《综合实践活动中的信息技术教育案例-黄嘉立》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合实践活动中的信息技术教育案例-黄嘉立（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、综合实践活动中的 信息技术教育案例,本案例根据“综合实践活动七年级第二学期”和“中小学信息技术教育教学目标”设计。 设计者：黄嘉立 022814155,案例包含内容,题目 使用年级 课程类型 课时 学习目标,学习活动 教师角色 学习过程 学习结果 评论,案例题目,绿色食品 走进我们的生活,案例使用说明,使用年级： 七年级（即初中一年级） 课时： 两个课时,课程类型,综合实践活动中的 信息技术教育案例,学生分析,在这节课之前，学生必须已经学习了怎样使用搜索引擎查找资料以及文字处理软件Word的基本操作和使用。,教学目标,（1）学生了解生活中常见的受污染食品和绿色食品；,教学目标,（2）学生了解什
2、么是绿色食品、绿色食品和普通食品相比所具有的显著特点；,教学目标,（3）学生了解推广绿色食品的好处并在自己所居住的社区中加以宣传推广；,教学目标,（4）学生在活动中能够较熟练地使用搜索引擎查找所需的资料；,教学目标,（5）学生能够对获取的信息进行筛选判别、加工处理、发布传递；,（6）学生能够较熟练地运用文字处理软件Word进行设计编排工作；,教学目标,（7）培养学生良好的信息素养； （8）培养学生的团队合作精神和与人协作的能力。,学习活动,（1）小组讨论总结，列举出生活中常见的受污染食品和绿色食品；,学习活动,（2）学生上网搜索相关资料，以小组为单位探讨问题（什么是绿色食品，绿色食品和普通食品
3、相比所具有的显著特点，推广绿色食品的好处），在课堂上交流；,学习活动,（3）制作一份宣传报向所在社区的住户宣传推广绿色食品。,教师角色和作用,（1）促进学生学习的积极性，引导学生学习； （2）布置任务并做适当的说明，提供相关的参考资料；,教师角色和作用,（3）对学生学习过程中遇到的困难提供适当的帮助和必要的指导； （4）有效地引导和促进学生应用信息技术解决实际问题的能力；,教师角色和作用,（5）评价总结学生的学习成果。,教学过程,（1）分组协作 将学生分成6人一组（共9组），便于接下来的小组协作学习。,教学过程,（2）教师为学生创设情境，提供角色扮演 最近一段时间，“苏丹红”事件闹得沸沸扬扬，
4、“肯德基”、“亨氏”等知名食品纷纷中招，紧接着是强生婴儿油被指含有害物质、立顿速溶茶被指氟化物超标，再之前的还有毒大米、劣质奶粉等等。这时候很多人才突然意识到我们周围有很多受污染的食品，用激素催生的畜肉、鱼虾，喷洒过剧毒农药的漂漂亮亮的蔬菜，苯甲酸、糖精钠超标的美味爽口的酱腌菜受污染食品无处不在。受污染食品正在侵袭人类的身体，为了我们的健康，我们呼唤绿色食品进入我们的生活。,教学过程,角色扮演：现在有九个生活社区，每个小组都是其中一个社区的“健康生活”专家组，小组里的每个成员都是食品专家。,教学过程,（3）教师布置任务 作为各个专家组的成员，现在你必须跟组内的其他专家一起调查探讨，做出一份科学
5、合理的、美观大方的、图文并茂的绿色食品宣传报向所在社区的住户宣传推广绿色食品。,教学过程,（4）适当引导 因为初一年级的学生刚刚开始接触探究性学习和协作学习，教师应该为他们提供必要的指导。,教学过程,指导：在做出宣传报之前，你和组内的其他专家必须了解什么是绿色食品，绿色食品和普通食品相比所具有的显著特点，推广绿色食品的好处等等，你们可以通过网下讨论和上网搜索信息来完成；拥有了你们认为有用的信息后，接下来你们就可以开始利用文字处理工具Word进行宣传报的设计、编排工作了。,教学过程,（5）活动开展： a小组讨论交流，列举出生活中常见的受污染食品和绿色食品；小组之间可以互相补充。,教学过程,b学生
6、上网搜索相关资料，以小组为单位探讨问题（什么是绿色食品，绿色食品和普通食品相比所具有的显著特点，推广绿色食品的好处），在课堂上交流。教师提示学生，在引用他人的资料时，应该注明作者和出处；,教学过程,c学生将所获取的信息（文本、图像）进行筛选判别、加工处理，利用文本处理软件Word制作一份科学合理的、美观大方的、图文并茂的绿色食品宣传报。要求宣传报中包含绿色食品的含义、特点，怎样判断是不是绿色食品，推广绿色食品的好处等；,教学过程,d打印“绿色食品宣传报”，向其他专家组宣传，小组之间进行自评和互评。,学习结果,学生以小组为单位做出“绿色食品宣传报”，在学习过程中锻炼了搜索、筛选判别、加工处理、发
7、布传递信息的能力，以及熟练运用文字处理软件Word解决实际问题的能力。,评论,通过情境创设引导学生进入角色，运用任务驱动法进行教学是一种比较有效的教学方法，让学生以小组协作的方式进行学习也是培养学生综合素质的重要手段。而综合实践活动无处不用到信息技术，信息技术整合在综合实践活动中，在综合实践活动中，信息技术是一种需要的自然推动，不是一种刻意的设计。基于信息平台的课堂资源型学习同传统学习模式有较大差异，教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者，学习的主要资源不再是课本而是Internet这一拥有相对无限信息的资源，学生更注重问题，强调学生发现信息的过程。由于学习是由学生的计算机及网络运用能力控制的,因此教师在这一过程中要注意指导学生认识信息资源的特点，比如，哪些网站的速度较慢，哪些内容丰富些等，指引学生把注意力集中在与解决问题最直接相关的信息上，以最快的速度，查找最准确的信息。面对Internet上随手可得的资料，要培养学生树立客观、批判的态度。要帮助学生认识到英特网上信息可能是不准确的，甚至是有偏见的，因此教师有责任鼓励学生以严谨、批判的态度浏览、查询Internet上的信息。,谢谢观看！ 设计者：黄嘉立 022814155,
