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1、,第五章 领导行为,有关领导的名言: 夫有材而无势，虽贤不能制不肖，故立尺材于高山之上，而下临千仞之峪，非材长也，位高也。 权力是建立，创造和改变历史方向的机遇。,第一节 领导者的概念与领导饿一般原则 第二节 特性理论 第三节 行为理论 第四节 情景（权变）理论 第五节 领导理论的前沿发展 第六节 领导的有效性,主 要 内 容,领导理论在学校管理上的应用 学校里的权力 学校领导者应具备的个性品质 有关学校领导者的领导风格的研究 权变理论在学校管理中的应用,第五章 领导行为,第五章 领导行为,学习要求,了解：领导、领导者、领导者的权力、职权、权威、职业成熟度、权力的种类 理解：领导方式理论、四分
2、图、管理方格理论、领导生命周期理论、菲德勒的权变理论、权力模式 应用：权力、领导者应具备的心理品质、领导理论在学校里的应用 学习重点：领导者的权力、校长的权力和教师的权力模式、领导生命周期理论和菲德勒的权变理论及其在学校管理中的应用,第一节 领导的概念与领导的一般原则,一、领导的概念 什么是领导？ 领导是一种影响力，是影响个体、群体或组织来实现所期望目标的各种活动过程 领导就是管理吗？ 名词：领导者 动词：领导是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源，引导和规范领导客体，实现
3、既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程,第五章 领导行为,问 题,东方：民本、正已、谋势 西方：领导者、追随者、环境,领导过程的三要素： 领导者 被领导者 环境,领导 f (领导者、被领导者、环境),第一节 领导的概念与领导的一般原则,第五章 领导行为,领导概念的五个要素 领导主体 领导客体 领导手段 领导目标 领导环境,领导作用=领导权力*领导艺术,领导的作用 指挥作用 协调作用 激励作用,第五章 领导行为,第一节 领导的概念与领导的一般原则,二、领导者与被领导者 （一）领导者：实现领导过程的个人和集体，或是集权、责、服务为一体的个人或集体（集团） 。 领导者既是组织的角色，又是
4、组织的代表 领导者在组织行为过程中所起的核心作用，是与领导者拥有的一定的权力、责任和服务意识联系在一起的,（二）被领导者领导者所辖的个人和团队 服从领导 支持领导 监督领导,服从领导 支持领导 监督领导,指挥与服从 沟通与信任 合作与支持 评价与监督,领导者与被领导者的关系,被领导者的责任,第五章 领导行为,第一节 领导的概念与领导的一般原则,为什么人一走，茶就凉? 为什么邓小平退不下来? 为什么教务部门的领导难当?,领导权力:讨论,一、国外对领导者特性的研究（P169-173） 个人品质论 （ 斯托格蒂尔）身体特征、社会背景（受教育、社会地位）、智力、个性、与工作相关联的特征、社交特征 十大
5、条件论（鲍莫尔）合作精神、决策能力、组织能力、精于授权、善于应变、勇于创新、勇于负责、敢担风险、尊重他人、品德高尚 鲍尔特质论值得信赖 、公正、 谦逊 、倾听意见、心胸宽阔、对人要敏锐、对形势要敏锐、进取、进取进取、卓越的判断力、宽宏大量、灵活性和适应性、稳妥而及时的决策能力、激励人的能力、紧迫感。,第二节 特性理论,第五章 领导行为,，,二、我国对领导者素质的研究 政治素质 政治品质、工作作风、生活作风、思想作风 知识素质 通晓马克思主义理论、基本的社科和自然科学知识、管理科学、实际经验 能力素质 筹划和决断能力、组织指挥能力、人际交往能力、灵活应变能力、改革创新能力知人善任能力 身心素质
6、心理素质（追求、意志、感情、风度）身体素质,第二节 特性理论,第五章 领导行为,21世纪的领导者需要什么技能,2管理 压力,3创造 性解决,7冲突管理,5获得权 力和影 响力,4支持 性沟通,1发展自我 意识,6激励 他人,个人技能,人际间技能,第五章 领导行为,第三节 行为理论,一、三种领导方式理论 社会心理学家勒温，把30名11岁的男孩分成三组，手工劳动，小组领导由大学生担任，分别采用三种领导方式，进行轮组实验： 专职方式、民主方式、放任方式,第五章 领导行为,启示： 管理人员必须应用支持关系原则 应用集体决策原则 要给组织树立高标准的目标,二、领导连续流 坦南鲍姆（RTannenbaum
7、）和施米特（WHSchmidt）于1958年提出了领导行为连续体理论。他们认为，经理们在决定何种行为（领导作风）最适合处理某一问题时常常产生困难。他们不知道是应该自己做出决定还是授权给下属做决策。为了使人们从决策的角度深刻认识领导作风的意义，他们提出了连续体模型。 领导风格与领导者运用权威的程度和下属在做决策时享有的自由度有关。,第五章 领导行为,第三节 行为理论,连续体模型七种主要的领导模式,第三节 行为理论,领导行为连续体理论启示,一个成功的管理者必须能够敏锐地认识到在某一个特定时刻影响他们行动的种种因素，准确地理解他自己，理解他所领导的群体中的成员，理解他所处在的组织环境和社会环境。 一
8、个成功的领导者必须能够认识和确定自己的行为方式，即如果需要发号施令，他便能发号施令；如果需要员工参与和行使自主权，他就能为员工提供这样的机会。,第三节 行为理论,第五章 领导行为,领导行为连续体理论评价,这一理论的贡献在于不是将成功的领导者简单地归结为专制型、民主型或放任型的领导者，而是指出成功的领导者应该是在多数情况下能够评估各种影响环境的因素和条件，并根据这些条件和因素来确定自己的领导方式和采取相应的行动。 但坦南鲍姆和施米特的理论也存在一定的不足，这就是他们将影响领导方式的因素即领导者、下属和环境看成是既定的和不变的，而实际上这些因素是相互影响相互作用的，他们对影响因素的动力特征没有进行
9、足够的重视，同时在考虑环境因素时主要考虑的是组织内部的环境，而对组织外部的环境以及组织与社会环境的关系缺乏重视。,第三节 行为理论,三、管理系统理论（美伦西斯利克特） 压榨式的集权领导、仁慈式的集权领导、协商式的民主领导、参与式的民主领导 四、二维理论,第三节 行为理论,第五章 领导行为,（一）领导行为四分图理论,四分图理论 抓组织以工作为中心 领导行为是 这两种行为 关心人以人际关系为中心 的具体结合 （二）管理方格图理论 一种九等分的方格图，横坐标表示领导者对生产的关系程度，纵坐标表示领导者对人的关系程度领导方式是两种基本因素的结合,第五章 领导行为,第三节 行为理论,管理方格图理论,1
10、2 3 4 5 6 7 8 9 对 工 作 的 关 心 程 度,9 8 7 6 5 4 3 2 1 对 人 的 关 心 程 度,第五章 领导行为,第三节 行为理论,五种领导方式的比较,第五章 领导行为,第三节 行为理论,某企业多年来生产任务完成一直都不太好，员工收入也不算很高，但经理与员工的关系却很好，员工也没有对领导表示不满。该领导很可能是管理方格中所说的。（ ） A、贫乏型 B、俱乐部型 C、任务型 D、中间型,第五章 领导行为,第三节 行为理论,小练习,（三）PM领导模式（P181-182） 五、雷定的三维构面理论 （任务导向、关系导向、领导效能）,第四节 情景（权变）理论,领导情景（权
11、变）理论关注的是领导者与被领导者的行为和环境的相互影响：领导者的有效行为要随着自身条件、被领导者的情况和环境的变化而变化 该理论的基本内容是某一具体领导方式并不是到处适用，影响领导效果的因素除了领导者的特质和行为有关外，还与情境有很大的关系，如工作结构化程度、领导者直接主管的风格、下属角色的清晰度、群体规范、控制范围、外部的威胁与压力、组织文化等,第五章 领导行为,第四节 情景（权变）理论,一、菲德勒模式 影响领导者工作的三个基本方面：职位权力、任务结构、领导者与被领导者的关系其中后者对领导来说是最重要的。 任务取向的领导者在非常有利的情境和非常不利的情境下工作得更好。在该理论中，个体的领导风
12、格是稳定不变的，因此提高领导的有效性实际上只有两条途径：1、替换领导以适应情境；2、改变情境以适应领导,第五章 领导行为,结论,菲德勒模型,上下级关系,任务结构,职位权利,情境类型,领导所处环境,有效的领导方式,关系导向型,任务导向型,第四节 情景（权变）理论,第五章 领导行为,菲德勒模型的现实意义,1、强调为了领导有效需要采取什么样的领导行为，而不是从领导者的素质出发应当强调具有什么样的行为，为研究领导行为指出方向。 2、不存在绝对的最好领导形态，组织的领导者必须具有适应能力，自行适应变化。 3、必须按照不同的情况来选择领导人。 4、改造环境以符合领导者的风格。,第四节 情景（权变）理论,第
13、五章 领导行为,一位领导者，每次上班总是关心下属职工的生日，并及时派秘书，给他们送去生日蛋糕和贺卡，对待这种做法，各方面反映不一，你认为这种管理方式更适合（ ） A.任务明确，上下关系融洽。领导职位权力强的组织。 B.任务不明确，上下关系紧张。领导职位权力弱的组织。 C.任务明确，上下关系紧张。领导职位权力强的组织。 D.任务明确，上下关系融洽。领导职位权力弱的组织。,小练习,第四节 情景（权变）理论,第五章 领导行为,二、“途径目标”理论（由加拿大多伦多大学教授伊凡斯于1968年提出，由其同事豪斯教授补充发展而成。） 通过实验，他认为高任务高关系型的组合不一定是有效的领导方式，还应该加入情境
14、因素，因此他确定四种领导方式供同一领导在不同情境下使用。 领导者的效率是以能激励下级达成组织目标，并在其工作中使下级得到满足的能力来衡量的。,第五章 领导行为,第四节 情景（权变）理论,途径目标理论的四种领导方式,支持型领导方式对下属十分友善、平等待人、关心下属，但不太注意通过工作使人满意。 参与型领导方式做决策时注意征求下属意见，认真考虑和接受下属的建议。 指令型领导方式明确告知下属期望他做什么、怎么做，以及何时完成，在完成任务的过程中给予下属必要的指导，但决策完全由领导作出，下属不参与。 成就型领导方式向下属提出具有挑战性的目标，希望下属最大限度发挥潜力，并相信他们能够达到目标。,第四节
15、情景（权变）理论,第五章 领导行为,途径目标理论的应用,影响领导者选择 领导方式的因素 支持型执行结构化任务；组织中权力关系明确，官僚化 参与型内控型下属 指导型工作群体内部存在激烈的冲突，外控型下属；任务不明，压力过大 成就型任务结构不清,下属的个性特点 具体的环境,第四节 情景（权变）理论,第五章 领导行为,两个经理正在讨论如何为提高工作绩效给员工设置目标的问题。一个经理认为应该设置总体目标，这样可以保持管理的灵活性。另一个经理则认为，只有确定具体目标才能取得良好的效果。他们还讨论了其他一些确立目标的方法、在以下四种方法中最好的方法是（ ） A.由经理给员工设置总体目标 B.由经理给员工设
16、置具体目标 C.由员工提出总体目标，并获得管理部门的同意 D.由员工提出具体目标，并获得管理部门的同意,第四节 情景（权变）理论,第五章 领导行为,小练习,三、领导规范模式（由弗鲁坶和耶顿于1973年所写的领导和决策中提出） 又称领导者参与者模式，是一种最新的权变模式 与坦南鲍姆的连续统一体理论相似 提出了选择领导方式的七项原则,第四节 情景（权变）理论,第五章 领导行为,第五章 领导行为,第四节 情景（权变）理论,四、生命周期理论 该理论由卡曼于1966年首先提出，是以四分图为依据提出的，其兼顾被领导者的成熟度。 核心：领导类型应当适应组织成员的成熟度，随着组织成员由不成熟趋于成熟，领导行为应按以下四个步骤推移 命令型 说服型
