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1、7A版优质实用文档唯一的听众教学设计教材分析:本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。1.脉络清晰，层次分明本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。2.老人形象，跃然纸上本文主要塑造了老教授这个人物形象。老人与作者虽然素昧平生，却用不多的语言和平静的神态给予无尽的鼓励与关怀，体现着一位长者对年轻人的殷殷期待。老人彬彬有礼的问候、善解人意的体察、尊重赏识的
2、关注、和蔼可亲的态度、真诚善良的品质、用心良苦的言行都给读者留下深刻的印象，跃然纸上。3.人物描写，方法集中作者的变化主要集中在心理描写上。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。而对老人的描写则集中在对她如诗的语言与平静的神态上。老人先是对作者说“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿”、“我想你
3、一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧”用善意的谎言打消了作者的顾虑，体现出老人善解人意的一面；然后又说“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”让我们感受到老人对作者的那份良苦的用心；最后还不忘说“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子”体现着对作者的鼓励和加油。老人的神态描写集中出现了三次，都包含着“平静地望着我”。虽然不是那么起眼，但是里面却包含着老人浓浓的情意，都在向作者用无声的语言传达丰富信息，传递一份鼓励与真情。4.环境描写，营造气氛本文在行文的过程中，还适时运用了几处环境描写，对烘托气氛、衬托人物形象起到了很好的辅助作用。如：“林子里静极
4、了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”一句便突出了林中环境的幽静，突出了人物愉悦的心情，也为整个故事营造了一个温馨的氛围，更体现出老人美好的品质。5.标点运用，暗含深意本文的在标点符号上，如感叹号、省略号的运用，都值得品读与玩味。如：第十段作者连用了四个感叹号和一个问号，就可以体会出妹妹的吃惊、诧异，衬托出故事结尾的出人意料；第十一段没有文字，只有一个省略号，却隐藏着作者复杂的心情和感受呢，给作者留下无限想象的空间，起到了“无声胜有声”的表达效果。6.语言质朴，清新美感本文语言质朴、清新，很有美感。如对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像幽幽的小曲”，优美动人；对老人语言的描
5、写，如诗一般，打动了作者，也深深地打动着每一位读者。学情分析：本文的叙述跌宕起伏，老教授的语言、神态的描写以及“我”的心理、行动的变化能够激发学生阅读的兴趣，在教学中引导学生认真揣摩感受，更深层次地理解课文的主旨。教学目标：1学会本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。2通过边读书边画句子、对比句子、自主发现质疑、抓住重点词语、结合上下文、通过人物的言行体会人物内心、情景朗读等方法，抓住描写人物语言、神态、心理的句子，感受老人对“我”的爱护、鼓励。3领会课文重点词语在不同语境中的内涵，体会状语后置句式和省略号等标点符号的表达效果与作用。领悟环境描写的表达效果，并尝试运用。4.体会人物情感
6、，感受作者对老人的敬佩、感激之情。教学重点：从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点：1.思考作者心情变化的原因以及老人怎样鼓励、爱护作者的，体会作者对老人的敬佩、感激之情；2.领悟环境描写的表达效果，并尝试运用。3.体会状语后置句式的表达效果与作用。4.体会省略号的表达效果与作用。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭题解题1、播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人后来却能在舞台上为成千
7、上万的听众演奏，这成功的背后是谁帮他创造了这个奇迹呢？（老教授）2、板书课题、齐读3、“唯一”是什么意思？“听众”指谁呢？预习了课文谁能回答这两个问题？（预设：只有一个；独一无二的）过渡：好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。二、初读，整体感知（一）出示自学提示：读准字音，读通句子，想想课文主要写了一件什么？（二）汇报交流1、联系“语境”，读写“字词”。（1）相继出示下列生字、生词，指名朗读：仪，隆重的仪式；歉，抱歉；（“歉”字笔画多，易写错，看老师板书:“歉”字的结构是左紧右松，笔画比较多。写前要仔细的观察。尤其是“兼”做部件时，最后一笔捺要变成点。伸出手指，和老师一起写这个“歉”字
8、。）溜，溜走；（怎样走才算溜走？）割，无法割舍；（请看这个词，它有两种含义：两种东西无法分开；某东西无法舍弃。文中指的是什么？你有什么无法割舍的爱好吗?请生谈：除了兴趣爱好是无法割舍的，还有什么是无法割舍的？(亲情、友谊等等)（2）出示生字：嘿这是一个叹词。叹词一般表示强烈的感情。字不离词，词不离句。读一读“嘿”所在的句子：“我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。”这个“嘿”字表示什么？归纳：“嘿”字表示内心暗暗的欢喜、惊喜、兴奋是几分兴奋，而不是十分兴奋。因为“她是个聋子”，听不到我的琴声，夸我的话不能当真。范读并提示：“嘿”的语气宜“气满声高”，以传达出兴奋的
9、感情。指名读、齐读（3）出示：悠，悠悠的小令小令就是小曲。悠悠的小曲听来是那么？那么？那么？放到课文句子中去体会一下：“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”注意这里的“悠悠的小令”。你发现这个句子写得有什么特别的吗？归纳：这个句子运用了“比喻、反衬”的手法，以沙沙的足音反衬林子的寂静。字不离词，词不离句，句不离段。读一读这个句子所在的段落：“一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。”a提问：在什么情况下，你听到这沙
10、沙的足音才像一曲悠悠的小令？b归纳：一个人只有在这样的心境下才会有这样的体会：愉悦的、美妙的、舒畅的、自信的也只有在有音乐天赋的、挚爱音乐的人耳朵里，听到“沙沙的足音”才会联想到“悠悠的小令。这段中的“景语”，其实就是作者表达心情的“情语”，正所谓“一切景语皆情语”！【设计意图】通过交流，让学生了解到：一个叹词、一个动作、一处景色都能传达出作者的心情。2、交流主要内容（1）你能说说课文的主要内容？（2）梳理文脉。那么作者先后在哪些地方拉过琴？拥有过哪些听众？心理是什么样的？请你用心读一读课文，然后概括地说说课文的主要内容。你能结合表格来说一说？请生交流你能用上开始、后来、最后这样有条理性的语言
11、连起来说一说吗？（我起先在家里练琴，父亲和妹妹说听到了锯床腿的声音，我非常的沮丧。后来我到小树林里去练琴，在那里我有了唯一的观众，就是一位耳聋的老人。在老人的鼓励下，我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力地练习拉小提琴。最后，我在舞台上演奏，我有成百上千个观众，非常激动、自豪。我也非常感激和怀念那位老人。【设计意图】暗示课文的写作顺序；引导学生概括课文的主要内容。三、感悟自卑1、起初对于我的琴技，父亲和妹妹是怎评价？2、交流（1）谁来读读课文中有关句子：“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。”（2）父
12、亲和妹妹说我的琴声“像锯床腿的声音”，这样的话在我听来像什么？生：我觉得像刀一样，很伤人心。生：像一个拳头，把我的自信心渐渐地锤扁了，最后给锤没了。生：我觉得像一盆凉水，本来是很热情的，可是被凉水一泼之后，就变得心灰意冷。生：我觉得就像一把刀，我刚对音乐有点好感，有些崇拜，可他一刀砍下来，把我和音乐斩断了。（3）听了他们的话，我的心情怎样？生：非常“沮丧”师：“沮丧”是什么意思？生：灰心失望师：对感到失望，感到自卑。带着这种心情一起读读。3、后来我的琴技越来越好，也拥成千上万的听众，然而让他念念不忘的是他清晨里唯一的听众，那位“耳聋”的老人。为什么呢？（预设：是她让我从音乐白痴成长为优秀的小提
13、琴手，是她让我从沮丧走向了自信。）这位老人是怎么怎样鼓励我？下节课我们继续学习。第二课时一、复习导入1、唯一的听众指的是？2、说说课文的主要内容。二、感受真情，探究写法（重点深究语言、神态描写，感受老人的关怀鼓励）1、我由一个音乐白痴变成一个小提琴演奏家，谁帮我创造这个奇迹？2、现在，请把你的目光聚焦在老人身上，听听她说了什么？做了什么？让“我”有这样大的变化。出示自学要求：请大家默读课文的28自然段，边读边画出老人说的话，想想：她是在什么情况下说的？她心里是怎么想的?（理解老教授的鼓励对“我”的激励作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心，从而领会
14、文章的思想和写作特色。）3、交流（1）教师：谁找到了老人的语言？（根据交流出示5句话，并提醒最后一句转述句也是老人的语言。）（2）透过语言，体会内心，品味语言的力量【屏幕出示第一句】我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”老人是在什么情况下说的？老人为什么这么说？我为什么要溜走？（拉的琴声太刺耳、太难听了，生怕遭到老人的讽刺，生怕打扰了别人的休息）“我”认为是谁打扰谁？老人却这么说为什么？（预设：老人从我的神情、动作中，发现了我的不自信，想帮助我树立自信心。老人看出来我的沮丧，想鼓励我，不要放弃。）教师评价：你读懂了作者的
15、心。这是老人对我的呵护呀！【屏幕出示第二句】一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”明明拉得不好，却夸我拉得好；明明耳聪目明，却偏说耳朵聋了。老人啊，您心里究竟是怎么想的？请生说：（我说耳朵聋了，你就不会有了心理负担，可以心安理得的继续练琴。我是个聋子，听不见你拉的声音。放心练吧。小伙子，有梦想谁都了不起，别放弃。我说自己是个聋子，你就不会紧张了。）教师小结：这善意的谎言实际上是对我的理解、尊重与鼓励啊！所以，老人故意说：请生读在老人的两句话之间还穿插了一处环境描写。屏幕出示：一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。刚才我们说：一切景语皆情语，这里的环境描写，又表达了作者什么样的心情呢？学生交流：教师小结：说的太好了，老人的话语如同阳光照到了我的心里。心里很亮堂！指导朗读：现在谁愿意当老人来鼓励鼓励“我”？在评价中指导朗读。总结学习方法：刚才，我们是怎么来学习这段话的？a抓住老人的语言。b、想一想：老人是在什么情况下说的。C、透过老人的语言，揣摩老人的内心是怎么想的？这是很好的读书方法。过渡：让我们用这种方法，来学习5、6自然段。【屏幕出示第三句】
