《追寻快乐的足迹——幼儿教师心理素质及优化途径》由会员分享，可在线阅读，更多相关《追寻快乐的足迹——幼儿教师心理素质及优化途径（69页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿教师心理素质 及优化途径,,西南师范大学教育学院 刘云艳 L 023-68252650,追寻快乐的足迹 幼儿教师心理素质及优化途径,西南大学教育学院 刘云艳教授,思 考 思考一：优秀的幼儿教师需要有哪些心理素质 思考二：如何做一名快乐的幼儿教师？,主要内容,一、幼儿教师心理素质是什么,（一）幼儿教师心理素质的涵义 （二）幼儿教师心理素质的结构 （三）幼儿教师心理素质优化的重要性,（一）幼儿教师心理素质的涵义,1.素质的基本含义 （1）原生素质（内源性素质）：它在一定意义上可以称为潜在素质或潜能 （2）衍生素质（外源性的）：个体在与环境交互作用的活动过程中，经过个体的内化而形成，如个体的专业
2、素质、心理素质等 2.心理素质 以生理条件为基础，将外在刺激转化为稳定的、基本的、衍生的、并与人的社会适应行为和创造性行为密切联系的品质。,3.教师素质与心理素质,教师素质是以教师作为人的一般素质为基础，通过人与职业的相互作用形成和发展起来的，并通过教育教学实践表现出来。是从事教师职业的从业者自身所必须具备的与教师职业有关的基本品质的总和。教师素质可以分为：,教师素质,科学文化素质,心理素质,生理素质,4.幼儿教师心理素质的含义,幼儿教师心理素质：在幼儿园一日生活中所表现出来的，对幼儿身心发展有显著影响的，幼儿教师职业特点所要求的个性和适应性心理特征。心理健康是心理素质一个重要方面。,（二）心
3、理素质的结构,幼儿教师心理素质,幼儿教师心理素质,适应性特征,职业心理特征,教学效能感 非权势性 灵敏性 移情性 激励性 期望感 创造力,人格特征,客观公正性 成就动机 有恒性 责任感 自尊感 自信心,乐群性 心胸豁达 监控性挫折耐受性 轻松兴奋性,（三）幼儿教师心理素质优化的重要性,2对教师自身的影响,1对幼儿发展的影响,3对教师职业行为的影响,1.对幼儿发展的影响 幼儿成长中可能出现的心理问题 幼儿心理素质教育的目标与内容,幼儿心理问题的主要表现,36岁儿童心理行为问题的检出率的大致分布范围为6.32%20.79%，具体表现为5个方面，即： 1）神经性行为 2）情绪方面的问题行为：如过度焦
4、虑所引起的神经质的敏感、多虑、害怕、烦躁、焦虑、抑郁、过分依赖父母、教师、或与别的孩子关系紧张、甚至敌对等； 3）性格方面的问题行为：如性格显著偏执、爱发脾气、粗暴、性情反复无常、或过分胆怯、孤独、退缩等； 4）习惯性问题： 5）认知方面的问题,幼儿心理素质教育的目标,学会求知（认知主动性与认知的方法） 学会交往（适应性与交往能力） 学会生存（一是生存意识：独立性、自信心、坚持性自制力。二是生存能力：抗挫折能力、控制与表达自己情绪的能力、自我保护）,案例：发展的个别差异性及其引导,泽泽是个性格内向，除父母外，几乎不与任何人讲话。活动中喜欢独处，很少与教师、小朋友交流。观察发现，泽泽非常在意老师
5、和同伴对他的态度，特别害怕失败与挫折。有一天，泽泽情绪很低落。从家中口中得知，路上见到一位叔叔，妈妈让他叫叔叔，泽泽怎么哄也不开口，妈妈责备了他。敏感的老师知道这一事情后，单独与泽泽在一起，并亲热将泽泽拉近怀里，注视着泽泽的眼睛，轻轻说：“妈妈太着急了，让你觉得委屈了，我知道，泽泽不是不愿意叫叔叔，他叫了，只是在心里小声叫的。街上人太多，他怕叔叔听不见，街上那么多人会笑话，对吗？”，老师的同理心让泽泽情不自禁“哇”的一声大哭起来，并使劲点头。接下来，老师说“有心里话要主动告诉他人，不然别人不知道”。,某教师，每天除了坚持正常教学外，还经常在学校督促学生晚自习，回家后希望管好自己家中大小事情，希
6、望孩子学习优秀，希望丈夫理解支持。结果事如愿违。丈夫说：“自己累死还不算，还要拖着家里人一起活受罪”。曾经一段时间，学校的竞争使该老师几乎成为众矢之敌，而家中常常战火不断，面对这种现实，她开始出现了前所未有的衰竭感，沮丧、无助、失眠，内疚与自责，由此陷入抑郁状态，无力自拔,2.对教师自身的影响,“熨斗门”事件,2010年12月17日，中国日报刊登了一则新闻，即名噪一时的“熨斗门”事件。 江苏兴化板桥幼儿园一名幼儿老师，用电熨斗将7名幼儿的脸不同程度的烫伤，个别严重的幼儿还需要进行整容。而原因仅仅是孩子上课不听话，老师最近觉得压力大，心情不好。,3.对教师职业行为的影响,（一）专业化发展中的表现
7、,（二）个人体验与个性的表现,（三）社会适应性中的表现,二、幼儿教师良好心理素质的表现,（一）专业化发展中的表现,1. 教师职业认同、角色认同我是幼师我自豪 2. 高成就动机，目标明确我也能做专家型教师 3. 胜任工作我是孩子的好老师、好伙伴 4. 有创造力做个有创造力的老师 5. 不断自我发展做自己的潜能的挖掘者,下面哪种想法你曾有过： 我当初主要是因为幼师好找工作才选了这个专业。 幼儿园老师就像是“保姆”。管吃管喝，唱歌跳舞，没有多少技术含量。 幼师只是我谋生的一种手段。 当别人问到我是什么工作时，我不好意思说我是幼儿老师。 幼儿教师这个职业是我人生自我实现、自我价值的体现。 做幼儿教师我
8、觉得很快乐。,1.教师职业认同、角色适应我是幼师我自豪,她来自农村，当初想早点毕业能为家里减轻点经济负担，而选择了幼师专业。毕业后她在一所乡镇幼儿园找了一份工作，做了近10年的幼儿老师。在这10年中，小王并没有甘愿当一名平凡的老师，她不断的在工作中反思自己、在业余时间参加函授的课程，取得大学本科的文凭，因为她相信自己也能做“专家型的老师”。她连年被评为“优秀老师”，代表幼儿园参加市级的讲课比赛，还带领着幼儿园的老师进行了几项课题的研究，有些还获得了各种奖项。现在，她最大的心愿就是能继续读书深造，深化自己的理论知识，争取能做一名“学者型”老师。她说：“我喜欢接受挑战，因为它意味着进步。”你从案例
9、中读到了什么？,如何激发动机： 弗隆“期望理论” 激发力量=目标效价期望值 维果斯基的最近发展区,2.高成就动机，目标明确我也能做专家型教师,二、幼儿教师良好心理素质的表现,小林是刚参加工作半年左右的新老师。在刚入职的时候，她在带班还有活动组织方面都觉得很困难，常常像是“消防员”一般到处救火，忙的手忙脚乱，孩子也乱作一团。甚至有时候，小林因为带不好班还偷偷哭过。一次，她在组织集体活动的时候，班里的一位小朋友突然大叫一声，原来是一只老鼠放钢琴的角落里跑到了门后，小朋友们一下子乱了，都吵着“老鼠，老鼠。”“老师，我怕”“老鼠是坏家伙。”“老师，别让老师偷吃我们苹果。”有些孩子还下位子去找老鼠，孩子
10、们的注意力全都跑到老鼠身上去了，小林正常的教学被打断。小林大声说：“小朋友们安静了，我们刚才”，但是小朋友们吵作一团，根本就不听她的话，后半节课也就都变成了维持秩序了。,3.胜任工作我是孩子的好老师、好伙伴,其实每位老师的工作都闪烁着创造精神的火花。最常见的例子是，老师们大都会创编儿歌、故事，许多教师还有音乐、美术方面的创造天赋。比如为了引导小班幼儿学习自己系鞋带，有位老师创编了一首儿歌：“小鞋带，长又长，折成兔耳朵真漂亮；一只侧过身，一只往下藏，轻轻一拉系个扣，一只蝴蝶落脚上。”这首儿歌又好听又实用，读过之后，谁还能说我们老师不会创造？,4.有创造力做个有创造力的老师,5. 不断自我发展做自
11、己的潜能的挖掘者,通 过 教 育 中 的 反 思,目标颇析 教育资源 教育活动设计 师生关系 学生参与,（二）个性上的表现,1.有自信我能行,2.有责任感一切只为了你,3.有耐心等待花开的声音,4.有爱心用心呵护,案例,4岁的元元性格内向，并且比较敏感，自尊心比较强，常常会拒绝别人的帮助，还会因为教师细微的语言暗示而不高兴。元元喜欢搭建高楼，基本掌握叠高、延伸、平铺、架门、围封基本等技巧。但是，由于动作协调性比较差，对称、架门、围封的技巧不熟练，常常是高楼还没有建成就跨了，元元有些泄气，老师没有直接伸出援手，而是尽可能在一旁观察了解幼儿结构水平和能力，并寻找有效策略。 策略一：对话。 策略二，
12、观察同伴垒高楼的技巧，通过观察，让幼儿学会垒高的方法， 策略三，同伴演示 考虑到元元的敏感、自尊心强的特点，教师最后选择了策略二。,（三）社会适应性中的表现,1.人际关系良好一路同行你我他,2.抗挫折让暴风雨来的更猛烈些,3.情绪稳定快乐每一天,4.高幸福感幸福在路上,老师： 促进者、引导者、研究者、观察者 父母： 养育者、教育者 夫妻： 支持、理解、相互扶持 子女： 孝顺、赡养 同事： 合作 邻里： 和睦,1.人际关系良好一路同行你我他,2.抗挫折让暴风雨来的更猛烈些,抗挫折能力,挫折耐受力,挫折排解力,情绪理解 情绪表达 情绪调控,3.情绪稳定快乐每一天,教师高幸福感的条件： 外部：提供生
13、活、工作的物质与环境 内部：观念（人生观、价值观、教育观、教育信念） 情感（道德、情操） 能力（专业技能）,4.高幸福感幸福在路上,三、幼儿教师心理素质的优化,幼儿教师常见的心理问题,幼儿教师心理素质优化的途径,（一）幼儿教师常见心理问题,1.幼儿教师心理健康的标准 角色适应 人际适应 元认知能力 独创性 控制与表达情绪的能力,2.幼儿教师心理不健康的表现 生理-心理症状（抑郁、焦虑） 个性特征（自卑、孤僻、多疑，甚至出现人格障碍） 人际关系问题 职业行为问题（职业倦怠、角色适应不良、埋怨职业，品行不良）,（二）幼儿教师心理素质优化的途径,1.教师教育中渗透心理素质训练 2.提高教师的角色适应
14、能力 3.教师心理健康的自我维护 4.优化教师的工作环境 5.完善教师心理健康咨询与服务体系,1.教师教育中渗透心理素质训练,培养情商,Text in here,元认知训练,跳出压力圈,心理调适的技巧,四大主题：,培养情商,元认知训练,跳出压力圈,Text in here,认识自我 我是什么样的人（外貌、个性、人际） 我想成为什么样的人 反思自我主动学习 优化自我 提高自我效能感,元 认 知 训 练,认识自我 我是什么样的人（外貌、个性、人际） 我想成为什么样的人 反思自我主动学习 优化自我 提高自我效能感,培养 情商,认识自身的情绪。 能妥善管理自己的情绪。 自我激励。使人走出生命中的低潮，
15、重新出发。 认知他人的情绪。 人际关系的管理。即领导和管理能力。,认识自身的情绪 能妥善管理自己的情绪 自我激励。使人走出生命中的低潮，重新出发 认知他人的情绪 人际关系的管理。即领导和管理能力,认识自己的情绪情绪档案,管理自己的情绪： 认知改变（改变不合理的信念） 自我暗示（我不要发脾气、我能控制自己） 注意转移（运动、听音乐、做家务） 情绪宣泄（倾诉、哭、喊等） 情绪日记法 得失自我平衡法,跳 出 压 力 圈,压力管理三步骤： 1.觉知压力 2.理性分析 3.行动应对,跳出压力圈,思考,你是否感到了较大的工作压力？ 当您感觉压力比较大的时候，您的身体状况、精神状况、情绪和行为是否有变化？有
16、何变化？ 您当时最需要什么？ 您是怎么应对这些压力的？,幼儿教师工作压力来源：,组织及教学环境 工作负荷 职业人际交往 幼儿因素 自我职业发展等,职业倦怠感,当教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。具体表现主要有3方面： 情绪衰竭、 非人性化， 个人成就感降低。,压力的释放与管理,定期观察自己是否有与压力有关的表现 识别压力事件，寻找压力源 个人本身 工作本身 工作环境 角色和性别方面的因素 重大生活事件,产生压力的个人因素,完美主义者 主观、偏激者 过分自我的人 环境适应能力差的人 犹豫不决者 自卫能力太强的人 思想成熟度较低的人,情绪化的人 过于敏感的人 好胜型和虚荣型的人 身体欠佳者 过分坚守原则的人 表现出色
