《英语教学中要注意发挥朗读和背诵的作用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语教学中要注意发挥朗读和背诵的作用（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语教学中要注意发挥朗读和背诵的作用摘要：语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。对大多数中学生来说，外语教学最基本的要求之一就是要会运用。朗读背诵在英语教学中占一个十分重要的地位，把握其相关的技能不但有利于学生准确理解所阅读的内容，更有利于提高学生运用这门语言的意识和能力，因而培养学生具有良好诵读能力是中学英语教学的一个目标。本文先分析了目前农村中学英语教学现状及存在问题，充分肯定了诵读在教学中的积极作用，并力图从下面几个方面来探讨，如何真正使诵读优化为农村中学英语教学的有效手段。英语似乎很难学。要学好英语，有许多方法可以借鉴。我在多年的初中英语教学中深感很多学生学英语困难重重，相当
2、多的学生怕开口，平时几乎不说，更谈不上运用，考试靠死记硬背来应付，因此他们的英语实际应用能力较差，好多学生甚至到了初三还不会正确朗读英语单词、句子、课文，这不仅影响了学生的听说训练，限制了学生口语能力的发展，也影响到高中、大学英语的学习。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是克服学生“哑巴英语”的有效途径，因此在英语教学中要重视朗读，背诵跟上。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。更为重要的是，朗读和背诵还有以下几方面的好处。1. 朗读和背诵几乎可以不受环境和时间的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足。我们只要
3、给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。它不需要学生专门用大块的时间来完成，具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。2. 朗读可以培养学生学习英语的兴趣。在初中阶段，尤其是初一的英语教学中，一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学
4、将十分有益。通过朗读可以训练正确的语音、语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说，使自己产生学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。3. 朗读可以培养学生的语感。语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英语，一般有语感的人都能够直接觉察到。随后，才分析它在用词和语法上有没有错。有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。中国人学习英语，很难做到用英语进行思维，即使出国一时能够做到，但回国后失去和英美人接触的环境后，仍然会逐渐丧失。但是，语感却不同，一个人一旦
5、养成良好的语感，却不大会抛弃我们。就像学写文章，只有从不通到通，没有从通到不通的，最多只是丢生了，下笔时感到话少而已。所以，对于初学英语的人来说，语感是非常重要的。比如朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型、习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强。4. 朗读可以突破听力难关。听力课上，常常会有这样的事情发生：学生听不懂他们本来熟悉的词、句子，而如果把这些词、句子写出来，学生读来却很容易理解。为什么会出现这种现象呢?其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息，却没有将有声信息通过耳朵同时与形的信息融合。多听固然是
6、解决听力问题的一个办法，熟能生巧嘛，可是许多人却不明白朗读对提高听力的作用不亚于多听。我们大多数人都有这样的体会，读中学、小学时学的单词、课文经久不忘，而成年后看的一些东西却不易留下印象。这里有年龄的因素，而另一个很重要的因素就是文字输入大脑的方法发生了很大的变化。小时候学的文章多数是通过朗读的方法输入大脑的，随着年龄增长，阅读量增加了，但是朗读却大大减少了。如此一来，记忆的牢固程度就会减弱。研究表明，通过调动人的多个器官眼、口、耳输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息更牢固。通过视觉只能输入词形的信息，而通过朗读存入的信息是形、音结合的。因此，坚持朗读，就不会发生看得懂而听不懂的事了
7、。5. 朗读可以帮助学生更好地掌握语法知识结构。 如果学生能将一个句子读正确，语音、语调到位，那么这句话的意思他就一定掌握了，这个句子的结构也一定是不攻自破，也就解决了很多语法难点，而不必大费脑筋专门分析语法现象、句子结构或查找语法书了。我曾在一个英语基础较差班做过这样的尝试：每天课前用10分钟专门检查他们的课文朗读情况，引起他们对课文朗读的重视。一个月后，我发现以前花很长时间讲解知识点，学生还是难以记住，现在基本上只需点拨一下，学生就能运用词组进行表达了。他们自己也意识到了朗读课文给他们带来的好处，从而变得更加重视朗读。6. 朗读有利于提高学生的写作水平。一篇好的英语作文涉及许多方面，比如能
8、写出完整的句子，能正确地使用大小写、标点符号，语言形式正确，并且全文连贯通畅。要写出这样的一段文字，不能指望学生在短期内取得明显的进步。如有的学生在英语作文时总是先在头脑里用汉语进行一番表述，然后用英语来翻译这段表述;有的学生利用学会的语法知识把单词进行一番“排列组合”，然后生成句子。这种语言形式和规则，学生们记得并不牢靠，他们会一千次地重复着同样的错误。但是经常朗读句子、段落和篇章的效果是不一样的，因为这时学生接受的语言信息是立体、复合的概念，每个句子都包含着十分丰富的语言点。学生通过反复朗读，就会让这些机械的语言形式和规则变得丰富起来。通过朗读，各个语言形式和规则都包含在整体的背景中，其语
9、言输出也就具备了整体性。所以，学生只有经过长期的朗读，积累丰富的语言知识和技能，其写作能力才能提高。英语学习中应该怎样进行诵读和背诵l.朗读要求字正腔圆。教师可以要求学生多听磁带，并模仿磁带中的语音语调去朗读，同时要求自己坚持用磁带里的语音语调来教学。教师在讲课文的同时,让学生一边看着课文一边跟读。教师可根据实际情况,可以一整遍把相关课文的领读带放完，也可以一段一段地让学生跟读。不过跟读带和领读带有一定的弊端，如果单词或者句子太长，初学者可能跟不上，这就要求教师自己领读带读。如果教师和学生都能坚持这样跟读和朗读，一定能读出一口纯正的英语。2.诵读不同于默读。诵读必须大声地读，这样才能使原来不了
10、解的音、形、义变得熟悉起来，才能使脑、眼、耳、口等诸多的感官协调起来。诵读是一种出声响亮而稍有节奏感，重在熟读、意在积累内化的读书法。朗诵时力求准确，抑扬顿挫，声情并茂，而这种英语语言本身的美，能让学生受到感染、产生共鸣，因而会引起学生对英语的热爱。古人总结出很多经验：“拳不离手,曲不离口”；“书读百遍，其义自见”；“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”等等。鉴于语言学习具有共性，在英语教学中合理地引入具有中国本土特色的教学方法，可以有效地提高学生的英语阅读能力，培养语感。就学生而言，一般诵读的内容是教材中的对话和课文。对于同一篇课文，哪些部分需要诵读和背诵，哪些部分不需要诵读和背诵，应视具体情况
11、灵活处理，不应搞“一刀切”，要根据学生的实际情况区别对待。3.背诵可以帮助学习者加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。有一则外国谚语说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是英语学习能力提升中一个重要的方面。如何有效进行英语背诵呢？背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句时，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟
12、的程度才行。单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。在此，我想对初一的学生说：“在学英语的过程中，请尽量放出声来朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，这样等你们上了初二、初三，学英语就很轻松了。”即使部分基础较弱的初二、初三同学也不必灰心丧气，对英语学习失去信心，只要能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样可以提高。
