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1、卧龙学校三年发展规划材料整理工作落实明细表发展项目 三年发展规划所有工作目标 所需材料 责任人 分管领导第一年在学校管理层面针对各学科教师学科素养存在的主要问题，进行教师学科素养培养的校本研修机制探索，促进教师学科素养的提升，初步形成促进教师学科素养提高的评价标准。第二年进一步探索校本研修管理机制；初步探索教师层面的研修模式，形成部分典型的教师自主发展模式案例；继续完善教师学科素养评价等级标准。重点发展 项目 教师学科素 养培养第三年形成学校层级研修机制，探索出教师为主导的学科素养提升模式；初步形成初中教师学科素养考核评价管理办法，实现教师学科素养的螺旋式发展。李振学（孙倩） 刘子周广泛开展问
2、卷调查，建立学生个性表彰制度。对涌现出的优秀学生、优秀组织进行表彰，强化成功体验，促进学生快乐成长； 王洪强开展“快乐十三中”系列赏识激励活动。每季度举行一次全校性活动，每周进行一次社团活动，探索学生活动组织的有效途径； 王洪强第一年拟定快乐十三中活动汇编草案和幸福十三中图册框架，并在活动实施中进行充实。多部门合作，探索赏识激励教育课程的实施方案。 王洪强在问卷调查的基础上，进一步完善学生个性表彰制度，让学生会成为学生个性表彰的实施者。尝试灵活多样的表彰形式，加强表彰的导向性和深刻性；王洪强进一步开展“快乐十三中”系列赏识激励活动。每 2 个月举行一次全校性活动；努力实现社团活动常态化、规范化
3、和学部活动自主化； 王洪强第二年初步形成快乐十三中活动汇编，丰富幸福十三中图册。实施赏识激励教育校本课程。 王洪强形成学生个性表彰制度。将学生表彰制度做为学生会的重要讨论内容，实现个性表彰的生本化。广泛开展形式多样的个性表彰活动，努力让每一个孩子都能享受到在十三中学习和生活的快乐，体验到成长的磨炼和幸福；王洪强深入开展“快乐十三中”系列赏识激励活动。每 2 月组织一次全校性活动，增加学生会在全校性活动中的参与份额； 王洪强特色发展项目赏识激励教育第三年形成十三中赏识激励教育校本课程。形成快乐十三中活动汇编。 王洪强刘子周举行“我说学生的故事”活动，评选“爱生标兵” ，汇编爱生故事集，唤醒教师职
4、业热情； 王秋平 高志军探索建立教师自主发展模式。引导教师制定自我发展规划，建立教师培养档案。学校开展多种形式的校本研修活动，推动师资队伍素质提升； 李振学（孙倩） 刘子周第一年讨论制定教师考核评价细则，征集意见和建议，完善教师师德考核细则。 李振学 刘子周举行“我说自己的故事”活动，评选“师德标兵” ，汇编“感动十三中”师德事迹故事集 。引导教师逐渐形成积极向上的精神状态、富有创造性的教育行为、新型的思维方式；王秋平 刘子周完善教师自主发展模式，建立教师成长档案，形成部分典型教师成长案例，建立 1 个以教师命名的校级名师工作室，以点带面，提升教师的课程实践能力；李振学（孙倩） 刘子周第二年完
5、善教师考核评价制度，侧重过程评价，定时考核，每学年评选出 1个优秀教师团队。 李振学 刘子周举行“我说我家的故事 ”活动， 评选 “感动十三中先进集体”，汇编“我爱我家” 故事集 。形成“领导当楷模、党员做示范、教师创榜样、学生 树形象”的良好校园氛围；王秋平 高志军在完善教师自主发展模式的基础上，学校成立教师成长领航团队 ，优秀教师自主申报创建各类教师成长研修社，实行项目管理，从中再培养出 1至 2 个成熟的校级名师工作室，建立名师工作室教师档案；李振学 刘子周师资队伍第三年建立教师团队考核评价标准，引领教师项目团队发展，推 动项目团队良性竞争。培养出 2 个成熟的优秀教 师团队。 李振学
6、刘子周评选 2 至 4 名校级优秀班主任，开展 2 次班主任培训，开展 1 次班主任工作经验交流，提升德育 队伍的职业 素养； 王洪强 刘子周各班级结合市级德育课题，制定“晨修午练”实施方案，开展“晨修午练”方案交流活动，依据方案初步开展活 动； 王洪强 刘子周上好家长课程，开展家 长座谈会 1 次，开展 亲子活动 1 次，提高家庭教育实效； 王洪强 刘子周基础发展项目德育工作 第一年组织本校心理咨询师开展好心理咨询和团体辅导活动，上好心理健康教育课，班级团体 辅导开展 1 次以上，不断提升学生的心理健康水平，让学生健康快乐成长；王洪强 刘子周完善征集家委会成员意见渠道，公开校长信箱、学校 E
7、-mail 以及学校监督电话，家委会会 议召开至少 2 次，听取学校发展规划，确保全校家庭教育实效；王洪强 刘子周团队建设：完善初中少先队制度，形成团队共建的初步模式， 设计活动规划项目，并初步 实施；建立预备团员 制的相关制度及配套实施办法，从适龄优秀少先队员中培养预备团员，探索预备团员制；王洪强（张俊利） 刘子周全员育人导师制完善，育人 导师职责 明确，每月与学生 谈心至少 1 次，与家长交流 1 次，促进每一名学生地不断成 长。 李振学 刘子周修订完善班主任工作考核办法，评选 2 至 4 名校级优秀班主任，继续开展 2 次班主任培训，开展 1 次班主任 经验交流，提升班主任的班 级 管理
8、水平；王洪强 刘子周各班级结合市级德育课题，依据“晨修午练”实施方案，深入开展活动，活动相关材料整理归档； 王洪强 刘子周邀请家庭教育专家作 1 次报告，上好家长课程， 组织家长认真学习并写出体会，组织家长 座谈会 1 次，开展亲子活动 1 次，继续提升班主任指导家庭教育的能力和提高家庭教育的实效；王洪强 刘子周组织本校心理咨询师开展好心理咨询和团体辅导活动，上好心理健康教育课，开展 团体 辅导 2 次，不断提升学生的心理健康水平，让学生健康快乐成长；王洪强 刘子周家委会会议召开至少 2 次，及时 反馈家长建议，提出学校建 设合理化建议，评选优秀家长 ，增 强家委会工作的 实效性； 王洪强 刘
9、子周团队建设：团课队课形成材料，定期进行团队干部培训， 进一步丰富活动内容，初步形成活动系列材料；完善 预备团员制活动体系，每学期开展至少 2 次预备团员主题活动；王洪强（张俊利） 刘子周第二年全员育人导师制完善，育人 导师职责 明确，每月与学生 谈心至少 1 次，与家长交流 1 次，由优秀的育人导师 介绍成功经验，引 领全体导师不断反思总结，提升育人帮教 实效，促 进 每一名学生地不断成长。李振学 刘子周评选 2 至 4 名校级优秀班主任，开展 2 次班主任培训，开展 1 次班主任工作经验交流，形成 班主任经验交流文集 ，培养 1 至 2 名优秀班主任在区内能引领工作；王洪强 刘子周结合德育
10、市级课题建设，形成“晨修午练”校本课程，使该德育品牌建设在区内有一定的影响力； 王洪强 刘子周基础发展项目第三年邀请家庭教育专家作 1 次报告，组织优秀家长育子经验交流 1 次，开展 王洪强 刘子周家长座谈会 1 次，开展 亲子活动 1 次， 继续提升班主任指导家庭教育的能力和提高家庭教育实效；组织本校心理咨询师开展好心理咨询和团体辅导活动，开展班级团 体辅导 2 次，不断提升学生的心理健康水平，让学生健康快乐成长； 王洪强 刘子周家委会工作制度完善，家委会会 议召开至少 2 次，听取学校 发展规划并进行评议监督，确保全校家庭教育 实效，征集 优秀家委会成员家教经验 ，形成优秀家委会成员家教经
11、验汇编，共同做好育人工作；王洪强 刘子周团队建设：形成团队共建的工作模式，每学期开展至少 2 次预备团员 主题活动，形成丰富的活 动育人材料集； 王洪强（张俊利） 刘子周第三年认真做好育人导师工作，总结学校全 员育人导师实施经验，形成育人导师成功案例集。 李振学 刘子周深化自主互助学习型课堂改革，通过课堂研讨月、教学成果展示月等活动，初步形成快乐课 堂基本规范； 李振学 刘子周在部分学科进行教师第二课程开发试点工作，发挥典型带动作用，学校逐步形成教师第二课程开发的整体思路，明确 课程开发的途径、内容、管理措施，形成教 师第二课程开发与 实施管理办法，打造出 1 至 2 门 教师第二课程；齐新宁
12、 刘子周以双整谐动研究为依托，细化教学常 规管理， 发挥教研组和备课组的实效，提高教师个性化 课程设计能力，形成优化的学科课程资源库，建立学校网络课程资源平台，共享 课程资 源；李振学（孙倩） 刘子周完善教学质量管理基本环节，建立教研组和备课组两级教学研究工作规范，多方式收集教学质量信息； 李振学 刘子周将随班就读工作纳入学校课题管理。 李振学 刘子周组织“快乐课堂 ”评比活动，形成快乐课堂评选办法，学校评出 5 个以教师命名的快乐课堂，每个年 级评选 出 10 名乐学标兵；定期开展“倾听学生的声音” 活 动，调查学生乐学指数，形成快乐学习调查报告， 为调整教学服务方向掌握第一手信息；李振学
13、刘子周具体实施教师第二课程开发与实施管理办法，10%的教师能够开发第二课程，打造出 5 门 教师第二课程； 齐新宁 刘子周探索以教研组为核心的校本研修模式， 评选出 1 至 2 个学校特色教研组；10%的任课教师评为学校个性化特色教 师； 李振学（孙倩） 刘子周基础发展项目教学工作修订教学质量相关责任人的管理职责，制定科学有效的 质量评价 监控机制并实施； 李振学 刘子周加大对随班就读学生的管理力度，每月一次学情会商。 李振学 刘子周建立 1 至 2 个以教师命名的快乐教师发展工作室，引领教师发展走向个性化、专业化，提升教师幸福指数，继续组织快乐课堂评比，评选 出 10个以教师命名的快乐课堂；
14、李振学 刘子周继续开发教师第二课程，完善 课 程评价机制， 20%的教师能够开发 第二课程，并能规范的 实施；10%的教师第二课程能形成精品课程。学校争取能在各级平台推介课程开发研究成果，形成典型教 师第二课程开发与实施系列课程读本；齐新宁 刘子周继续打造特色校本研修模式，评选 3 至 4 个学校特色教研组；统考学科每学科培养出 1 名学校认定的个性化特色教师； 李振学（孙倩） 刘子周完善教学质量评价管理相关制度，根据 质量监控结果，加大 过程监控的力度；以典型学科为研究切入口，构建后 续监测跟踪体系； 李振学 刘子周形成学校随班就读工作的常规工作机制和教学案例集。 李振学 刘子周以新课程背景
15、下教师学科素养培养与提高的途径为研究主题，以课堂教学研究为核心，以个性化特色教 师培养与研究为目标，在特色 发 掘中成就教师的专业发展。形成多 样的教 师育己模式， 汇集成教师学科素养个性发展档案；李振学（孙倩） 刘子周科研工作建立学科组研修机制，形成 1 至 2 个特色学科组。 李振学（孙倩） 刘子周探索建立部分学科教师专业评价标准，发掘教师个性发展方式的不同典型，建立教师个性 发展档案。成立 1 至 2 个教师发展团队，制定评价标准，各个团队至少培育 1 名典型教 师，以点 带面，带动整体发展；李振学（孙倩） 刘子周构建教师自主发展多元研修方式，提升教 师个体的课程研究力和 执行力。5%
16、的教师一线教师参与区级以上课题研究，或研究成果在区 级范围内获奖。李振学（孙倩） 刘子周学校快乐教育特色凸显，学校或教师个人研究成果至少在区级教研活动做经验交流； 李振学（孙倩） 刘子周完善教师专业评价标准，观测教 师学科素养培养情况，提 炼实践策略； 李振学（孙倩） 刘子周形成完整的学校、学科组、教 师 三级研修机制，实现研修活动层递性发展。20% 的一线教师参与区级以上课题研究，或研究成果在区 级范围内获奖。李振学（孙倩） 刘子周基础发展项目体卫艺工作 科学规划校园体育活动，建立学校活动评价细则和展示评比制度，每次活动每个年级评选出 1 至 2 个优秀团队； 李振学 玄成武体育艺术“2+1”活动中，各班 级 构建快乐“2+1” 活动活动方案，并建立 兴趣小组组织实施。80%的班级形成适合学生兴趣的班级活动课程实施纲要。学校每个年级评选出 1 至 2 个特色班级；李振学
