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1、区建设与在校生规模扩大背景下， 教育变成冷冰冰的生产流程， 学生像产品一样被批量生产， 职业教育的缺乏生师互动和人文关怀。 （三）职教研究缺少对学生发展的关注 在近年来大量的高职教育研究文献中， 关于高职教育的探讨大多局限于办学理念、 办学 模式、办学定位、办学特色、专业设置、教学方式、招生就业及师资队伍建设等方面，高职 院校的学生发展问题虽然也有孱弱的声音发出，但始终是一个被肢解、被延缓的问题。 3 正 是由于高职教育缺少对学生发展的关注， 导致高职教育发展后劲不足。 人们在不断强调职业 教育 为经济服务的社会功能， 似乎遗忘了职业教育作为一种教育活动的最核心职能 促进 人的发展。 促进人的
2、发展是所有教育的主旨， 只不过不同类别的教育各有侧重， 但如若偏离 或忽视了这一主旨，人类的教育必将走向歧途。 二、促进人的发展：职业教育价值的回归 教育的根本目的是促进人的发展， 而作为一种教育类型的职业教育当然概莫能外。 不同 于普通教育的是， 职业教育更加突出和注重对学生职业技能的培养， 通过这种途径达到促进 人的发展的终极目标， 职业教育绝不能偏离教育的本质 促进人的发展。 促进人的发展 是 教育发展的根本目的， 正如联合国教科文组织所言： “教育不仅仅是为了给经济界提供人才： 它不是把人作为经济工具而是作为发展的目的加以对待的。 ” 4 职业教育虽然与社会生产、 生 活紧密相连，然而
3、学校教育的最高使命是 “育人 ” ，而非 “制器 ” ，促进人的发展是职业教育 的内在价值。 （一）关注学生可持续发展 现代社会中，高科技信息技术的产生与应用使传统的工业生产发生了本质变革，传统 行业日见衰微，新兴科 技行业纷纷建立起来。同时职业世界和职业结构发生了巨大的变 化，职业类型增多、技术含量 大，更多复杂的职业代替了少量的简单职业。职业的变革 对劳动者素质提出新的要求 具有可持续发展潜力、能够适应迅速变化。因此，职业 技术教育不能够只是授人以一技之长， 谋得一个职业的功利性教育，而必须矫正教育的 关注点，回归到人的发展这一价值目标上。 “我们需要一个既有生产力又和谐快乐的社 会，职业
4、教育应为这样的社会培养幸福的生产者，他们不仅是能干的技师，也是相互理 解、彼此关心和具有幸福感的个人。 ” 5 职业教育要培养的是不仅具有谋生技能，还应是有 所发展与创新， 能够实现个人价值和社会价值之人才， 促 进每一个人才能和美德的增长， 这 是教育的最高目标。 职业教育的价值在于 培养学生成为有效率、 有技能和有能力的工作者， 同时培养负责任的公民和美好生活的创造者，这两者应该是并行不悖的。 6 （二）促进学生的多元发展 职业技术教育的根本意义在于对不同类型学生的关注， 促进不同发展潜质和不同个性学 生的自我实现，促进职业教育学生的多元发展。早在 1917 年中国职业教育的前辈黄炎培先
5、生就明确提出： “职业教育的目的：谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之 准备； 为国家及世界增进生产 力之准备。 ” 7 黄炎培把 “谋个性之发展 ” 列为职业教育的首要 目的，正是基于对职业教育促进人的发展之功能的深刻理解与期待。 哈佛大学教育学教授霍华德 加德纳提出的多元智能理论认为人的智能是多元的， 如语 言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能等九种智能， 各种在每一个人身上以不同的方式、 不同的程度组合存在， 使得每个人的智能都存在差异并 各具特色。 所有学生都具有多元智能和不同的发展潜质， 人与人之间没有智力上的好坏高低 之分， 只有各种智力
6、不同组合形成的差异。因此， 职业教育要用全新的眼光看待学生、 评价 学生， 把学生当作有个性、 具有不同智能强项的完整的人肯定每个学生的特点， 指导学生去 选择适合自己的职业， 发挥自己的专长。 职业教育应该为每个学生提供均等的发展机会， 建 构一种以适合不同学生的不同潜质、不同学习方式和不同发展需求的可选择性的教育。 （三）实现学生综合素质提升 教育的基本价值在于发现、 发掘受教育者的潜能， 促进受教育者的成长与发展， 好的教 育应该充分尊重学生在受教育过程中的主体地位， 使每一个 受教育者都能够在适应社会发展 要求的情况下，尽可能得到自由、全面的发展。职业技术教育如何实现学生的可持续发展
7、? 显然， 将职业技术教育内容局限在某一狭隘的岗位技能范围内， 构建不了学生持续发展的通 道。 “职业培训应使下述两个完全不同的目标协调起来：为从事现有的工作作准备和培养一 种对尚未想象出来的工作的适应能力 ” 。 8 社会发展事实表明， 用人单位录用人才的标准逐渐 更加务实， 与专业知识和岗位技能相比， 用人单位更关注求职者是否具有学习能力、 合作能 力及敬业精神等综合素质。 因此， 作为培养 未来技能精英的高职教育， 在重视锤炼学生扎实 的专业技能， 为学生寻求理想职业岗位创造必要条件的同时， 更应重视学生综合素质的提升， 教育学生学会做人 , 学会做事 , 学会生存和发展，为学生的职业生
8、存和未来发展拓宽基础。 参考文献： 1. 朱雪梅，试论道德领导理论视野中的高职院校管理【 J 】 ，职教论坛， 2011 年 15 期 2. 李明中，高职院校内涵发展的境界追求【 N 】，中国教育报， 2012 年 5 月 2 日第 5 版 3. 刘宗劲，高职教育发展的逻辑起点 : 一个两维 的分析框架【 J 】 ，河北师范大学学报 / 教育科学版 / ， 2011 年 7 月 4. 联合国教科文组织，教育 一一财富蕴藏其中【 M 】 ，教育科学出版社 1996 ： 70 5. 徐平利，从国家化到全球化：职业教育的 “被缚 ”与 “解放 ” 【 J 】 ，职业技术教育， 2012 年第 1 期 6. 联合国教科文组织国际教育局编，教育展望（中文版） 【 J 】 . 华东师范大学，译， 2005 （ 4 ） ： 3 7. 黄炎培，中华职业教育社宣言，载黄炎培教育文集第二卷中国文史出版 社 1994 ： 216 8. 联合国教科文组织，教育 财富蕴藏其中【 M 】 ，教育科学出版社， 1996 ： 119 附：作者朱雪梅联系方式： 电话 13640228300 020-61230193 邮箱： 通讯地址：广州市新港西路 152 号广东轻工职业技术学院高职教育研究所 510300
