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1、重塑我国外语教师新形象从全球化发展的大环境谈起邢孟达（白城师范学院外语系 吉林 白城 137000）摘要：当今世界，全球化及其现象已倍受关注。这种全球化浪潮也给我国教育教学带来了全方位的冲击。教师作为教育领域的重要人物，其形象在全球化进程中也受到了较大的影响。本文从全球化概念的理解和认识入手，再解全球化发展中外语教师应具备的新形象及其重要意义。关键词：重塑 全球化 外语教师 新形象 一、对全球化的理解和认知从狭义上看，全球化是指从孤立的地域国家走向国际社会的进程；从广义上看，全球化是指全球经济、文化交流日益发展情况下的世界各国家间的影响、合作、互动愈益加深，使得具有共性的文化样式逐渐普及、推广
2、，成为全球通行标准的状态和趋势。具体的说，全球化作为一种现象和生成力量首先在经济领域里展现了强劲的势头，表现在世界经济活动的国际化和相互依赖的日益加深。随之而来的政治全球化、军事全球化、科技全球化、信息全球化、教育全球化等作为一种世界潮流，也日渐成为当今世界发展过程中一个无法阻挡的客观历史趋势。所以，可以说人们对全球化抱有着无限的憧憬。认为它指明了科学技术和经济迅速发展的世界发展的整体化趋势，表明了现代世界体系中各个民族国家间相互联系和结合，世界从未如此相互依赖、休戚与共。与此同时，也有不少人对全球化的势不可挡感到忧虑，认为它是生态环境、发达国家和发展中国家经济差距、霸权主义等各方面全球性、危
3、机性、挑战性等问题的罪魁祸首。由此可见，人们站在不同的立场上用不同的眼光从不同的角度来审视着这个全球化，可见它的复杂性。那么，我国教育在这无法阻挡的全球化进程中将如何保持理性的态度，教师又应如何看待和应付全球化，这是每一个教育工作者必须思索的问题。二、全球化发展中的外语教师新形象在全球一体化的信息时代，教师这一行业起着十分重要的桥梁作用。尤其是外语教师，如何把外面的吸收进来，又如何传授给学生，这其中的方式和方法等一系列问题将直接关系到我国教育改革的成功与失败。所以，在如今这场引导教育全球化、推进教育全球化的新的教育进程中，外语教师必须在观念、素质、知识、品质等各方面重新塑造自我。1、外语教师必
4、须首先是民族知识即本土化知识的捍卫者。所谓本土化知识，指的是当地知识，是由当地人民通过经验的积累、非正式的实验对于所处文化环境的深刻理解而形成的系统体系。因为每一种以所处的文化或社会为背景而生产和流传下来的本土化知识都是独一无二的。所以，每一个国家和民族都有自己独特的珍宝，如文学、习俗等。它是属于本民族的，同时，它也是世界的，更是永恒的。在全球化浪潮滚滚袭来的时候，有些人忽然间自觉或不自觉的迷失了自我，人生观念和价值观念匆忙中陷入了极度混乱之中。于是，他们便一味的抛弃传统，追随单一的强势文化。甚至有些人发出了人为什么活着等一些最根本的人生追问。这些都是十分危险而又愚蠢的事情。在真理面前，我们必
5、须确认，只有坚决捍卫属于自己的根本性的本土化知识，才可能在全球化的未来竞争中，赢得尊严，拥有平等。同样，也只有从自己的传统和自己的民族文化中发掘并保持其最本质、最普通的价值观念，并且在本民族与他民族文化交流融合的全球化中保持相对独立和独特的自我，最终才不可能迷失方向。2、外语教师在思想理念上必须是开放的。民族知识的捍卫者，并不是保守者，更不是故步自封和因循守旧。在全球化状态下，各国家、各民族以及各个国际教育组织间都存在着大量的物质的、能量的和信息的交流。面对着全球交流带来的人类知识和信息总体的加速增长和更新，教师必须理智的顺应教育时代的开放性的特点，不断的在理念上更新自己。全球化将无限的知识与
6、真理推倒了教师面前，只有在思想上承认自己的局限性，承认他人也有可学之处，才会懂得与其他真理、其他知识共存的重要性。只有这样，才能真正养成客观理智的科学学习态度，从而容纳并创造出丰富多彩的世界。3、外语教师在教育观念上必须是宽容的。教师不但要在思想理念上更新自己，顺应这个开放时代的需求，以容纳百川的情怀和气度向全世界张开臂膀，取精华而吸之、去糟粕而弃之。在教育学生的观念上，教师必须抛弃过去那种标准的、统一的、确定的对待学生的态度，必须充分尊重学生个体的具体性、特殊性和多样性，让他们以各自不同的方式加入到获取知识和互相交流的全新时空中来。同时，更要以极大的宽容情怀去鼓励他们，广泛的参与到创造文化的
7、活动中去，从而使他们在开放的信息中去寻找于己有用的东西。只有宽容型的教师才能真正尊重学生的探索过程与学习结果，才能以容纳百川的气度培养出各具特色的学生。但是，所谓的宽容，并不是没有原则，更不是放纵。教师在这一过程中必须作为组织者、指导者和促进者的身分，教给学生获取知识的科学的求知方法及合理的知识伦理等。另一方面，所谓的教育观念的宽容，体现在教师尊重世界文化的多元现象上。全球文化多样性及其日益增长的趋势要求教师必须本着相互尊重和宽容的精神，实施一种真正意义上的多元文化教育。从而使学生从理解和认可本国文化，发展到鉴赏邻国文化至鉴赏世界文化的境界。只有这样，祖国文化、民族文化乃至世界文化才能生机盎然
8、、丰富多彩。4、教师必须成为一名终身的学习者。教师应该成为终身学习者不仅是信息社会对教师提出的要求，而且也是自身专业成长的要求。教师的成长不是一蹴而就的，而是呈现出阶段性特征。国际上，不少研究者依据不同的标准，提出了教师专业化发展阶段理论，指出了教师各个阶段的成长水平，这也从另一个侧面说明了教师的专业学习应该贯穿其整个职业生涯和生命过程。只有这样，教师才能不断的接受新的知识信息，掌握有效的教学策略和方法。从而才能以指导者和教育者的身份与学生平等的对话和交流。5、教师是教育和教学的反思者和研究者。20 世纪 80 年代以来，兴起于美国、英国的反思型教师教育思潮，已经强劲地推动了教师专业化运动的发
9、展，反思型教师教育思潮批判了传统的工匠型教师，要求把教师培养为反思型教师。时至今日，随着时代的发展，教师职能的变化，人们开始更为清醒地认识到，没有反思的教学和缺少研究的教育已经不能满足未来的需要了。21 世纪的教师应该是反思型教师和研究型教师。三、外语教师新形象的重大意义在知识经济时代，教育的变革使得教师发展的意义日益凸显。知识经济，是以知识为基础的经济，维系知识经济时代人类经济生活的，已经不是静态的知识，而是知识的不断创新。创造是人类的天性，人类经济生活的维系从对物的依赖转向对知识创新的依赖，标志着人类文明进入新的历史时代。知识经济使教育显示出它对于人类社会生活直接的、根本的意义。面对不断扩
10、张的社会教育需求，教育发生了历史性变革：教育高扬“以人为本”的价值观；更加关注人的创新意识、创新能力；教育与社会的一体化过程加快；“面向实践本身”成为重新理解教育的基本态度和方式。通过主体间的理解和主体的创造活动去实现社会的进步，也是知识社会发展的突出特征。重新发现教师，重视教师的发展正是这一特征在当代教育中的表现。持续了近半个世纪的教育改革浪潮把教师发展推到历史前台，在当代教育历史进程中，教师不是单纯的任务执行者，而是教育的思想者、研究者、实践者和创新者。在专业发展路径上，教师的主体地位、精神和意识得到了时代推崇，教师专业化发展和对教师的重新发现，将对 21 世纪教育产生重大影响。教师发展，
11、反映了当代教育的重要规律，已成为国际教师教育改革中值得重视的动向。我国社会主义市场经济体制的建立和完善以及教育改革的深化，都要求把“教师发展”放在重要位置。可想，在全球化的背景下，外语教师新形象的重塑则更是重中之重。参考文献：1王小辉 发达国家师范教育发展的基本特征及其启示 j 上海大学学报 教育版 1999，112乐国林 试论我国高师教育内容的调整与优化 j 江苏大学学报高教 研究版 2002，93张文文 实施高校外语授课战略培养具有国际竞争力人才 j 高等理科教育 2002，74姜宏德双语教师专业素质J 当代教育科学，2003， （3）5纪晓慧更新教育观念，提高对双语教学的认识J 辽宁行政
12、学院学报， 2005， （3）作者简介：邢孟达 女 1967 年 9 月出生 白城师范学院外语系 讲师 137000研究方向：中外语言文学 电话：13596883105To Reshape a New Image of the Foreign Language Teachers in Our CountryFrom the development of the globalizationXing MengdaAbstract: Nowadays, globalization and its phenomenon have attracted much attention, which has
13、also brought impact to our education and teaching. Being the important figures in education, the image of teachers has been influenced greatly in the process of the globalization. This paper will start with the understanding of the concept of globalization, and then expound the image that the foreign language teachers should have and its significance in the globalization.Keywords: reshape, globalization, foreign language teachers, new image
