第九章 问题解决与创造性,,2,命题框架,问题解决概述（问题与问题解决、问题解决的过程、影响问题解决的因素、提高问题解决能力的教学） 创造性及其培养（创造性及其特征、影响创造性的因素、创造性的培养、培养学生创造力的原则）,3,核心考点,问题与问题解决的基本概念 问题解决的过程 创造性及其特征 创造性的培养,4,,一、 问题及问题解决的概念 （一）、问题 问题:给定的信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境.,第一节 问题解决概述,5,,2、构成问题的基本成分,当前状态（也叫已知状态）,目标状态,障碍,中间状态,,6,3、问题的分类,问题的给定状态和目标状态的界定情况可分为： 界定良好问题(有结构问题) 界定不良问题（无结构问题）,7,（二）问题解决,1、问题解决的定义 指个人应用一系列的认知操作，从问题的初始状态到达目标状态的过程 2、问题解决的特征 （1）目的的指向性 问题解决具有一定的目标性，要达到一定的目标状态 （2） 操作的序列性 问题解决必须包括一系列的心理活动没有一系列的心理活动，不能称为问题解决 （3 ）认知性 问题解决的活动必须通过人的认知操作来完成8,（二）问题解决,3、问题解决的类型 （1）常规性问题解决; (2) 创造性问题解决,9,二 问题解决的过程,1、发现问题 2、理解问题 3、提出假设 4、检验假设,10,三 影响问题解决的主要因素,（一）问题的特征 问题的类型和呈现方式影响问题的解决。
已知一个圆的半径是2CM，求圆的外切正方形的面积？,A,B,11,,（二）已有知识经验的质与量都影响问题的解决 如专家和新手解决问题的能力差异有： 1、知识经验数量的大小专家拥有某一领域大量的知识经验；2、知识经验的组织专家知识经验组织的非常合理；3、知识经验的提取速度专家在知识需要的时候能快速提取并加以应用三）定势与功能固着 定势能促进但也能阻碍问题的解决尤其是在两者情境相似，但解决方式相反时更易出错 功能固着也可视为定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势而当某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用13,问题,一只熊从P点出发，向南走一里，然后转向东走一里，再向北走一里便回到了它的出发点P 问，这只熊是什么颜色？,14,问题：,九点连线 要求：一笔四条直线把九点连在一起,15,,,,16,功能固着 人们把某种功能赋予某种物体的倾向,问题 利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上17,问题答案,18,四、提高问题解决能力的教学,（一）提高学生知识储备的数量与质量； 1、帮助学生牢固地记忆知识； 2、提供多种变式，促进知识的概括； 3、重视知识间的联系，建立网络化结构； （二）教授与训练解决问题的方法与策略； 1、结合具体学科，教授思维方法； 2、外化思路，进行显性教学；,19,,（三）提供多种练习的机会； （四）培养思考问题的解决； 1、鼓励学生主动发现问题； 2、鼓励学生多角度提出假设； 3、鼓励自我评价与反思；,20,第二节 创造性及其培养,一、创造性及其特征 （一）创造性的含义 创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
是人类普遍存在的潜能 （二）创造性的类型 （三）创造性的特征 1、流畅性；2、变通性；3、独创性,21,二、影响创造性的因素 （一）环境；（二）智力；（三）个性 三、创造力的培养 （一）创设有利于创造性产生的适宜环境； （二）注重创造个性的塑造； （三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略； 1、发散思维训练； 2、推测与假设训练； 3、自我设计训练； 4、头脑风暴训练；,。