究型的教学，才能真正扩大学生的人文视野，提高课堂教学的知识性、人文性和趣味性。,教学是中心，科研是关键，人才培养是根本,“不搞科研，忙着捧书本上讲台是上不好课的。理由很简单，你没有自己的观点，也不会选择正确的教学内容。不能让教师老死在一个学校，老死在一门课程，甚至老死在一本书里，应该在科研的过程中培养教师。” 教学型大学不排除科研的存在,研究型的大学也不排除教学的存在。针对重教学的教学科研型大学,应当把教学与科研结合起来。教学是立身之本，科研是强身之源；教学是科研的基础，而科研是教学的延伸和提高。教师只有把教学和科研有机地结合起来，互动促进，才能实现教学和科
10、研工作整体水平的提高。,2006-2012外国语学院科研成果统计 （外国语学院教科办）,（统计尚缺少部分核刊、课题类别、课题结题、获奖等数据）,1.论文数量：331篇，年均47篇，人年均0.5篇；核刊数量少， CSSCI极少； 2.课题数量：143项，年均20项，人年均0.2项；省部级课题少，国家级课题极少； 3.教材专著：23种，年均3种，人均0.24种；教材相对较多，专著极少； 4.获奖：教学实践类奖项较多，研究成果推广采用少，学术奖励极少。 影响：考博、职称、学科发展、学位点申报、项目申报、学院的位置和话语权。 努力方向：论文由数量型向质量型转变；课题由低级别向高级别提升；科研工作由消极
11、型向积极型推进；科研管理由后期统计型向前期规划型发展。,数据分析（20062012） 喜忧参半：喜的是数量上已有较多的积累，忧的是关键性成果尚未有大面积显现。,教学研究,研究教学,研究型,教学型,机遇与挑战与空间,所谓机遇与挑战就是发展空间问题，就是责权利的关系，事关每个人的利益和学院的发展，需要全院凝聚力量，全力突破。,结语：走高校外语教师发展之路,教学谋生存，科研奔小康-熊沐清（现实层面） 当外语教师中的大部分并不具备做学问的素养和能力时，把精力放到发展职业能力特别是提高教学效能上去；教书第一位，科研第二位；科研为教学服务，也为自身更好地生存发展服务。 鱼与熊掌必须兼得-阎锡蕴（发展层面）
12、 有作为才有地位：认识自己，包括自己的位置和能力；建立外语教师自身的地位：教学地位、学术地位、创新地位。 与大地贴得更近，看天空才会更远-袁隆平（精神层面） 不断拓宽自己的知识面，从事外语教学，又跳出外语教学，积极探索，勇于创新，体现出一个外语教师应有的文化使命和社会担当。,参考文献,1刘群.论应用型本科院校科研与教学的关系J.宁波工程学院学报，2008,20(4):93-94. 2钱伟长院士论教学与科研关系J.山西师大学报(社会科学版),2005(2) :117. 3孙桂兰，胥良.在高等教育过程中正确处理科研与教学关系的研究J.黑龙江教育学院学报,2009(12):45-58. 4王栋.从核
13、心期刊看我国外语类学术期刊出版J.中国出版,2012(2):23. 5肖菲.正确处理高校教学与科研关系的几点思考J.中国轻工教育,2009(1 ): 36-38. 6徐娜,刘培蕾.对大学教学与科研关系的思考J. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2006(11):55-57. 7徐小平.仙人指路M.西安:陕西师大出版社,2009:1-5. 8郑新民.变革中的英语教改:探究教师信念与课堂教学之关系(英文) J. Teaching English in China ,2008(1):34-36.,攻坚克难,立足教学,彰显科研,群策群力,老庄之道：顺应自然，大为无为,老子的“无为”并不是什么都不做,
14、并不是不为,而是含有不妄为、不乱 为、顺应客观态势、尊重自然规律的意思。有人认为“无为”就是毫无作为、 消极等待,只是听从命运的摆布,这实在是误解了老子的本意。老子说过:“无 为而无不为”(四十八章意思是说:“不妄为,就没有什么事情作不成了。”这 里,“无为”乃是一种立身处世的态度和方法,“无不为”是指不妄为所产生的 效果。这和第三章所说的:“为无为,而无不治”的意思是相通的。“为无为, 而无不治”的意思是以“无为”的态度去对待社会人生,一切事情没有不上轨 道的。万事万物均有自身的规律,我们只能顺应规律,顺应时代的潮流,促其 前进。不能违背规律,否则就是“有为”一一乱为、妄为。“为无为”是讲从
15、“无 为”的态度去“为”可见老子并不反对人类的努力,老子说:“万物作而弗始, 生而弗有,为而弗持,功成而弗居。”(二章)“生”、“为”、“功成”正是要人去 工作、去创造、去发挥主观能动性,去贡献自己的力量,去成就大众的事业。 “弗有”、“弗持”、“弗居”即是要消除一己的占有冲动。人类社会争端的根源, 就在于人人扩张一己的私欲。因而,老子又叫人不要妄为、不要贪、不要争 夺、不要占有、不违背规律。 陈鼓应老子注释及评价,儒家精髓：各安其位，修己利他,子路问君子。子曰：“修己以敬。” 曰：“如斯而已乎？”曰：“修己以安人。” 曰：“如斯而已乎？”曰：“修己以安百姓。修己以安百姓，尧、舜其犹病诸。”
16、子路问什么叫君子。孔子说：“修养自己，保持严肃恭敬的态度。”子路说：“这样就够了吗？”孔子说：“修养自己，使周围的人们安乐。”子路说：“这样就够了吗？”孔子说：“修养自己，使所有百姓都安乐。修养自己使所有百姓都安乐，尧舜还怕难于做到呢？” 孔丘论语 第十四篇宪问 “无为而治”本言自于孔子“无为而治者,其舜也与?“（论语、卫灵公十五),我国高校外语教师发展所处的生存现状,高校外语教师教学学术生存状况 作为高校一分子的教师身份 作为职业的教学工作 作为教学工作拓展的学术科研工作 作为教书育人的个体的职业道德要求 作为社会阶层的经济生存需求 作为公民的身份定位和个体发展追求 在高校环境与社会大环境中的生存发展,我国高校外语教师发展外语教师的优势和弱势,被列入人文社科范畴的外语学科始终处于被忽略的位置 以理工思维模式建立起来的科研学术考核机制始终使外语教师处于弱势群体的地位
