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1、,21 我最好的老师,说课稿,说教材,我最好的老师一课是人教版六年级语文下册第五单元的一篇略读课文。,教材内容,说教材,课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。,教材简析,说教材,【知识与技能】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最
2、好的老师。 3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。,教学目标,说教材,【过程与方法】 1、初读课文，把课文读通顺。 2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。 3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力 4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。,教学目标,说教材,【情感态度与价值观】 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。,教学目标,教学重点： 把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 教学难
3、点： 认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。,说教材,教学重难点,说学情,学生进入小学阶段最后半年的学习， 已经基本具备了识字能力，识字方面已经不需要老师做太多指导。阅读是搜集处理信息、 认识世界、 发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需要培养的能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。,教学 流程,（一）口语交际 （
4、二）导入新课，板书课题 （三）自主预习，初读感知 （四）读议结合，深刻理解“最好” （五）回归整体，加深对科学精神的认识 （六）拓展阅读，迁移延伸,第一 环节,经历了这么多老师，你心目中的好老师具备什么特点？,第二 环节,同学们，上组课文的学习让我们记住了一个个响亮的名字：跨越百年依然美丽的玛丽居里，杨利伟、聂海胜、费俊龙圆了我们百年飞天的梦想，大数学家华罗庚告诉我们：科学的灵感，绝不是靠等可以等来的。今天，我们再来认识一个人，他不是科学家，但他同科学家一样具有科学家精神，他就是美国作家大卫欧文心中最好的老师。,自由练习读课文，把课文读通顺，读流利，并画出课文中的好词,不理解的词语，通过查字、
5、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。,整体感知课文，了解课文的大致内容。,第三 环节,作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？,老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？,怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？,第四 环节,老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？,古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？,结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？,第五 环节,阅读嗅苹果，读后交流自己的体会。,选下面的一个题目写一写。（课外作业） 我看怀特森先生 由我最好的老师所想到的假如我是怀特森先生的学生怎样看待书本和权威,第六 环节,
