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1、,平行与垂直说课稿,教学过程,教法与学法,教材与学情,教学 学法,复习引入 探究新知 巩固应用 课堂小结,说课流程,教材分析 教学目标 教学重难点,第一部分 说教材,教 材 分 析,1,2,3,教 学 目 标,教 学 重 难 点,第一部分 说教材与学情,教,材,分,析,教材分析,教学目标,教学重难点,教材分析 （1）知识基础：平行与垂直是在学生认识了直线、线段、射线的特点，初步认识了平行四边形，学习了角的度量的基础上教学的。 （2）教材地位：垂直与平行是人教版义务教育教科书四年级上册第五单元第一课时的教学内容，是今后学习平行四边形、梯形等多边形的面积的基础，也是后面进一步学习长方体、正方体等的
2、基础。 （3）学情分析：由于学生对垂直与平行中的同一个平面内两条直线位置的相互关系，还未能建立表象，不能完全理解“同一平面“与“永不相交“的本质。为此，需要教师帮助解决。,教,材,分,析,教材分析,教学目标,教学重难点,知识目标,能力目标,情感目标,通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，认识垂线和平行线。,通过操作、分类、讨论等活动，发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。,引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行，让学生体会生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣，获得积极的学习情感。,理解平行与垂直概念的本质特征,教,材,分,析,理解平行与垂直的概念,重点,难
3、点,教材分析,教学目标,教学重难点,教 法,1,2,学 法,第二部分 说教学与学法,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；“教”是服务于“学”的，教师该做的是： 1、创设情境法； 2、任务驱动法 3、直观演示法 4、分类思想法。,第二部分 说教学方法,教法,1,学法,2,第二部分 说教学方法,根据课标的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，结合对学生学情的分析我认为本节课学生应采用这样的学法： 1、仔细观察，动手操作； 2、小组合作学习，共同探究； 3、自主创新，思考讨论。,第三部分 说教学过程,情境引入,
4、自主探究,巩固强化,课堂小结,教,学,过,程,情境引入,课堂小结,自主探究,巩固强化,设计意图,请同学们拿出一张纸， 把这张纸看作一个平面， 然后闭上眼睛想象一下， 把这个平面变大、变大、 再变大、变得无限大， 在这个平面上出现了两 条直线，你想象一下这 两条直线会有怎样的位 置关系？最后，请学生 把想象的图形画在纸上。 咱们比比看谁画的快。,2、激发兴趣，给出任务，增强欲望。,1、培养了学生的空间想象能力。,教,学,过,程,情境引入,课堂小结,自主探究,巩固强化,观察分类，感受特征 自主探究，认识平行与垂直,展示交流,问题引导,自主分类,归纳总结,（小组展示代表性画法）,（先独立思考，然后将
5、分类情况在小组内进行交流。）,相交,不相交,自主探究,教,学,过,程,自主探究，认识平行与垂直,认识平行,认识垂直,永不相交,像屏幕上这样两条直线在数学上叫什么？ 谁能说一说什么是平行线?,感知平行的特点,其中一条直线是另一条的平行线。,a b,在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线,也可以说这两条直线互相平行。,揭示平行的定义,介绍平行符号,认真观察上面相交的5组直线，有没有特殊的相交直线呢？为什么？,感知垂直的特点,两条直线的交点叫做垂足。,在同一平面内，如果两条 直线相交成直角，就说这 两条直线互相垂直。,其中一条直线叫做另一条 直线的垂线。,垂足,两条,直线相交成直角,O,a b,揭示
6、垂直的定义,介绍垂直的符号,教,学,过,程,自主探究,教,学,过,程,情境引入,课堂小结,探究新知,巩固强化,1、完成57页做一做,2、完成练习十1、2题,3、感知生活中的平行与垂直,教,学,过,程,巩固强化,教,学,过,程,情境引入,课堂小结,自主探究,巩固强化,以上是我对 平行与垂直这节教材的认识和对教学过程的设计。 在整个课堂中，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生 为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能 力、观察和实践能力、思维能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充 分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培 养。,说课人 王海霞,平行与垂直说课稿,
