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1、英语课程改革课题研究概述 英语课程教材研究开发中心课题组 （一）课题研究的原初计划与第一年的研究工作 1998年，中心所制订的子课题计划主要涉及三个领域： （1）小学英语课程教材的研究与开发； （2）初中英语课堂教学技术的研究与开发； （3）高中英语教学目标体系的研制。 我们在1998年就这三项子课题进行了如下工作： （1）在全国范围内，对小学、初中和高中的教学状况进行了多种形式的调研活动（问卷、个案研究、访谈、调查会等），获取了大量的数据和第一手事实资讯； （2）研究了国内外有关课程和教育理论的相关文献，积累了相当充分的科研成果报告和分析； （3）初步形成了关于基础教育课程研究的理论指导方针
2、、课题研究内容、课题分类体系以及课题研究方法，并在此基础上，获得了一定的初期成果，其中包括高中教材目标系统、课堂教学技术的20个方面的具体研究课题体系等。 （二）课题研究的体系调整与第二年的研究工作 1999年是中心实施“面向21世纪基础英语课程改革研究”课题的重要一年。中心认真领会人教社1999年度工作重点从高中教材试验转向课程改革的总体布局，分析了中心1998年度的课程研究子课题的工作情况，肯定并总结了中心1998年度课程研究的成果。在此基础上，我们制订了1999年度课程教材科研计划，使本项目的研究工作进一步系统化。 1999年，中心课题研究工作的基本方针是： 1把研究工作的重点集中到制订
3、基础英语课程标准的工作上来。 中心于1999年初开始参与教育部基础教育司的制订“国家英语课程标准”的研究工作。该项目涉及到课程编制、课程设计、教学指导思想、教学方法、教学目标、教师发展、教学评估等多项研究课题。中心原有的大部分研究课题以及第一年的初步成果实际上已经为外语课程标准的制订工作作了较为充分的准备，所以，此次课程标准制订所涉及的课题有相当一部分可以由中心原计划的课题来完成。但是，在原课题中也有一部分需要进行适当的调整。同时，为了适应英语课程标准制订的直接工作需要，我们增设了一些新的子课题。总的精神是把中心研究工作的重点集中到制订英语课程标准的工作上来。 2把课程研究工作成果直接运用到英
4、语课程改革中去。 中心在课程研究的一些主要领域已经进行了三年的酝酿，并进行了一些基础研究工作。新一轮英语课程标准将会在未来的几年里，有力地推动已有的研究工作。我们在1999年进行课程标准研究的过程中，将某些较为成熟的课题研究成果直接运用到英语课程改革的实际领域中去，为产生支持课程改革和课程标准制订的成品提供充分的条件。 3运用课程研究成果直接指导、支持并初步完成我社新一轮英语教育产品的总体规划。 国家英语课程标准的制订与试验将强有力地推动我国基础英语教育的全面改革，将引发我国英语教材编制和使用的结构性变化。这些变革，对人民教育出版社来讲，是机遇，也是挑战。中心1999年度的课题研究以及各项日常
5、工作的实施在有效地支持外语课程标准制订的同时，还为我社新一轮英语教材和相关教育产品的拓展奠定了一个初步的基础。 在第二年(1999年)的课题研究中, 我们做了下面一些工作: （1）进一步对中小学英语教育基本状况进行调查与分析； （2）初步完成了各国课程标准的比较研究； （3）探讨课程标准制订方法的研究与实施； （4）探讨中小学基础英语教育目标的研究与制订； （5）探讨中小学基础英语教育评价的基本原则； （6）完成了中小学基础英语词表研究的准备工作； （7）初步完成了语言能力及语言能力模型的理论研究； （8）探讨了儿童智力发展与外语学习的相关性； （9）初步完成了语言学习策略的研究工作； （10
6、）完成了基础英语教育评价研究的文献准备工作。 （三）第三年的课题研究 2000年的课题研究工作具有如下特点： （1）将前两年的课题研究直接引入教育部基础教育英语课程标准的研制工作，并获得研究成果； （2）使用前两年的课题研究成果进行九年义务教育初中英语教科书的修订工作，并指导以课程改革的基本原则所进行的新一代中小学英语教材的设计和编写工作； （3）在原有课题研究的基础上，拓展了重要的新课题。 为了适应第三次全国教育工作会议以后启动的素质教育工程和园丁工程的新形势，我们在2000年加强了原计划的各项子课题的研究，同时，加强了新课题的研究工作，这些工作包括： （1）关于任务型课程思路和课程设计的基础性研究； （2）关于任务型课程教材设计和课堂教学改革的研究； （3）关于外语教师发展的理论研究； （4）关于在职英语教师继续教育课程改革及体系的研究； （5）关于在职英语教师继续教育教学方法的研究以及教学方法改革的探讨； （6）关于教育评价类型的研究； （7）关于英语形成性评价目标体系的研究； （8）关于英语形成性评价工具类型的研究； （9）关于英语形成性评价与课堂教学之间的关系的研究。
