《浅析学习动机》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析学习动机（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析学习动机 摘要：学习动机是教育心理学中的一个重要问题，也是各种学习理论的重要问题之一。学习动机是非智力因素中一个极为重要的因素，它是学生学习的内部动力，是激发学生学习积极性的直接因素，它直接关系到教与学的效果与质量。正确把握学生的学习动机，在日常教学工作中便能有的放矢，使教学工作开展得更加游刃有余。培养与激发学生的学习动机是每一个教师都应该不断探索、逐步理解、恰当运用的教育方式。关键词： 学习动机 培养 激发 因素学生的学习活动不仅受智力因素的制约，还与学生自身的需要、动机、兴趣、信念、情绪情感、意志、性格等诸多非智力因素密切相关。据国内外的心理学家研究表明，绝大多数学生的智力并无明显的悬
2、殊，而导致同一班学生学习成绩存在较大距离的主要原因是学生的非智力因素的发展存在着差异。这就把学生非智力因素发展的研究放在一个非常重要的位置。而在非智力因素中，学习动机又是一个极为重要的因素，它具有核心的意义，它是学生学习的内部动力，是激发学生学习积极性的直接因素，它直接关系到教与学的效果与质量。一、学习动机人的各种活动都是由一定的动机所引起的, 同样, 学生进行学习也总是被一定的学习动机所支配, 学习动机究竟指的是什么呢? 教育心理学家指出: 学习动机是指引起学生学习活动,维持学习活动, 并导致该学习活动趋向所设定目标的内容在心理历程, 例如“考上重点高中”可作为学习的一种动机, 驱使中学生在
3、中考前埋头苦读，潜心备考。学习动机可以作为教育目标,又可以作为教育手段,它是直接推动学生进行学习活动的内部动力,是有效地进行长期的有意义的学习活动的必要条件。对学生来说,动机在学习中发挥着重要作用,首先,学习动机引发学生的学习活动,指导着学习的方向,学习动机是以学习目标为出发点的,是推动学生为达到一定的学习目标而努力学习的动力,没有明确学习目标的学生自然不会产生动机力量。其次学习动机具有维持和强化学习的作用,强化学习活动以达到学习目标,不同性质和强度的学习动机,对学生活动的维持和强化作用是不同的。高尚的学习动机比低级学习动机作用更大,动机强比动机弱作用大。我们发现,在学习过程中,那些具有强烈学
4、习动机的学生往往更能持之以恒,具有认真学习的态度和坚强的学习毅力,在一定范围内,动机增强,学习动机的效率也随之提高,直至一个最高点,但是如果超过这一点,学习效率反会随动机强度的增强而降低。再次,学习动机具有调整学习的作用,影响学习效果,具有强烈学习动机的学生,为达到学习目的,会主动地运用多种学习方法,并对学习时间进行科学的分配,可想而知,其学习成绩必定会很高,尽管动机对学生的作用是很大的,但是动机并不是直接地卷入认识的相互作用之中,也不是通过同化机制发生作用,而是通过努力,集中注意和对学生的立即准备去影响认识的相互作用过程。二、学习动机的类型学习动机十分复杂,可以从不同角度根据不同标准对其进行
5、分类。（一）普通型学习动机 指学生在学习情境中努力掌握技能的一种持久和广泛的倾向。普遍型学习动机一旦形成,它便会从小学持续到大学,持续到工作和生活中。普遍型学习动机适合于不同的课程和不同的学习活动,它是学校长期整体教育的结果,如果有的学生只对某一学科感兴趣,对其它学科不感兴趣,这就是具体型的学习动机。具体型学习动机只在特定的班级或课程中推动学生学习,它更多地是在求学经验中因学业成败或师生关系的影响而形成的。 （二）表面型学习动机、深层型学习动机和成就型学习动机表面型学习动机是指学生为应付检查和考试而进行学习的动机,在这类动机的驱动下,采用一些应付型的,肤浅性的,消极被动的学习方法;深层型学习动
6、机是指对所学内容有内在兴趣,为易懂和掌握知识而努力进行学习的动机,在它的作用下学生可能采用一种钻研性的,探索性的,积极主动的学习方法;成就型学习动机是指为了获得高分和得到表扬而进行学习的动机,在这类动机的影响下学生采用的学习方法则较大地受其他观点的影响。许多研究表明,不同学习阶段的学生,其所具有的动机特点也不同。就大学生而言,在这三种动机中深层型学习动机占主导地位,这说明大学生对学习抱一种积极的态度,重视知识的掌握和能力的提高。但是也发现他们的深层型学习动机和成就型学习学习动机随年级的升高有减弱趋势,而表面型学习动机会随年级的升高而加强,这表明大学生的学习越来越具有功利性和实用性,这不利于大学
7、生个人潜能的发挥。（三）内在学习动机和外在学习动机。内在学习动机指对学习活动本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在学习活动之内,不在学习活动之外。外在学习动机指由外部诱因所引起的动机。动机的满足,不在学习活动之内,而在学习活动之外。例如,有些学生努力学习的动机不在于喜欢学习,而是希望通过学习在社会上成名。三、影响学习动机的内外因素群（一）内在因素群是指学生作为学习活动的主体,其自身特征对学习动机的影响作用。影响学生学习动机的内在因素群包括以下几个方面：首先,不同年龄阶段的影响。我们知道随着机体的成熟,阅历的丰富,处于不同年龄阶段的同一个人对不同事物的看法不同,对同一事物的看法也会发生变化。学生处
8、于不同的年龄段,学习动机也在不断地发生变化。学前及学龄初期的孩子,注意力发展不完善,喜欢丰富直观的东西,他们的学习兴趣往往集中在有趣的教学内容上。到了少年期,他们的知识逐步丰富,自我意识增强,关注外界的评价,把获得长辈的认可、取得荣誉作为学习的动力。步入青年期,他们的社会责任感产生,确立了自己的人生目标,追求自我价值成了强大的学习动力。其次，不同的个性、气质特征的影响。每个人独特的个性特点,决定了人有不同的行为模式、思考方式。不同气质、性格的人处理事情的思想和方式及想法就不同。学习动机激发程度也受不同个体的个性特征的影响。个性开朗、活跃、富有好奇心的学生大多兴趣广泛,学习热情较高,但他们的学习
9、持久性较不容易保持,易受外界新奇事物的吸引。个性内向、拘谨的学生学习较呆板,兴趣较稳定。学生意志力的强弱程度对其学习动机的维持也有重大影响。意志力强的学生学习上不怕困难,反之则对自己缺乏信心,畏缩不前。再次,学生不同的智力水平及兴趣爱好对他们的学习动机也存在影响。智力水平较高的学生相对较容易吸收理解所学的内容,那么他取得好成绩的可能性就比智力相对低的学生大。如果引导得好,这类学生的自我功效感就很容易形成,这就保持了他们的学习内在动机。反之,智力较低的学生学习较困难,如果不加倍努力就不易取得好成绩。引导不当还会使他们灰心丧气,学习动机自然无法形成,甚至会产生厌学情绪。（二）外在因素群, 是说学习
10、活动是在外界环境中进行的,作为学习主体的学生无可避免地要受环境因素的影响。这里的环境并非单纯指外界客观存在的物质条件,还包括意识形态中人的观点、言论、看法等。外在因素群包括社会、学校、家庭三个具有重大影响力的子系统。1. 社会子系统。社会是影响学生学习动机的大环境。一个国家科学文化的发展趋向应该是社会需求的体现。而社会需求对学生学习动机有着重要的影响,这就说明社会需求将不可避免地影响学生的学习活动,决定着学生的学习方向。为了适应变化,学生的学习动机也会向适应社会需求的方向靠近。社会上流行的观念、思潮在学生学习动机的形成过程中起着潜移默化的作用。社会观念、意识形态往往就是社会成员群体性思想的集中
11、体现,代表一种大众化的趋向。学生也是社会群体中的组成部分,学习动机是意识形态层面的东西,也必然受社会观念的影响,某一时期社会上“读书无用”的论调就曾大大动摇了学生的学习信念。社会是影响学生学习动机形成的大环境,为学生学习创造良好的学习环境提供正确的意识指向是全社会的一项系统工程。2. 学校子系统。学校是学生学习的最直接、最主要的处所,也是影响学生学习动机的外在因素群中最重要的子系统。学校直面学生学习、生活、活动,学校的教育举措无不时刻牵动学生的行为与意识,学校的教师、教材、学习氛围等种种因素对于学生学习动机产生深刻的影响。首先,教师的个人素质、工作态度对学生学习动机的影响。专业素质强、知识丰富
12、、热爱工作、关心爱护学生的教师在组织教学的过程中必然会充满热情与智慧,充分地尊重学生,理解学生,信任学生,从而营造出和谐的课堂气氛,这就必然会引发学生学习的主动性和积极性。反之,教师如果专业不精、情绪低落,在课堂上的表现一定是呆板、单调、死气沉沉,可想而知,这只会使学生对学习丧失兴趣,学习动机的激发更无从谈起。其次,教师的授课方式与课堂组织技巧也是影响学生学习动机的重要因素。只有灵活多变的教学方法和新颖独特的课堂组织方式才能给学生以新颖的感受,才能激发他们的求知欲望。教师采用奖罚评价激励的手段要掌握好分寸,力求恰如其分。如果单单重奖励,往往使学生以得到奖励为学习动力,失去自我功效感,同时又容易
13、助长骄傲自满的情绪。反之,仅仅重惩罚,又会使学生破罐破摔,厌恶学习。只有奖惩两者相结合,在表扬的同时鼓励他们再接再励,指明努力的方向,在批评时又要肯定其取得的进步,才能真正起到正面引导的作用。学校采用的教材如果跟不上知识的更新,陈旧落后,也会挫伤学生的学习动机。现代的学生见多识广,知识面宽,对新事物理解接受快。陈旧的教学内容根本吸引不了他们,更不用说引发他们的兴趣了。因此,教材应当随着知识的发展不断地充实更新内容,以满足学生不断变化着的学习兴趣。学校的学习氛围如何,影响全体学生的学习行为。学生是生活学习在学生群体中的,群体的行为必然对其个体有深刻的影响。一个由积极向上、努力勤奋的群体营造出的良
14、好的学习氛围可以于潜移默化中提高学生的学习动机,使他们之间产生榜样的作用。3. 家庭子系统。家庭对学生各方面的影响是极其深远的。社会要求在许多情况下是通过家庭体现的,不同家庭及其在社会中的地位对学生学习动机形成直接的影响。学生的学习动机很大程度体现父母的期望、态度、志向,所以家庭应当正确对待孩子,尽量为孩子创设民主、自由,宽松、和谐的生活学习环境。父母是孩子的第一任老师,父母对孩子学习的尊重、支持与帮助会大大增强学生正确的学习动机。总之,社会、学校、家庭作为外在因素群的三个子系统对学生的学习动机起决定性作用。加强三者的配合、协调,才能有效地激发学生的学习动机。同时社会、学校、家庭还要注意在教学
15、教育方式上考虑学生的个体差异,因材施教,切不可一刀切。这样才能使内外因素群有效协调,有机结合,使学生健康正确的学习动机得以激发与提高。四、学习动机的培养与激发 在学习活动中，动机对学习的推动作用的强度是不同的，它可能是微弱的，也可能是强烈地使人们尽最大努力去达到期望的结果。学习动机的培养与激发是教师的一项重要任务。（一）动机的培养 动机的培养是指教师通过多种途径和手段，把社会和教育对学生提出的学习要求转化为学生内在的学习需要，即从没有学习需要或很少学习需要到产生学习需要的过程。1.进行学习目的性教育，启发学习的自觉性学习目的性教育是学校的一项主要的经常性工作进行学习目的性教育，关键在于使学生认
16、识到学习的社会意义，树立远大理想，从而产生学习的需要，形成长远的间接的动机，提高学习的主动性和积极性。实践证明，要使目的性教育取得成效，必须结合学生特点组织和开展活动，如故事会、主题会议、英雄访谈、参观科技馆和博物馆、课题研究及各种丰富多彩的第二课堂活动，这些都有助于启发学生学习的自觉性。学习动机的形成是个复杂的过程，教育的作用不仅在于使动机的发展从不成熟到成熟，从低水平到高水平，而且还要指导学生用正确的动机去克服错误的动机，鼓励学生树立长远的目标，产生持久的学习动力。2.培养学习兴趣， 学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，促进学生学习，而且还使学生在学习过程中伴随愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。美国心理学家拉扎若斯研究表明：在学习活动中，兴趣与智力相比，兴趣更为重要。学习兴趣能使学生努力求知，勤奋钻研，乐而不倦，专心致志地学习。教师要爱惜学生已形成的学习兴趣，并采取各种途径和方法培养学习兴趣。容易产生学习兴趣
