现代教师学导论研究报告

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1、现代教师学导论,-教师专业化发展指导,现代教师学导论 导 学,课程介绍 课程内容 教学环节 学习方法 重点难点,一、课程介绍,1、课程性质 现代教师学导论是中央电大“人才培养模式改革与开放教育试点”文科教育类小学教育专业（高等专科）的一门必修专业基础课。本课程3学分。 现代教师学是一门新兴的教育学科，或者说是教育科学体系中的一个新的分支。它的研究对象是教师及其相关问题。教师学是以各级各类教育机构的教师的各种问题作为自己研究的对象的。,2、课程目的,主要是要揭示教师职业和教师群体演变发展的规律性、教师个体成长发展的规律性。教师学的另外一个目的和任务，则是根据揭示出来的规律性，进行应用性和方法的研

2、究，对教师的专业发展提供实践上和方法上的指导。,3、课程特点,是一门修养课、方法课。它既不是给你具体的学科知识，比如语文、数学等；也不是要你去记住教师学的知识。这门课程是通过介绍教师这个职业的特点、教师在职业道德、知识能力、心理素质等方面的素质要求，以及如何促进自身的专业发展的方法，帮助教师们提高自己的专业素养，或者说专业化水平。,4、本课程的多种媒体教材,文字教材现代教师学导论（共九章，约35万字）是学习的主教材，是课程教和学的主要依据。认真学习文字教材是学生获得知识，完成课程学习目标的主要途径。本文字教材教、导合一，设计了每章学习目标、学习建议、本章小结、练习题等，利于自学，使用方便。 录

3、像教材（4学时）是学习本课程的重要辅助教材，其任务是利用电视直观、具像的媒体特点，对课程的重点、难点内容以专题模块的形式，从大量具有代表性的教师问题出发，进行示范性的深入分析，引导学员准确、具体地现代理解教师学的基本理论，有效地完成理论向实践的转化。 IP课件（10学时）主要是以专题讲座的形式帮助学习者复习、指导、强化文字教材学习的教学媒体。,5、考核办法,本课程由中央电大组织考核，考核成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成。其中平时作业成绩占总成绩的20%（含综合作业和作业练习册，具体比例按考核说明执行）；期末考试成绩占总成绩的80%。,第九章是“教师的专业发展与终身学习”，这是本书的落脚点

4、。这一章主要谈的是终身学习，这是实现“教师专业化”的必然途径。教师素质的提高，归根结底要靠学习。在当今的学习型社会里，教师必须树立终身学习和可持续发展的思想，勤于学习，勤于实践，这样素质的提高才能落到实处。由此出发，本章主要介绍了现代教师的生涯设计以及学习的方法等，都是一些对提高每个教师的专业化水平很实用的内容。 以上可以算是对本书的粗读，或者说是读目录吧。由此我们可以看出本书的一个大致思路，那就是从宏观到微观、从职业到个人、从素质要求到学习实践。如果大家从这个角度来阅读、来学习，也许整个思路就会清晰了。,三、教学环节,（1） 按计划自学各种学习材料（文字教材、录像教材、IP教材、期末复习提要

5、等），认真作好学习笔记，形成问题； （2）通过合作学习与他人交流和讨论； （3）参加教师的集中面授辅导； （4）利用中央电大提供的各种支持服务手段获得帮助（如直播课堂、网上定期辅导、电话答疑、电子语音信箱、VBI、电子邮件、信函等）； （5） 按要求完成作业； （6） 参加实践环节的各种活动； （7） 认真进行系统复习，参加考试。,四、学习方法,1、本课程人文性和综合性较强，学习中应特别重视运用合理、科学的学习方法。针对学生实际和课程实际情况，本课程提倡以问题学习法为主，合作学习法和实践学习法为辅的组合学习方式进行学习。 2、关注媒体与技术对学习过程的影响。,五、重点难点,第一章 绪论 了解教

6、师学研究的对象和主要内容； 理解学习教师学的意义 一、教师学的研究对象 二、教师学的内容或者知识结构 三、学习教师学的意义 四、学习教师学的方法,练习题,教师学研究的对象,教师学是一门新兴的教育学科，或者说是教育科学体系中的一个新的分支。目前，对它的研究对象还没有统一的界定。但我们大致可以描述如下： 首先，教师学研究的范围是教师，包括各级各类学校的教师，既可以把教师当作一个群体来研究，也可以把教师当作个体来研究，角度是多元的； 其次，教师学研究的问题是很多的，有教师的本质、特点、类型、角色、地位、作用、素质、修养方法、成长过程等。综合起来说，教师学是以各级各类教育机构的教师的各种问题作为自己研

7、究的对象的。 教师学研究这些问题的目的和任务，主要是要揭示教师职业和教师群体演变发展的规律性、教师个体成长发展的规律性。,教师学的知识结构,教师学的意义,（1）教育的战略地位对教师提出了更高的要求。综合国力的竞争关键是教育和人力资源的竞争。站在民族振兴的高度去看教师的工作，具有战略意义。而从事这样重要的工作，没有比较高的社会责任意识，没有比较高的知识和能力是不行的。教师学的研究有助于我们认识教师工作的价值和作用，增强这种社会责任感。 （2）教师职业专业化的趋势对教师提出了新要求。20世纪60年代特别是80年代以来，教师职业的专业化成为众多国家提高教师质量的主导运动。教师只有按照不断提高的专业标

8、准来规范和要求自己，终身学习，才能适应这个发展趋势。教师学对教师专业的研究，有助于教师感受到这种趋势，促进自身的发展。 （3）实施素质教育对教师素质提出了新要求。素质教育是我国教育发展的方向和理想，推进素质教育是当前教育发展的基本任务。但我国教师队伍的现状还不能满足社会对教育的需求和实施素质教育的要求。教师学通过对教师问题的反思、研究，通过对教师素质的揭示和阐释，通过对提高教师素质的方法和途径的探讨，可以为解决这一问题作出一定的努力。,学 习 方 法,教师调查研究 教师测量研究 教师观察研究 教师访谈研究 教师培养实验 教师管理试验 教师文献研究,练习题,1.教师学是以 为研究对象的学科，他既

9、研究的 演变 规律，也研究 的发展规律。 2.对教师学的跨学科研究涉及到的学科 有 、 、 、 、 、 3.目前教师的素质和水平在与要求的更高学历上 、 、 还存在着不适应。,第二章 教师与现代教师,理解教师职业性质、掌握教师专业化标准；理解和掌握教师的劳动特点，根据特点理解和分析教师应该具备的素质；理解教师的作用和地位。理解现代教师应具备的角色 一、教师职业的历史、现在与未来 五、现代教师的作用 二、教师职业的性质 六、现代教师的地位 三、教师的专业化 七、现代教师充当的多重角色 四、教师劳动的特点 八、教师群体与个体,现代教师的历史现在未来,教师职业的历史背景。是随着学校的出现而出现的；社

10、会生产力的发展以及由此而导致的社会分工的发展，是教师职业产生和发展的根本原因。 教师职业的历史演变。在古代，教师的称谓是什么？教师又由谁来担任？这在中国和外国的历史上，情况是不一样的。比如中国汉代的官学有太学，太学的教师?。而在西方的中世纪，教师大多由神职人员担任。总之都有一个嬗变的过程，大家可以参看文字教材上的描述。 教师职业的现在。一个十分重要的职业，是由教育事业的重要性和规模所决定的，教师队伍的规模是很庞大的；教师队伍的素质或质量逐渐提高，包括他们的资格、学历、素质等方面。教师的社会地位有了很大的改善。当然，整个教师职业和队伍的现状也并不尽人意，特别是在专业化方面还有待提高，所以，当前世

11、界教师职业的发展趋势之一就是提高其专业化程度。 教师职业的未来。 教师作为一种职业，将长期的存在。当然，教师的角色、职责、要求将随着社会的发展、教育的变革而产生巨大的变化。,教师职业的性质,第一，教师是为社会服务的，是培养人的事业。这是它的专业功能或服务宗旨。这种职业或者工作，有着很大的社会意义。它使社会的文化得以传承，使人得以成为社会的人、幸福自由的人，使社会更加文明进步。 第二，教师的形成要经过比较长时间的专业训练，他有许多专业知识技能作为训练的基础。专业训练是它的一个基本特征。获得教师的职业一般要取得资格证书，国家对这个专业有一系列的规范，包括道德、知识、能力和其他素质，都有要求。教师要

12、接受专业训练并取得资格，其基础是存在着比较系统成熟的专业理论知识和专业技能，不学就做不好工作。 第三，教师对自己专业范围内的事情有比较大的自主权，能够负责处理。也就是说，它有自己的专业权力。这些事情包括对教材的处理、对教育方法的选择、对学生的观察了解、对教育结果的反馈等。 第四，教师有自己的专业团体。专业团体是指行业协会。现在许多国家都有教师的专业组织。教师专业化，应该致力于建立更加紧密更加统一的组织。,教师专业化,教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程和结果，以及社会为实现教师职业的专业地位而努力的过程。它包含教师个体的专业化以及教师职业的专业化。 第一，教师专业是复合性的专业，包括学科的

13、专业性，也包括教育的专业性。而教育的专业性，不是一种纯粹的科学知识，是科学和艺术的结合，是一种技艺性的专业，具有科学性、艺术性、技能性和复杂性等特点。 第二，教师专业化的实现是一个多方面多主体努力的过程，既需要教师自身的巨大努力，也需要国家、政府、大学的努力。教师专业化意味着国家要有教师教育的专门机构、内容和方法，要有对教师资格进行认定的专门机构和管理制度，还有其他经济上制度上的保证措施。 第三，教师专业化有多方面的内涵，即教师职业的专业特点或内容，也即服务宗旨或专门功能、专业训练、专业权限、专业团体、专业地位。 第四，教师专业化是一个持续的努力过程，这个过程不会停止，因为随着社会和教育事业的

14、发展，教师的专业化标准也会随着提高。对教师个体而言，教师的专业化要经历若干阶段和成长过程。,教师的劳动特点,（1）劳动对象上的特点。教师劳动的对象是人，是成长中的学生。人就不 同于物，不是机械的、被动的，而是活生生的、主动的。学生的特点包括主动性、未成熟性、差异性等。 （2）劳动手段上的特点。教育主要是靠教师自身的言传身教，靠自身的行为示范。具体表现在下面两点：一是主体性，二是示范性。 （3）劳动过程上的特点。教师的劳动过程主要体现在劳动的时间和周期上。具有长期性、连续性和节律性等。 （4）劳动环境上的特点。教师是在学校工作的。教师劳动的环境主要是学校环境。其特点主要有文化性和室内性等。 （5

15、）劳动成果上的特点。教师劳动的成果是受过教育的人，是社会的可用之才。具体表现在：精神性，非物质性；合成性，集体性；长效性，迟效性等。 （6）劳动性质上的特点。教师劳动的特点，最主要的还是体现在它的性质上。教师劳动是一种复杂的脑力劳动。具体表现有两种：复杂性和潜在创造性。,现代教师的作用,从隐喻看对教师作用的不同理解。关于教师有各种隐喻。正面的有 “教师是人类灵魂的工程师“、“教师是辛勤的园丁“等，负面的有 “教师是警察“、“教师是法官“等。这些隐喻反映了对教师作用的不同理解。 教师在人类社会发展中的文化传递作用。教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用。 教师在个

16、人的成长发展的培养引导作用。教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。青少年时期正是长身体、长知识的时期，又是他们的思想品德和个性形成和发展的关键时期。教师的工作能够影响学生的一生，甚至改变一个人的命运。 教师在教育过程中的主导和条件性作用。教师在教育过程中起主导作用，为学生的成长提供重要的条件。具体表现在：第一，教师是教育过程的决策者、组织者、领导者；第二，教师是教育方针政策的执行者。,现代教师的地位,教师的地位是指教师在社会各个部门和行业的总体中，其经济收入、掌握和参与政治权力、文化资源的分配与创造等方面所处的位置。一般把教师的地位划分为经济、政治、文化三 方面。 经济地位：反映在教师工资和其他物质利益上这在不同的国家有不同的类型。 政治与社会地位：体现在教师的