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1、教育知识与能力备考笔记完整版第一章 教育基础知识与基本原理一、 教育1、来源：孟子尽心上“得天下英才而教育之，三乐也”2、概念（1）教育是一种培养人的活动，是传承文化、传递生产和社会生活经验的基本途径（2）广义的教育是指有目的地增进人的知识和技能，影响人们思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育。（3）狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展变化的活动（4）更狭义的教育是指思想品德教育，即德育。（5）教育是社会的个性化和个体的社会化。3、教育的构成要素及其关系教育者、受教育者、教育影
2、响是教育的三个基本要素（1） 教师是学校教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用（2） 受教育者在教育活动中起主体作用（3） 教育影响包括教育内容、教育措施（含物质手段）三者关系：（1） 这三者之间相互独立又彼此联系，共同构成一个完整的教育活动系统（2） 教育者是受教育者和教育影响之间联系的纽带（3） 受教育者是教育者施加教育影响的对象（4） 教育影响是教育者对受教育者作用的工具4、属性（1）本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，是质的规定性（2）社会属性：历史性 永恒性 相对独立性5、起源（1）神话起源说：最古老的起源说（2）生物起源说
3、：第一个正式提出的起源说 提出者：利托儿诺、沛西能 把教育归之为动物的本能，否认了教育的社会性和目的性（3）心理起源说：提出者：孟禄 认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，否认了教育的目的性（4）劳动起源说：代表人物：米丁斯基、凯洛夫 理论基础：恩格斯劳动在从猿到人转变过程中的作用6、发展历程（1）原始教育特点：没有阶级性 没有独立形态 没有固定的教师、学生、教学内容、场所和教育制度 与生产劳动相结合 教育的目的是为了生产和生活（2）古代教育1 古代中国奴隶社会：庠、序、校 出现夏朝：出现学校教育，有记载但没有证实商朝：学校教育存在，已被证实 产生了专门的教师西周：政教合一 “国学”“乡学”出
4、现 “六艺”：礼、乐、书、数、射、御，礼乐为中心，核心是礼封建社会汉代：“罢黜百家，独尊儒术” 察举制 太学 “文翁兴学”隋唐：科举制宋代：“四书五经”（四书：论语、孟子、大学、中庸；五经：诗经、尚书、礼记、周易、春秋）明代：八股文清代：1905年废科举2 古代印度：教育内容：吠陀教师是僧侣 婆罗门教：种姓制度婆罗门、刹帝利、吠舎、首陀罗 教学活动：背诵经典和钻研经义3 古代埃及：有史可查最早的学校是宫廷学校 设置最多的学校：文士学校，以僧为师、以书（吏）为师4 古希腊罗马：雅典：培养政治家和商人，要求身心和谐发展 斯巴达：培养忠于统治者的强悍军人5 封建社会的欧洲：（1）教会教育“七艺”：“
5、四学”：算术、几何、天文、音乐 “三科”：文法、修辞、辩证法 （2）骑士教育“七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗6 特点：产生了学校 与生产劳动相脱离 具有阶级性或等级性 具有道统性、象征性和刻板性 尚未形成复杂的结构体系7、近代教育特点：教育世俗化 初等义务教育普遍实施 国家加强对教育的重视和干预，公立学校崛起 重视教育立法，以法治教 具有阶级性8、现代教育（1）发展趋势： 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 加强普及义务教育，延长义务教育年限 普通教育与职业教育朝相渗透方向发展 高等教育的类型日益多样化 学历教育与非学历教育界线淡化 教育制度有利于国际交流（2）特点：终身化
6、民主化 全民化 多元化 技术现代化二、教育学1、概念：教育学是以教育对象和教育问题为研究对象，揭示教育规律的科学（1）研究对象：教育现象、教育问题，其中教育问题是推动教育学发展的内在动力（2）根本任务：揭示教育规律2、教育学的发展历程萌芽阶段（古代）（1） 孔子论语1 是世界上最早的教育文献2 观点：有教无类 不愤不启不悱不发（启发性原则，孔子是世界上第一个提出启发性原则的人）学而不思则罔，思而不学则殆 夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能 其身正，不令而行，其身不正，虽令不从（2） 学记1 是人类历史上最早专门论述教育问题论述，是“教育学的雏形”2 选自礼记3 教育思想： 与政治的关
7、系：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先” 课内与课外的关系：“时教必有正业，退息必有居学”“臧息相辅” 启发性原则：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 循序渐进原则：“学不躐等”“不陵节而施” 长善救失：学者四失过多、过寡、过难、过易 教学相长 豫时孙摩（3） 墨子1 素丝说环境重要性2 教育培养目标：兼士：具有知识技能、思维论辩和高尚道德三个要求3 提倡“虽不扣而鸣”，即要主动说教（4） 老子1 是道家学派创始人，著作道德经2 提倡道法自然、弃圣绝智、弃人绝义、回归自然、复归本性（5） 苏格拉底1 助产术：又称产婆术，问答法 三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术2 美德是否能教（6） 柏拉
8、图著作理想国，人分三等：哲学王、军人、劳动者（7） 亚里士多德（百科全书式学者） 著作政治学美育：开人心智、健人灵魂 教育要遵循自然 按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶教育（8） 昆体良昆体良是古代欧洲教育集大成者，又说古代欧洲教育最高成就，著作论演说家的教育，又称雄辩术原理，是西方最早的教育论著创立阶段（1） 培根1 首次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来2 著作论科学的价值和发展（1623年）（2） 夸美纽斯1 “教育学之父”2著作大教育学论（1632年），是近代第一部教育学著作3是近代独立形态教育学的开端4 观点：学年制 班级授课制（世界上第一个提出的）泛智教育（“把一切事物教给一
9、切人类”）（3） 洛克著作教育漫话； 观点：绅士教育 白板说（4） 卢梭著作爱弥儿，这是一部小说体教育著作，主张自然教育科学教育学阶段（1） 康德1 首次把“教育学”列入大学课程2 著作康德论教育（2） 赫尔巴特1 著作普通教育学标志着规范教育学的建立 教育学开始成为一门独立的学科 是第一部具有科学体系的教育学著作2 观点：一个原则：教育性教学原则 二个理论基础：哲学伦理基础、心理学基础 三个中心：教师中心、书本中心、课堂中心 四个阶段：明了、联想、系统、方法3 其他：称为“现代教育学之父”“传统教育学派代表人物” 是最早把教育学放在心理学基础上研究的 认为德育不能同整个教育分开，而应同其他教
10、育问题联系在一起发展多样化阶段（1） “实验教育学”代表：梅伊曼：首次提出“实验教育学” 拉伊：实验教育学，系统论述实验教育（2） “实用主义教育学” 杜威1 著作民主主义与教育，又民本主义与教育2 地位：现代教育学派代表人物3 观点：“新三中心”：儿童中心、经验中心、活动中心 五步：困难、问题、假设、验证、假设 教育即生活，学校即社会，从做中学（VS陶行知：生活即教育，社会即学校，教学合一）（3） 斯宾塞1 教育论2 什么知识最有价值最早提出课程分化与拓展阶段（1） 布鲁姆1 教育目标的分类系统教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标2 掌握学习（2） 布鲁纳1 教育过程2 认知结构主义
11、3 发现学习（3） 赞可夫1 教育与发展2 教学要走在发展前面；促进学生的一般发展当代教育学（1） 凯洛夫教育学是世界上第一部马克思主义教育学著作；凯洛夫是对我国教育学发展影响最大的人（2） 杨贤江著作新教育大纲，是我国第一部试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作PS 论语是世界上最早的教育文献 “启发性教育原则”第一人是孔子 学记是世界上最早的教育论著 昆体良的雄辩术原理是西方最早的教育论著 培根首次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来 夸美纽斯的大教育学论是近代第一部教育学著作 夸美纽斯第一个提出班级授课制 康德是吧教育学首次列入大学课程 赫尔巴特的普通教育学标志着规范教育学的建立，教
12、育学开始成为一门独立学科 赫尔巴特的普通教育学是第一部具有科学体系的教育学著作 梅伊曼首次提出“实验教育学” 斯宾塞什么知识最有价值最早提出“课程” 凯洛夫的教育学是世界第一部马克思主义教育学著作 杨贤江的新教育大纲是我国第一部系统运用马克思主义观点、论述教育问题的著作三、教育与社会的发展1、教育的功能按教育功能的作用对象：个体发展功能 社会发展功能按教育作用的性质：正向功能 负向功能按教育功能呈现的形式：显性功能 隐性功能2、教育与社会发展的关系（1）教育与生产力1 生产力对教育的制约作用：决定了教育事业发展的规模和速度 制约着人才培养规格和教育结构 促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的
13、发展和变革2 经济功能：是劳动力再生产的基本途径 是科学知识再生产的最有效形式 是创造和发展新科学技术的重要基地（2）教育与社会政治经济制度1 社会政治经济制度对教育的制约作用：社会政治经济制度的性质决定了教育的性质 社会政治经济制度决定了教育的领导权 决定了教育的宗旨和目的 决定了受教育的权利和程度 决定了教育内容、教育结构和教育管理体制2 政治功能：完成年轻一代的政治社会化 促进政治体制的变革与完善 推动民主政治建设 形成社会舆论（3）教育与文化1 文化对教育的制约作用：文化知识制约着教育的内容和水平 文化模式制约着教育环境与教育模式 文化传统制约着教育的传统与变革2 文化功能：文化传承功
14、能 文化选择功能 文化融合功能 文化创新功能3 学校文化：学校文化的核心：学校各群体所具有的思想观念和行为方式最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念校园文化是学校文化的缩影，可分为学校物质文化、学校精神文化（校园文化的核心）、学校制度文化（4）教育与人口1 人口对教育的制约作用：人口的数量和增长影响着教育事业发展的规模和速度 人口的质量影响着教育的质量 人口的结构影响着教育的发展 人口流动也对教育有一定的影响2教育对人口再生产的作用：控制人口数量 提高人口质量 改善人口结构（5）教育的相对独立性：教育对社会的作用具有能动性 教育具有自身的质的规定性 教育具有历史继承性 教育与社会发展具有不平衡性四、教育与个体的发展1、人的发展包括：生理发展，又称身体发展 心理发展2、青春期生理的变化：青春期是人生中最为关键的发展
