《多媒体让英语语法教学活起来》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体让英语语法教学活起来（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、多媒体让英语语法教学活起来 摘要：在社会高速发展，信息快速传播的背景下，一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显然已经不能满足当前的课堂教学。多媒体介入英语语法教学的教与学中，对传统的教与学起到了补充、发展和 优化的作用，改变了单一、填鸭式的传统教学模式。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效 促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界，从而满足高中新课程对语法教学环节（观 察发现、归纳总结、练习应用）的要求。关键词：英语语法教学；多媒体；高中新课程；作用一. 语法教学应用多媒
2、体的理论依据面对信息时代知识经济的崛起，世界各国都在积极探索利用现代信息技术改革教育，以适应未来社会发展的需要。在长期的英语教学实践中，许多英语教与学的方法尽管都有其突出的优点，但也不可避免地有其局限性。传统语法教学局限性主要体现在1）效率低，模式死板难以激发学习热情；（2）双向交流少，是填鸭式教学；（3）训练受限制，很难大面积巩固所学的知识与能力；（4）听、说、读、写四项基本技能得不到综合训练。而计算机多媒体所提供的强大功能，对传统教与学的方法起到了补充、发展和优化作用。著名心理学家 约翰卡洛尔曾经指出，成功的教学是一个函数，它取决于五个变量：即教师的教学质量、教材与教学手段的有效性、学生的
3、学习能力、学生的学习动力、学生愿意 且花在学习上的时间、精力等。其中，教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节。因此，若能充分、合理地运用多媒体进行教学必将促进学员与教师之间、 学员与学员之间的互动交流，真正体现“以学生为中心”的教学思想。二. 语法教学中应用多媒体的原则学生不仅是教授的对象，而且是教学的主体。这是现代教 育思想与传统教育思想的根本区别。学生的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教与学中实施素质教育的核心。新型教学模式基本原则之一就是学生主体性 的素质教育，把学生从被动学习的束缚中解脱出来，让学生成为学习的主体。在教学中让学生自主地、主动地参与，充分发挥能动性和积极性。
4、而教师的主导作用， 重在激发、引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探求的转变。教师应让学生感 到学习的快乐，越学越有味，趣在其中，乐在其中，从而改变少、慢、差、费和厌学、弃学的现象。因此，首先，应本着明确教学目的，贯彻新高中课程标准的原 则，以学生为主，充分兼顾学生的个体差异，发挥其主观能动性，让他们积极参与到教学中去。其次，应本着尽量采用多媒体技术，丰富教学情境的原则，用虚拟的 英语语言情景，激活学生的英语交际欲望。多媒体技术具有的直观的、图文并茂的感官刺激，有利于开放教育学生联想思维的发展，进而引导学生通过发现问题、探
5、索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学员的英语的运用水平。?三. 多媒体在语法教学中的作用（一）多媒体在“观察发现”环节中的作用高中新课标倡导以学生为主体，学生是课堂教学活动的中心，教师在传授知识时应 该起的是辅助作用，而不是一下吧所有语法现象全都灌给学生。语法课程应该体现五步骤：观察、发现、归纳、练习、应用。而多媒体的充分利用却恰恰弥补了传统 语法教学中呈现这个步骤的缺憾。教师在制作课件的时候，挑选出含有相同语法现象的句型或词汇，引导学生在完成教学指令的同时，自我主动地观察该语法现象。 与此同时老师也可在学生间事先准备一些互动环节，从而使学生在讨论或小组活动中
6、锻炼观察、发现的能力。例如图（1-3）是高一年级第四模块动词ing形式 作主语和宾语的学习。如果让学生单纯直白的接受这一语法现象是很抽象的，但是通过学生完成教学指令（将动词ing形式划线，用圆圈标出动词ing前面或后 面的词），以及对例句的观察，学生便发现图（1）中动词ing都在谓语动词的前面，而图（2、3）中动词ing在介词和谓语动词的后面。这样的发现队去接 下来的归纳总结起到至关重要的作用。而此时教师也可大胆让学生通过讨论或小组活动进行自我总结。 图1 图2 图3在以往学生学习主谓一致的时候，学生总是在most of +复数名词，和most of +单数名词的学习是有所混淆，分不清most
7、 of +复数名词，和most of +单数名词哪一个应该接但说谓语动词或者附属谓语动词。而通过图（4）的展示，学生很容易直观的感受到most of +复数名词，和most of +单数名词表述的单复数之间的变化。在观察完图片的不同之处后，图下的两道题留给学生充分的时间进行讨论，从而进行自我的发现以及归纳总结。同时该页幻灯 篇的图像也深深被学生记住，对日后的巩固和迁移起到铺垫作用。图4（二）多媒体在练习环节中的作用在语法教学的练习环节，多媒体的应用也起到了不可 磨灭的作用。单一的语法练习环节往往使学生感到枯燥乏味。如何在练习的过程中激发学生的学习兴趣是许多教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒
8、体的应用可 以较好地解决这个难题，可以运用图片或声音等手段吸引学生的注意力，同时帮助学生理解练习中的难点及重点，带领学生由浅至深地进行对知识的勾股练习，因此 能大大调动学生的积极性，刺激学生兴趣的发展，唤起学生的求知欲，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入语法的勾股练习阶段。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，教师应经常展示自己的“信息技术与教学的整合”课，使每一节课变成一种妙趣横生的学习活动，寓情趣于知识教学之中，激起学生浓厚的学习兴趣。例如图（5、6）是高一年级模块四对动词过去分词 作宾语和表语的学习。在之前的环节中，教师已经幻灯片引导学生进行自主观察和发现，并已帮助其进行归纳总结（动词
9、过去分词在句子中可以作宾语和表语）。接 下来的教学环节是要通过练习使学生巩固这个语法现象。首先是图（5）的练习，要求学生根据图片提示用动词的过去分词进行填空。其次是图（6），要求学生根 据中文提示，用动词过去分词完成句子。这两个练习是由浅入深，由易到难设计的，课件上图片的应用在第一时间内吸引了学生的注意力，并别这些图片起到的提示 作用也是练习的重要环节，不可缺失。 图5 图6而在学生完成根据此节课语法现象设计的练习后，需 要有一个综合的练习将本课语法点和以前所学知识掺杂在一起的综合练习。由于该环节在每堂语法课的最后，学生已经进入疲劳状态，如果只是单一的练习无法激发 学生的积极性，从而达到教学要
10、求。因此对多媒体的合理应用给课堂上的每一个人打了一针强心剂，学生们都积极主动的投入到这个练习环节。如图（7）所示，此 项练习一共是50分，课件上不同的卡通图案代表着不同的练习题型（连线、改错、翻译短语或句子、填空、选择等题型）和该题的分数。教师将学生分为不同的小 组，每个小组可根据自己喜爱的卡通图案选择要答的题目，在选择完题后，教师直接点击课件上的卡通图案便会链接到练习的幻灯片上。在该活动结束后，教师统计 各小组的得分情况，进而进行课堂效果的评价，同时小组中的每个成员也可进行自我评价。原本一堂枯燥的语法课则在轻松愉悦的气氛下结束，而最重要的是多媒体 帮助教师完成了教学任务，达到预期的教学目标。
11、图7四. 语法教学中应用多媒体对教师的要求多媒体教学是实施素质教育的重要手段，而没有高素质的教师，硬件再好也是虚 设。教师要运用多媒体现代教育技术，就离不开创新精神和创新能力。因此，教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。钻研高中新课程的理念，熟练 掌握课标要求的语法知识的同时利用好多媒体从而实现课改对教学的要求。需要教师仔细挑选教材，精心设计课件，充分准备话题，时间和精力的付出自然大于普通 备课，这样的课一学期上一、两节既有必要也是可行的。对教师来说，是业务的提高也是素质的提高，对学生来说更是享受一种高层次的教学。五. 语法教学应用多媒体的注意事项首先，要针对多媒体的使用思考施教中
12、的一系列问题：哪些是学生在本节语法课需要了解和理解的语法现象？哪些是本节课学生要掌握的知识点？哪些是本节课的主体知识？哪些是本节课的背景知识？哪些是本次面授课的重点与难点？如何降低难度，加深学生对所学内容的理解？是否有可以借助的高考题？其次，每个教学环节应根据多媒体上呈现的具体构想写出具体的文字教案，这样，才能使教学目标进一步明确，防止顾此失彼。最后，每个环节的多媒体处理要本着经济实惠、可行性强的原则来进行，防止浪费时间，达不到预期效果。而针对英语语法的一些规则，教师在充分利用多媒体的同时也要考虑到一些语法现象的总结归纳一级重点强调的内容也要留有板书，帮助学生在接下来的巩固练习中加以提醒。需要
13、指出的是，课堂上学生所有精彩纷呈的讨论是在教师的引导与启发下进行的。 教师通过不断插话（如：That sounds interesting！So romantic！A wise idea！I think so. Really？Why not have a try ?Thank you）、提问（如：Why do you think so? Will you give us an example? How did you manage to do it? Can you tell us？等方式以鼓励学生尽量多说，充分利用CAI课件所创设的语境以获得最大收益。六. 总结在英语课堂上运用多媒体技术教学
14、，已不再是为了上公开课而追求形式赶时髦，多 媒体技术教学已经成为英语教学不可缺少的一部分。而针对于学生较为头痛的英语语法学习，多媒体提供了广大的平台帮助教师将知识和科学技术紧密结合，大大提 高教学效率的同时，从观察发现、归纳总结到练习应用各个环节体现高中新课程改革的要求，极大地激发学生的学习兴趣。但我们不难看出，多媒体在语法教学中的 应用并没有一个统一的说明，还存有各种不足，而且教师对多媒体的掌握也参差不齐。这些存在的问题便是下一步我们要重点关注的。参考文献：1崔萍丽5年高考3年模拟J外语界，2009，(2)：15-17.?2刘丽燕，贾国栋大学英语精读多媒体组合教学研究J外语界，1998(4)，24-26.3张新明远程教学系统设计与开发J中国远程教育，2001，(1)：17-18.?4罗勃特W布莱尔外语教学新方法M北京语言学出版社，1987.5普通高中课程标准实验教科书必修5M.人民教育出版社，2007.6鲁子问. 英语语法教学设计，M.华东师范大学出版社，2008.
