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1、激发学生学习化学兴趣的措施和体会 摘要：兴趣是最好的老师，只有提高学生的学习兴趣，才能使学生由被动学习转为主动学习，教学就会起到事半功倍的效果，在平时的教学活动中，根据化学学科的特点 ，要有意识的激发学生学习化学的兴趣。本文主要从：1.上好第一节课，满足学生的好奇心激发学习化学兴趣。2.很好的利用化学课中的各个类型的实验激发学习化学兴趣。3.营造一个轻松的、合作的、讨论的课堂气氛激发学习化学兴趣。4.情感教育启发学生的学习动机，调动学生的学习积极性几个方面描述作者的做法和体会。关键词：化学学习；兴趣；体会现今中学教育以学生的学习和发展为主体，重在培养学生的能力，提高学生的素质。教师是学生学习的
2、引导者，对学生的学习和发展进行必要的指导和帮助，所以培养学生的学习兴趣，让学生主动学习变的尤为重要。化学是中学基础学科之一，集理论、实验、计算为一体，既有理科概念性强，前后知识联系紧密的特点，又有文科记忆成分多的特点，让学生深入学习有一定难度，因此让学生更好的学习化学首先应激发学生学习化学的兴趣并保持这种兴趣。那么怎样才能激发学生学习化学的兴趣呢？1.上好第一节课人总是有好奇心的。升入初三的学生生平第一次领到化学课本，许多学生都迫不及待的打开课本，边看边和同学讨论：化学是研究什么的？学习化学有什么用？ 化学难学吗可以讲他们是怀着好奇心和神秘来探究化学奥秘，他们急切想了解化学知识1。因此第一堂化
3、学课就不是对这门课进行简单介绍，以及提出一些学习的方法、目的和任务那么简单了。11一开启化学的大门就要使学生真切的体验到化学学习和研究的内容是生动的，有趣的，是丰富多彩引人入胜富有魅力的。新教材第一章第一节就图文并貌的把我们为什么学习化学，怎样学习化学作了介绍，文字浅显易懂，内容接近生活。但这部分内容如果简单的让学生阅读就无法满足学生强烈的好奇心，激发学生的兴趣。如果老师以简洁生动的语言概括归纳并把一些接近生活的化学现象原理在课堂上以演示试验的形式出现，辅以简单的解释说明效果就不同了。如“怎样正确使用煤气炉具”课本中是以插图的形式出现，老师如果在课堂上演示，调节，并告诉学生什么样火焰热量最多最
4、省气。那么就会在第一堂课感到学习化学有用，想学好。接着反问他们知道我是怎么调的吗？为什么这么调节呢？这些将在以后的学习中得以知晓。使学生产生了好奇心和渴望。对于任何事情都感到新鲜的中学生来说，化学实验足以能够引起他们的好奇心，再加上贴近生活，他们就会兴趣非常高的顺着老师的引导参与课堂中来。1.2安排一到两个兴趣小实验满足学生的好奇心。通常状况下学生对一些现象明显的实验都有较强的好奇心，适当安排一到两个兴趣实验如“魔棒点灯”，“烧不坏的手怕”，“小猫捉迷藏”等不仅满足了学生的好奇心而且体现了化学变化的丰富多彩。1.3结合自己学习化学的方法谈谈如何学习化学，讲究实用、普遍，消除学生学习化学难的疑虑
5、，使其对化学学习充满信心。2.利用实验激发学生学习化学的兴趣。实验中千变万化的实验现象，对学生最有吸引力，最易激发起兴趣。瑞典化学家贝齐里乌斯在他的教学生涯中有过一个教训：在他任教化学和药学教授时，他的课很不受欢迎，原因是他上化学课从不做实验，后来他从一位学者那里得到了经验，在他的课堂中加进了许多演示实验，于是他的化学课堂就挤满了学生2。这个教训告诉我们实验在化学教学中的重要性。它不仅以直观的感官刺激启发学生积极思维，使学生变被动接受为主动参与，而且可以帮助学生获得技能。中学化学实验有演示实验，学生实验，分别出现在教材的“观察于思考”，“活动与探究”等环节中。另外还有提高学生兴趣的课外探究小实
6、验。演示实验是学生直接掌握技能和知识的平台。除了教给学生如何观察、观察的内容以外，要使每个实验达到预期的目的，可以在进行实验之前提出问题引发学生思考。例如在做“空气中氧气含量测定”实验中可以提出：我们为什么用红磷燃烧，能不能用木炭、硫磺或镁条、铁来代替呢？为什么要加过量的红磷呢？要使结果误差尽可能小，实验时要注意什么？有些问题比较简单可以让学生自己思考得出结论，增加他们的信心提高学习兴趣，学生实验给了学生亲自动手的的机会，老师演示实验时操作的好坏，不仅会影响一堂课的效果，也会对学生形成规范性操作起决定作用。要让学生上好实验课，就要让学生多动手，而且错误要能得到及时纠正。因此在平时学生实验受条件
7、限制非常少的情况下，一些简单的演示实验老师提出一些注意事项后可由学生来做。其他同学指正，观察现象。这样不仅满足学生想亲自尝试的愿望，也锻炼了实验能力。学生实验主要使学生自己动手，在实验前老师先将注意事项讲一下，也可以在某些操作上，装置上提些问题或意见这样可以锻炼学生在做实验时认真仔细的态度，还启发他们如何去创新改进实验装置，从而对学习化学感兴趣。学生刚刚学习化学时对实验现象兴趣很浓，但并不一定会因此形成稳定的内在动机，也不知道怎样由表及里由浅入深地思考问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去分析问题。课外小实验为学生提供了一个独立去思考解决问题的锻炼机会。教师可以根据当地情况适当补充些贴近生活的
8、小实验如：“食醋可以去除水瓶中的水垢”“醋可以使鱼刺变软”等实验。也可以组织一些对化学兴趣浓厚的学生指导他们将学过的知识应用到实际中，可以设计一些趣味性实验还可以利用医药瓶，废铁皮，纸盒等容易找到的材料做模型简单的仪器3。这些活动能带动更多的学生自觉投入到实验中，从而使学生独立完成实验及思考问题的能力得以提高，这不仅符合素质教育的要求，也激发了学生学习化学的兴趣。3.营造良好的课堂气氛，培养学生的兴趣。课堂教学的对象是学生，课堂教学的气氛对学生的学习效果有直接的影响。心理学研究表明学生在愉悦、活泼的气氛中其智能操作活动的效率明显比在恐惧，焦虑气氛中高。所以创造快乐，活跃，适宜的课堂气氛，使课堂
9、教学焕发出生命的活力是学生学习化学兴趣得以巩固的重要途径。3.1教师以自身的感染力奠定课堂气氛的基础。3.1.1提高教师自身的素质。学生对某门课是否感兴趣很大程度上取决于这门课的任课老师。如果学生对某位老师有好感就会对他的课感兴趣。如果学生不喜欢这位老师的话，就会讨厌他的课 ，所以努力提高教师自身素质是激发学生学习化学兴趣的一个重要途径。3.1.1.1态度随和，语言幽默有感染力比起表情严肃，语言枯燥乏味的老师，学生更喜欢态度随和，语言幽默，有激情，有感染力的老师。表情严肃让学生畏惧，不敢接近。化学知识本来就很枯燥了，老师讲的也枯燥乏味，学生听起来就厌烦，这样上课就会使课堂气氛死气沉沉，也不利于
10、学生接受知识。而态度随和的老师给人一种平易近人的感觉，让学生感觉轻松，诙谐幽默的语言不仅可以使课堂气氛活跃，而且可以使学生听课情绪高涨， 在这样的轻松环境中学习 ，学有所获，难道学生不对这门课感兴趣吗？3.1.1.2兴趣爱好广泛作为老师应该在某些方面懂得比学生多，这样才有能力去教育别人。老师本身兴趣爱好广泛，不仅可以更好的教育学生，令学生钦佩，还可以与学生融合在一起，促进师生沟通。才能更多的了解学生的兴趣爱好，然后根据不同学生的兴趣爱好从不同方面挖掘其各自的潜能。3.1.2协调师生关系使课堂气氛融洽一个能与学生融洽相处的老师必然受到学生的尊重和爱戴。有的学生就是因为特别尊重和爱戴化学老师才喜欢
11、学习化学，所以老师在化学教学中要重视情感的作用，我国近代一位教育家说：“教师之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”教师应通过语言和非语言为媒介，处处表现对学生的爱对学生的信任、期待和鼓励。对学生进行科学指导，热情帮助，在教学活动中沟通师生情感，从而达到亲其师信其道对化学产生浓厚的兴趣，由要我学转化为我要学4。老师应在生活上学习上心理上多关心学生对学生多一些鼓励和赞扬少一些责备和惩罚，对成绩不太好的学生帮助他们补缺补差，对他门要有爱心耐心，做到循循善诱。课堂上老师和同学多沟通多交流课堂气氛活跃学生兴趣也非常高。3.2优化教学设计，营造积极参与学习的课堂气氛激发学生的好奇心，引起
12、其探求知识的强烈欲望是化学课堂教学获得成功的第一步 。在化学课堂教学中用教学内容去打动学生，就要求教师精心组织教学，通过不断的创设问题情境，解决问题使教学内容优化，学生的认识需要得以强化，从而使学生沉浸在积极探索和交流的愉悦气氛中。学生强烈的求知欲和在教学过程中积极参与烘托出健康活泼的教学气氛，形成的这种气氛反过来又进一步激发学生学习化学的兴趣和激情。3.2.1巧设问题情景在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，探索者，在青少年时期这中需要则更强列。问题情境的创设可以一定程度上满足自己的成就感。如在做氢气还原氧化铜实验时，利用实验空隙提出问题让学生思考：为什么试管
13、口要略向下倾斜？为什么导气管要伸到试管底部氧化铜上方？为什么要先通氢气才加热？为什么停止加热还要通氢气至试管冷却？这时学生情绪高涨，兴趣也很浓厚，根据以获得的感性知识展开了讨论。 在此基础上教师再进行必要的点拨不断提出问题解决问题使教学内容环环相扣，层层推进，使学生处于积极的思维状态之中，把他门的认识引向深入。3.2.2将所学知识与日常生活相联系化学与生活联系紧密，而人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心里因素，学生一旦发现学过的化学知识就能解决日常生活中许多实际问题，学习化学的欲望就会会越来越刚强列。因此教师在授课时应将化学知识与日常生活，生产相联系，让学生认识到生活中处处有化学，处处需
14、要化学，从而增加了学习化学的渴望，而且还可以将所学知识应用到实际生活中5。如在学习燃烧与灭火原理时教师可以联系到烧菜时油锅起火怎么办？也许在学习这部分知识之前不知道怎么办，或许知道怎么办不知为什么。学习了之后如果遇到油锅起火就可以不慌不忙的盖上锅盖就可以了。由此联系到酒精灯里的酒精不小心洒落桌面起火怎么办？可以让学生自己思考，然后自由发言再来总结答案。不仅教学生理论知识，还能学以致用吸引了学生的注意力，提高了学习效率自然也提高了学习兴趣。教师也可以联系到工业生产与化学相关的知识来授课，比如说生产中怎样节能，环境污染问题，生活中的废弃物如何再利用等问题让他们有一些了解。学生对这些问题也非常感兴趣
15、甚至想用所学知识尽快解决这些问题。3.2.3深入浅出，化难为易影响兴趣形成的因素中，个人的能力因素也有很大影响，人通常有一种常见的自我防御意识，对自己能够胜任的事情总是较有兴趣，而对于难以胜任的、与别人比较相形见绌的事情则会兴趣索然，极力回避6。在教学中遇到一些抽象难懂的知识，教师可以化抽象为具体，化微观为宏观，化深奥为浅显。例如在讲原子分子时，可以用粉笔橡皮球来演示原子可以构成分子，分子可以划分为原子。在讲化学变化实质是分子的破裂原子的重新组合时可以和班级人数固定重新排位相类比。一定程度上减轻学习的难度提高学习信心，巩固学习兴趣3.3教给学生一些记忆方法记忆成分多是化学的一大特点，很多学生因
16、记忆困难而对化学学习失去兴趣。其实只要掌握好的记忆方法，想要记牢是不成问题的。3.3.1编顺口溜顺口溜读起来琅琅上口，记起来容易且牢靠。如在做氢气还原氧化铜实验时注意事项特别多记起来麻烦，编成顺口溜就方便多了：实验之前查气密，通入气体需纯净；电灯之前先通氢，反应完全先撤灯；先通氢气防爆炸，后通氢气防氧化。再比如酒精灯在加热高锰酸钾制氧气和氢气还原氧化铜两个实验中的注意事项进行总结可以编成：酒精灯，怪！怪！怪！加热制氧真勤快，（先移导气管后移酒精灯）氢气还原氧化铜他却是个大懒虫。（先通氢气再点灯，反应完全先撤灯）3.3.2分散记忆，及时检查对于初接触化学的学生来说，记忆元素符号是一个难关。老师可以采取提前一些，每天记几个的方法分散记忆。这样每天记忆量不大就能记住，下一堂课及时检查并给以鼓励和赞扬，就不会因记不住元素符号而影响学习兴趣。相反还会增加学习信心。除此之外记忆的方法还有很多，只要我们平
