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1、幼儿教师职业 价值的探讨,幼儿教师职业价值的探讨,幼儿教师选择幼师专业的内驱力 对幼儿教师职业价值概念的界定 对幼儿教师职业价值观的理性认识 对幼儿教师职业价值观的客观认识 幼儿教师职业价值的内化 幼儿教师的职业基本要求 幼儿教师职业的幸福感和成就感,幼儿教师选择幼师专业的内驱力,1、幼教新形势： （文件） 2、幼儿教师择业的心理： （1）提起幼儿教师，人们脑海中会浮现出一副美丽的画面： （2）选择幼师职业作为进入社会领域、谋取生 存条件的手段 无论处于哪一种心理，既然选择了幼儿教师，“不干则已，干则一流”,省教育厅关于将幼儿园教育纳入国民教育体系的指导意见,省教育厅关于将幼儿园教育纳入国民教
2、育体系的指导意见发布时间：2006-4-3 信息来源： （本文已被浏览：1369 次） 苏教基 2006 11 号 各市教育局： 为贯彻中华人民共和国教育法，落实中共江苏省委江苏省人民政府关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定精神，进一步推进江苏幼儿教育事业的发展，现就幼儿园教育纳入国民教育体系问题提出如下指导意见。 一、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国国民教育和终身教育的奠基阶段。发展幼儿园教育对于科学地促进儿童早期身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质具有重要意义。 二、幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施系统的、正规的保育和教育的机构，是学校教育制度的基础阶段
3、。 幼儿园教育旨在对幼儿实施体、智、德、美等诸方面全面的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园教育年限一般为3年。 三、坚持“积极鼓励，大力支持，正确引导，加强管理”的方针，动员、支持和依靠企事业、个人和社会力量，多层次、多渠道、多模式地办园所，发展幼儿教育事业，以满足社会需求。 四、幼儿园教育实行地方政府统筹和有关部门分工负责的管理体制。在农村地区（指乡及乡以下地区）实行县乡共管的体制。 五、幼儿园教育应纳入地方社会经济发展的总体规划，和其他各类教育统筹管理、协同发展。地方政府要协调各部门，整合各类资源，制定适合本地实际的相关政策和法规，依法保障幼儿教育事业健康发展，保障幼儿教师在工资待遇、社会保
4、险、评选先进、职务评聘等方面的合法权益。 六、市级人民政府负责制定本行政区域幼儿教育发展规划，制定并实施相关政策，促进本地区幼儿教育均衡发展。县级人民政府负责本行政区域幼儿教育规划、布局调整、公办幼儿园的建设和各类幼儿园的管理。乡（镇）人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责筹措经费，改善办园条件，办好乡（镇）中心幼儿园。 七、地方政府要举办一定规模和数量的公办园，发挥公办园在贯彻幼儿教育法规、传播科学教育理念、开展教育科学研究、培训师资和指导家庭、社区早期教育等方面的示范和辐射作用。 八各级教育行政部门主管本辖区的幼儿教育工作。按照国家和省关于幼儿园教育的有关规定，切实履行主管职责，加强对各
5、类幼儿园办园条件、课程实施、人员资格、教师待遇、质量评估等方面的指导、管理和监督，规范办园行为，保证正确的办园方向。 九、幼儿园的建筑设计必须满足安全、卫生和使用功能等方面的基本要求。 幼儿园建设标准执行国家城乡建设环境保护部、国家教育委员会托儿所、幼儿园建筑设计规范和国家教育委员会、建设部城市幼儿园建筑面积定额（试行）等文件规定。 十、新区建设和旧区改造中的配套幼儿园由当地政府统筹规划，落实建设任务，建成后交由教育部门管理，任何单位和个人不得改变用途，也不得收取国家规定以外的费用。 十一、单独建制的幼儿园应具有独立的法人资格。有条件的地方，小学附属幼儿园应逐步独立建制，依法进行法人登记，享有
6、并承担相应的法人权利和义务。,省教育厅关于将幼儿园教育纳入国民教育体系的指导意见,十二、幼儿园实行登记注册制度。县（市、区）教育部门负责审批各类幼儿园的举办资格，颁发办园许可证，进行登记注册，并定期复核审验。 十三、严格执行国家颁发的幼儿园管理条例、幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要（试行），深入实施素质教育，遵循儿童身心发展的特点和规律，尊重儿童的人格和合法权利，面向全体，关注个体差异，满足儿童多方面发展的需要。 十四、按照劳动人事部、原国家教委颁发的全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）的规定，配齐、配足教职员工，保证幼儿园教职工编制。 十五、依据教师法和教师资格条例，严格执行幼儿园教师准入
7、制度,坚持幼儿园园长、教师、保育、保健等各类人员持证上岗。 十六、根据教育部中小学教师继续教育规定的要求，认真制订幼儿教师培养规划，并纳入当地教师继续教育的规划之中；建立规范科学的幼儿教师继续教育体系，培养和造就一批名园长和骨干教师；在经费、时间、制度上保证幼儿教师的在职培训，为教师的专业成长创造良好的环境。 十七、切实保障幼儿教师与当地中小学教师享有同等地位和待遇。保证幼儿教师工资按月足额发放，按规定交纳保险基金，保障教师队伍稳定。 十八、建立财政支持、举办者投资、幼儿家长交费、社会捐资等多元投资机制。按照省教育厅、省物价局、省财政厅联合下发的关于印发江苏省幼儿园收费管理暂行办法的通知的要求
8、，规范幼儿园收费管理。 十九、各地幼儿园教育事业经费应纳入地方政府财政预算，保障公办幼儿园正常运转，同时对社会力量办园给予必要的扶持。 二十、幼儿园（所）所收经费由幼儿园支配使用，任何单位和个人不得调用或挪用。幼儿园固定资产和设施设备不得擅自移作他用。 二十一、民办幼儿园由举办者负责筹措经费。允许民办幼儿园按规定取得合理回报，允许幼儿教育机构接受社会和家长的捐助。 二十二、完善幼儿教育督导制度。各级政府教育督导机构要依法对幼儿园教育普及程度、办园条件、经费投入与使用、幼儿教师队伍建设、保育教育质量与管理水平等方面进行定期专项督导，促进幼儿园教育稳定持续发展。,美丽的画面,对幼儿教师职业价值概念
9、的界定,1、职业。是指“个人进入社会的物质生产或非物质生产过程后获得的一种社会位置，个人通过这一社会位置加入社会资源的生产和分配体系，并建立相应的社会关系”。 2、价值。从哲学层面来理解，包括知识价值、道德价值、审美价值，具有真、善、美等多种形式。 3、职业价值。就是指“职业能够满足人和社会需要的程度，即职业对人的发展、生存和生活以及社会进步所具有的积极意义”。,对幼儿教师职业价值概念的界定,4、教师职业价值。 “教师职业价值不仅包括职业外在价值层面，也包括内在价值层面。外在价值层面指的是教师作为一个教育工作者所承担的社会责任、义务、使命以及实际的社会贡献，这是教师职业所以存在的根本依据和实现
10、自身主体价值的根本途径；内在价值层面指的是教师这一职业对于教师这一主体的价值和意义，是教师在社会系统和职业体系中享有的各种权利、待遇、地位以及自我发展和精神上的自由程度。它有一个层级体系，包括维持生计的实用价值、满足社会性需要的精神价值以及独立进行创造而获得的内在尊严与快乐的生命价值。 5、幼儿教师。主要指在幼儿园中从事幼儿教育实践工作的人员，包括教师、保育员和园长。 6、教师职业价值观。是教师依据自身和社会的需要对待职业、职业行为和工作结果的稳定而具有概括性和动力作用的一套信念系统：它在一定程度上决定了个人的工作态度；它是个体在长期的社会化过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶；它是属于
11、个性倾向范畴的概念。,对幼儿教师职业价值观的理性认识,（一）关于教师的研究 据专家研究， 90年代以前，关于教师领域的研究更多是从理性的视角，关注教师应然层面的存在，如“教师应该具有哪些职业理想、职业道德、职业素养、职业技能和能力”等问题，忽略了教师职业生活的实然状态。90年代后，研究领域开始关注教师职业专业化、教师教育。进入二十世纪，开始关注教师的职业压力、职业倦怠、教师工作生活质量等问题。并且侧重于从心理学、社会学角度进行研究，具体研究内容包括：教师专业成长、影响教师工作满意感的因素等问题。近两年，关注到教师的职业幸福感问题。,对幼儿教师职业价值观的理性认识,（二）关于教师职业价值的研究
12、工具价值： 内在价值：手段价值 目的价值 教师职业三种状态： 生存型 享受型 发展型 教师职业价值的丰富内涵：教师职业充盈着自由的快乐，内涵着创造的幸福 内在价值的研究关注到了教师职业对教师自身所具有的意义和价值,对幼儿教师职业价值观的客观认识,1、从历史和现实来看，对教师职业价值的认识一直停留在教师的作用即外在的工具性价值层面，而很少关注和理解职业对于教师自身的价值所在。 2、幼儿教师是教师中的一个特殊群体，要让公众了解幼儿教师的实际工作状况以及她们对工作的真实感受，挖掘并认识隐含在其言行中的职业价值，由此展开对幼儿教师职业内在价值的理解和重建。 3、丰富幼儿教师理论，推动幼儿教育基本理论和
13、相关学科建设，为研究幼儿教师师资队伍的建设提供突破口。,教师如何将外在的要求内化为教师 自身的 价值需求,教师的职业幸福感：教师的职业幸福感是什么？教师的职业幸福感是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标和理想实现而得到的精神满足，从而在追求理想与目标的过程中的到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。 幼儿教师幸福感的主要特点： 精神性 关系性 集体性 可持续性 幼儿教师的职业幸福感来源于 1、孩子的成功 2、家长、社会的理解 3、享受生活，体验幸福,如何在职业中获得幸福 （一）换一种眼光看孩子 （二）换一种心情去带班 （三）换一种方式与孩子交往 （四）学习与专业成长
14、 学习是幼儿教师体验职业幸福之源,你在为谁工作故事梗概,全书从一个大家耳熟能详的故事开始。故事说的是一个心理学家到一座正在建设中的教堂，询问三位正在砸石头的工人在“为谁工作”。第一位工人怨气冲天地说他正在用重得要命的铁锤去砸硬得要死的石头，在为工作而工作；第二位工人无可奈何地说正在为一家老小的温饱而砸石头，在为薪水而工作；最后一位工人心平气和地说他正在参与兴建一座雄伟的教堂，和建设一座现代化的都市，在为人生价值而工作。面对同样工作（砸石头），三个人有三种看法，三种看法导致三种不同的工作感受，也产生了三种不同的结果。由此可见，工作的心态影响到工作的业绩。,我在为谁工作？,记得一位女士曾经说过“我
15、宁愿痛苦也不愿麻木地生活”多么坚强而有主见的一句话，它留给了我们无尽的思考。平凡的工作和生活，往往麻木了很多很多的人，在匆匆的岁月里、在激烈的竞争中、在无尽的琐屑中，我们往往变得很“麻木”、很被动，仿佛工作的本身就是为了工作，生活的本身就是为了活着。仔细地想来这是一件多么悲哀的事情，难道在工作中我们就没有更美的发现？就没有更高的追求？你在为谁工作给了我很大的启发，仿佛是黑夜里的一座灯塔，照亮了我的心灵。 态度决定一切。态度不仅是做事的起点，也决定着最终结果的好坏。正如美国著名教育家威廉贝内特所言“工作是我们要用生命去做的事情”，这句话本事就表明了一种工作态度，也是最好的工作态度。他不仅强调了我
16、们要对自己的工作尊重、更要把它当作一项使命，孜孜不倦地去追求。因为“一个人所做的工作就是他人生态度的表现，一生的职业，就是他志向的展示、理想的所在”。明白了这一点，我们就会明白：我们工作的一切其实都是在展示着自我的才能，实现着自我的理想和价值，也就是说，我们是在为自己而工作着。,读你在为谁工作有感,最近总听到“职业倦怠症”这个词，是啊，当我们在同一工作岗位上工作时间长了，或在工作上碰到不如意的时候，我们偶尔会对自己的工作缺乏激情。碰巧，最近又在某杂志上看到，有接近四成的幼儿教师有或曾经有过职业倦怠症，看到这个比例你是否也会有和我一样为之一震的感觉，现将我曾读过的你在为谁工作中的一些语句摘录如下，让我们共勉，同时也希望能给你和我一些启示。 “我们到底是在为谁工作，工作着的人们都应该问问自己。如果不在年轻的时候弄清这个问题，不调整好自己的心态，我们很
