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1、年教学质量管理与评价工作总结范文如果说企业管理出效益，那么教育管理就是教育“生产力”。基于这一认识，我们在学校管理评价中，提出了“以改革为动力，以质量求生存，以管理评价促发展”的工作思路。我们的管理策略是：常规教学经常抓，创新性教学重点抓，学科整体推进全面抓。划学年，分兵把守，责任层层分解，目标层层落实。班主任包全班，科任教师包学科，学年初确定教学质量目标，明确各年级的平均分、及格率和优秀率。质量检测既看单科合格率，又看全科合格率。既横比看自己所在同学年同学科位置，又纵比看自己的提高幅度。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。因此，抓好课堂教学的形成性过程管理与评价，是大面积提高教育教学质
2、量的关键环节。学校要求各年级、各学科根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。制定了课堂教学考核细则，组织开展了课堂教学展示月活动，组织教师讲三课和研讨课，从而进一步提高了课堂教学质量。第一，抓备课。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。我们要求教师要认真钻研教材，合作开发课程资源。备课组要集体讨论，备教学目标、备教学情景的创设、备问题的提出时机、备可能出现的教学中的意外情况、备学法指导、备板书设计。第二，抓课堂教学。教师和学生在教学过程中有如力和场的关系。教师可比作磁场源，学生是磁场中的物体，要被
3、场源磁化，就要调整场源和物体之间的位置，即调整教师、学生在课堂教学中的位置，使主导和主体两者有机地结合，进而产生强力作用。这股力量可以推动学生主动学、爱学、会学。我们要求教师每堂课尽可能做到优质高效。教学有法，但无定法。要根据学科特点、课的内容、教师个人教学风格、学生原有的知识水平和经验，怎么有效就怎么上。比如，在教学语文过零丁洋，让学生想象意境时，一位教师运用多媒体辅助教学，让学生口头描述诗的意境；另一位教师未使用课件，而是让学生根据自己对全词的理解，以画配诗。第三位教师既未让学生描述，也没让学生配画，而是让学生根据自己对词的理解，将其改写成白话文。这三种教法可以说各有特色，但我们更青睐于后
4、者，因为这给学生以更广阔的想象时空。但有几点原则是必须遵守的：（）必须明确本堂课教学目标；（）必须让学生积极参与教学活动；（）必须当堂检查、反馈和巩固。我们对课堂教学质量的管理办法是：（）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（）每周安排公开课，全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。（）凡检查性听课，均要进行课堂教学效果检测，纳入教师课堂教学能力考核中。我们的评价方法是：我们把课堂教学的评价分为准备、实施、收获三个阶段来进行设计，在每一阶段中都从学生、教师、教学内容、教学环境四个方面加以检测，构成“三阶段、四个板块”的评价模式。（一）、准备阶段（分，
5、前、项分，项各分。）准备阶段就是评价教师的教学准备工作，可以说是教师隐性的一些工作。教学准备阶段的评价，我们主要是由教学领导和教学同行来评价，通过听、看、查三种方式来进行评价，在这一阶段四个板块所呈现的主要评价内容是、学生是不是做好相关知识的复习准备。、学生是不是准备好相关学习辅导材料。、教师教学设计和预期目标是否合理。、教师能否正确把握学生特点、学习方式和已有知识。、预设的教学内容是否符合课程要求和学生实际。、教学器材和电化教学手段是否符合教学需要。（二）、实施阶段（共分，每项分）实施阶段评价的是教师实际教学过程的水平和质量。这一阶段的评价是教学相关领导及同学科教师共同评价，评价的主要内容是、学生是否与教师能进行丰富对话。、学生能否对某些问题进行探索。、教师与学生能否产生积极的情感交流。、学生能否聆听和尊重他人意见。、学生能否争先回答问题。、学生能否对所学问题提出各种假设并努力加以验证。、学生能否提出有意义的问题。、教师在课堂营造的氛围是否有利于学生学习。、教师能否组织学生合作学习并对合作学习过程进行引导。、教师能否运用有效的提问技能。、教师能否给予学生及时的反馈信息。、教师能否发现学生的学习困难。第 4 页 共 4 页
