关于网络信息技术与高中英语教与学活动整合情况的调查

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1、12009.10天津教研天津近郊网络信息技术与中学英语教与学活动整合情况调查杨柳青一中 徐勇 张家窝中学 聂世凯一引言当今信息技术正在改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。因此，掌握和应用现代信息技术，并利用信息技术快速获取知识是信息社会对人才的基本要求。现代信息技术的突出代表是互联网。互联网的多媒体优势和利用互联网学习的互动方式，加上网上资源 80%都是用英语发布的这一特点使互联网成为学生在课堂之外学习英语、提高英语水平的重要途径之一。我国社会现阶段还是二元模式，城市和农村的发展还很不平衡。我市近郊的经济和环境虽在依托城市发展的前提下有了很大的发展，但是其教育和文化发展还远远

2、没有达到城市水平。农村学生习惯于注入式学习，农村中学的教学方式也倾向于传授式。因此，信息技术应用于课堂教学以及利用互联网进行学习对于教师和学生来说都是一个很大的挑战，这会使教师的教学方式和学生的学习方式发生颠覆性的变化。此外，在教育部 2001 年 6 月颁布的基础教育课程改革纲要中明确提出， “大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具” 。高中英语新课程标准指出“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，

3、拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。 ”基于以上原因，我们认为有必要对我市近郊教师现阶段利用现代信息技术进行中学英语教学活动和学生利用网络学习英语的情况做一个调查分析，以便对今后改革教学方式和指导学生学习提供必要的依据。二调查方法和过程本次调查采用问卷方式，由被调查人根据调查问卷所提出的问题和相关的选项，根据自己的实际情况选择答案，并填涂在答题卡上。答题卡信息由阅卡机统计完成，保证了所统计信息的准确性。22008 年 9 月分别在杨柳青一中对学生、在西青教研室对教师进行了网络学习和高中英语教师英语教学与信息技术整合情况调查。三调查结果及分析一）学生利用网络学习情况调查结果

4、分析学生利用网络学习情况调查学生样本为西青杨柳青一中 2007 级高一年级随机抽取的四个教学班共 204 名学生。基本情况调查学 生 居 住 地 情 况59%41% 城 镇 学 生农 村 学 生学 生 家 庭 电 脑 拥 有 量 情 况59%41%有 电 脑无 电 脑从调查结果可以看出，204 名学生中有 59%的学生来自中心城镇或市区。这一数字说明随着农村城市化的发展和农村小城镇建设的发展，越来越多的农村居民开始享受到现代都市文明，随之农村居民的文化素质和教育意识提高也有很大程度的提高。因此，越来越多的农村家庭开始购买能用于教育目的的家用电器。59的家庭购买了电脑这一现象就是农村居民追求高层

5、次生活的重要标志之一。对学生应用网络情况的调查对 学 生 应 用 网 络 情 况 的 调 查18713277100020406080100120140160180200查 找 资 料 网 上 学 习 聊 天 交 友 网 上 游 戏超过 90%的学生上网学习的主要方式是查阅资料。这也正是利用了互联网的资源3优势，弥补了课本材料的不足，使学生能借助互联网上所提供的海量信息的帮助更全面地了解课本材料的背景以及相关内容，从而更深刻地理解课本所提供的材料。互联网上 80%的信息都是用英语发布的。因此浏览用英语发布的互联网信息本身就是一个很有用的学习过程，加上众多专业辅导英语学习的网站，更是给广大英语学习

6、者提供了用之不竭的学习资源。学生们畅游互联网海洋，从无尽的资源中优中选优，满足自己的个性需要。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。互联网的非线性、网状结构组织更符合人类的思维特点和阅读习惯；其显示关联知识的功能为学生提供了非常好的归纳总结，从而可以让学生从不同的侧面来观察和思考同一个问题，并因此对这一问题有更全面地了解和掌握，这也是学生利用互联网学习的最大优势之一。与此同时，我们也需要注意到，接近 50%的学生上网的目的是网上游戏。网上游戏的娱乐功能应该说对学生是有益的，因为它可以放松学生的心情。但学生往往会对网上游戏上瘾。而一旦上瘾，会严重影响学生的身心健康和学业，学生就会失去对学习

7、的兴趣。二）教师英语教学与信息技术整合情况调查与分析近郊高中英语教师调查样本为西青全体高中英语教师及北辰部分英语教师。实发调查试卷 50 份，收回有效试卷 44 份。调查情况及分析如下：（一）教师对信息技术用于教学观点调查您 对 您 的 信 息 技 术 能 力 是 否 满 意很 不 满 意 2人 （ 4.5%）一 般 ， 需 要 提 高37人 （ 84.09%)很 好 5人 （ 1.36%）123您 在 教 学 中 是 否 愿 意 将 信 息 技 术 与 课 程 整 合不 同 意0人 （ 0%）无 所 谓6人 （ 13.64%）非 常 想 38, 86.36%123数据表明有绝大多数（86.3

8、6%）的教师主观上愿意将信息技术与学科整合。大多数教师认为信息技术的运用有益于开展教学活动、能够减轻教学负担并进一步提高教学效率。但是有 84.09%的教师对自己的运用信息技术的能力尚不满意。通过数据可以看出，教师对于信息技术在教学中运用的作用是肯定的，并抱有积极的观点。积极的主管看法对于教师的实际行为发挥必有积极的作用。如果硬件条件允许、教师自己信息技术能力允许，广大教师必将将信息技术用于英语教学，从而促4进信息技术与英语学科教学的整合。（二）教师对常见课件制作软件的使用掌握情况调查您 对 pt的 使 用 掌 握 情 况不 会 2人 （ 4.5%）一 般 13人 （ 29.5%）熟 练29人

9、 （ 65.91） %123您 对 flash、 网 页 制 作 软 件 、 会 声 会 影 软 件 的 运 用 掌 握 情 况不 会 25人 （ 56.82%） 一 般 15人 （ 34.09） %熟 练 4人 （ 9.05） %123在课件制作常用软件中，通过调查数据发现，95.46%的教师能够基本或熟练使用ppt。而有 65.91%的教师能够熟练使用 ppt 软件。而对于交互性更强的软件或集文档、图片、音频或视频编辑在一起的软件，如 flash、绘声绘色等软件的掌握使用情况则不理想。对于此类软件，只有 9.05%的教师能够熟练使用，接近 60%的被调查教师对此类软件不会使用。（三）对课件

10、来源和是否对下载课件进行编辑情况调查您 在 课 堂 上 的 教 学 软 件 主 要 来 源 于学 校 专 人 制 作 0人 （ 0%）网 上 下 载 29（ 65.91%）独 立 制 作15人 , 34.09% 123对 于 网 上 下 载 的 课 件 是 否 经 过 编 辑 加 工 后 再 用 于 教 学经 常 ,36人 （ 81.82%）较 少 8人 （ 18.18%）从 不 0人 （ 0%）123通过对课件来源及制作一项的数据分析可以看出，能够并愿意独立制作课件的教师只占被调查教师的 34.09%。超过半数的教师通过网上下载的途径获得课件。这其中有 81.82%的教师对下载的课件进行编辑

11、制作后才用于课堂教学。有 18.18%的教师未对课件进行编辑制作就用于课堂教学。对于不同的学情，未经过编辑制作的软件是很难对教学起到较好作用的。（四）对常见交互性论坛、博客用于辅助教学情况调查5您 的 博 客 或 论 坛 用 于 与 学 生 沟 通 吗从 不 19人 （ 43.18%）很 少 13人 （ 29.5%）经 常 12人 （ 27.27） %123通过研究数据发现，在拥有论坛或博客的教师中，有 27.27%的教师把它们用于课后与学生沟通或交流的平台，绝大多数的教师不利用博客或论坛与学生沟通或对学生辅导。网络上如浩瀚海洋般的信息往往会让学生不知从何处入手，而教师的教学辅导博客的同步性强

12、和针对性强的特点使学生感觉到自己从老师的博客中能得到更多的帮助。博客具有专属性特点，也就是说，博客有其特定的阅读群体，或称圈子。博客具有专属性的原因是因为它所发布的内容往往以某一特定人群为目标读者，因此博客上所发布的文章一般都具有可读性强、专业性强的特点。英语教师的博客以自己的学生为特定读者群，以其特有的专业知识发布辅导性文章、推荐互联网上的优秀文章，为学生的学习英语开创了另一片天地。教师的论坛、博客使课堂教学延伸到了校园之外，给学生提供了一个不受时间和空间限制的学习环境，有益于学生的学习和师生间的交流互动。因此，应鼓励教师建立符合本校学生学习特点的教学辅导博客。四结论和建议建构主义教学理论认

13、为，知识是学习者在一定的情景及社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得的。它强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，同时它要求教师由知识的传授者和灌输者转变为学生意义建构的帮助者和促进者。现代信息技术在教与学的过程中给学生和教师提供了更多的内容和更好的方式，而且现代信息技术正在被不可逆转地越来越多地应用到教与学的活动中，这也给城郊中学的教育教学改革提供了一个很好的契机。因此，我们认为应该从以下几个方面做好现代信息技术与中学英语教与学的整合工作：一）提高教师利用现代信息技术提高课堂教学效率的积极性和主动性城郊农村地区的教师应该更新传统的教学观念，要

14、努力学习现代教育技术，充分6利用科技发展给我们提供的便利，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合，提高课堂教学的效率。同时，城郊农村地区的教师还需充分利用互联网平台，参加相关论坛的讨论和进行网上学习，以提高自己的理论素养、专业知识和在教学中整合现代信息技术的能力。二）培养学生良好的网络学习习惯学生在网络学习环境中最容易出现的问题就是“网络偏航” 。 “网络偏航”也称“网络迷航” ，是指学生在浏览某个网页时，点击进入网页上链接的另外一个网站，从而偏离其上网时的目标的一种现象。因此应教育学生把上网分成上网学习和上网消遣两类，上网学习时要求目标专一，要完成既定任务后再干其他工作。同时也要求教师需要广泛浏览互联网，从中筛选优秀网站，介绍给学生。总之，现代信息技术的发展为城郊农村英语教师提供了全新的教学手段，为学生提供了更具个性化的学习环境。因此，无论是学生还是教师，都需充分利用现代信息技术（包括网络技术）的优势，积极主动地利用这些资源，创新城郊农村地区英语教与学的方式。参考文献：1. 中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)N. 中国教育报. 2001-7-27-2.2. 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）人民教育出版社. 2003 年 4 月