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1、鸿门宴教学设计一、本课教学目的和重点难点的设计：鸿门宴虽然是一篇文言文，但这篇课文，我们准备尝试着把它当做一篇现代文来来进行阅读分析鉴赏。考试大纲对文学作品阅读的要求：理解：理解文中重要词语的含义。理解并解释文中重要的句子。分析综合：筛选并整合文中的信息分析结构，把握思路归纳内容要点，分析概括作者在文中的观点态度根据内容进行推断和想像。鉴赏评价：鉴赏文学作品的形象、语言、动作、表达技巧和作者的观点态度。因此，我把本课的教学目标确定为：知识与技能：了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，掌握史记等文学常识。积累文言词句知识，掌握文中重要实词，赏析文中的成语故事，过程与方法：分析结构，梳理思路。
2、分析鉴赏文中对刘邦、项羽语言、动作的描写，辩证地评论历史人物。情感态度与价值：认识造成项羽悲剧的性格原因。教学重点难点确定为：通过人物个性化的语言、动作展示人物性格特征。分析“项羽”这个主要的人物形象。二、本课教学方法：学生自主探究史记、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实课文文义已自读为主，教师辅助点拨梳理思路，“以情节带语言”利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。采用讨论式学习法，学生立足文本，引导学生从不同的视角见仁见智，对文中人物多元化评价。三、教学安排：2课时四、教学步骤：课前预习提纲：查资料，了解史记、司马迁及刘邦.并做相关的笔记整
3、理.一读：查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读，积累文言词句知识。二读：查注释，凭借现有的文言知识，初步了解文意。三读：分析结构，概括每部分的主要内容，梳理思路。课时一、检查预习:让学生把整理后的有关史记、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实在课堂上做相应的发言，并投影展示。评出最佳，教师最终点拨总结。史记作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。史记二十四史中的部中国部纪传体通史史记全书一百三十篇，包括共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约000年的历史；是我国部纪传体通史。鲁迅先生赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。本纪:叙述历代帝王的历史世家:叙述贵族
4、王侯的历史列传:历代诸侯之外名官名人的事迹表：各个历史时期的简单大事记书：记载典章制度，天文地理鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。再认再现基础知识点：正音：旦日飨士卒鲰生说我曰戮力瞋目目眦尽裂按剑而跽彘肩刀俎古今异义：沛公居山东时约为婚姻备他盗之出入与非常也通假：成五采距关，毋内诸侯要项伯不敢倍德不可不蚤令将军与臣有郤因击沛公于坐活用：名词用作动词军霸上籍吏民范增数目项王道芷阳间行沛公欲王关
5、中不义也名词用状语于是项伯复夜去吾得兄事之日夜望将军至常以身翼蔽沛公头发上指道芷阳间行动词使动用法项伯杀人，臣活之从百余骑形容词用作动词素善留侯张良臣活之拔剑撞而破之特殊句式：判断句吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。楚左尹项伯者，项羽季父也。今人有大功而击之，不义也。亚父者，范增也。沛公之参乘樊哙者也。此亡秦之续耳。人方为刀俎，我为鱼肉。夺项王天下者必沛公也。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。倒装句具告以事具以沛公言报项王得复见将军于此籍何以至此大王来何操沛公安在被动句珍宝尽有之若属皆且为所虏吾属皆为所虏矣省略句为击破沛公军加彘肩上固定结构财物无所取，妇女无所幸孰与君少长何辞为文
6、中出现的成语：鸿门宴：比喻暗藏杀机或另有阴谋的宴会。秋毫不犯：秋毫：鸟兽秋天新换的绒毛，比喻极细微的东西；犯：侵犯。指军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益。项庄舞剑，意在沛公：比喻说话或行动表面上虽有正当好听的名目，实质上却别有用心地把矛头针对某人或某事。人为刀俎，我为鱼肉：比喻别人掌握生杀大权，自己处于被宰割的地位。彘肩斗酒：形容英雄豪壮之气。基础知识达标训练：下列加点词语解释有误的一项是A旦日飨士卒B此亡秦之续耳c沛公起如厕D今事有急，故幸来告良对下面加点人称词分类正确的一项是若入前为寿若属皆且为所虏公为我献之吾属今为之虏矣项伯杀人，臣活之会其怒，不敢献A./B./c./D./对下面句子中“为”
7、字的用法归类正确的一项是使子婴为相，珍宝尽有之旦日飨士卒，为击破沛公军吾令人望其气，皆为龙虎谁为大王为此计者约为婚姻若入前为寿若属皆且为所虏如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？A./B./c./D./从词类活用角度分析，下列归类正确的一项是沛公军霸上素善留侯张良项伯杀人，臣活之君为我呼入，吾得兄事之秋毫不敢有所近项伯乃夜驰之沛公军范增数目项王沛公旦日从百余骑来见项王日夜望将军至，岂敢反乎？常以身翼蔽沛公11头发上指，目眦尽裂1212先破秦入咸阳者王之13沛公已去，间至军中1414此其志不在小A12/14/1113B/14/12/13/11c12/1314/11D/12/1113/14从句式角度分
8、析，与其他三项不同类的一项是A.此天子气也B.吾属今为之虏矣c.亚父者，范增也D.沛公之参乘樊哙者也下列加点的词解释全正确的一项是目似瞑，意暇甚项王受璧，置之坐上卮酒安足辞此亡秦之续而其意常在沛公也大礼不辞小让沛公起如厕沛公则置车骑A、B、c、D、选出下列加点词意思相同的项A、因沛公于坐不如因善遇之B、故遣将守关者君安于项伯有故c、范增数目项王瞋目视项王D、沛公军霸上度我至军中下列加点的词语用法同现代汉语比较，分析正确的一项是约为婚姻沛公居山东时备他盗之出入与非常也闻大王有意督过之将军战河北而听细说张良入谢再拜献大王足下今人有大功而击之A、不同，其余相同B、不同，其余相同c、相同，其余都不同D
9、、全都不相同。下列句中加点的字意义相同的一项是A、妇女无所幸今事有急，故幸来告良B、素善留候张良不如因善遇之c、沛公旦日从百余骑来见项王沛公则置车骑，脱身独骑D、距关，毋内诸候交戟之卫士欲止不内。0、下列诗句和历史人物对应正确的一项是百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江南弟子今尚在，肯与君王卷土来？将军威武之子孙，于今为庶为清门。英雄割据虽已矣，文采风流今尚存。谁将汉女嫁胡儿？风沙无情貌如玉。身将不遇中国人，马上自作思归曲。A、项羽刘备杨玉环B、岳飞刘备王昭君c、项羽曹操王昭君D、岳飞曹操杨玉环学生复述原文，把准备好的对结构的分析，内容总结，思路梳理等作业投影展示，评出最佳，教师点拨。鸿门宴全文
10、共7段，可以分为三部分，即：宴会前宴会中宴会后部分宴会前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。第二部分宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。第三部分宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声标题幕后活动宴会前无伤告密亚父定计项伯夜访刘项约婚项王许诺宴会中刘邦谢罪项羽留饮明争暗斗范增示意项羽不应项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐项王款哙义责项羽项无以应宴会后沛公脱险脱身锄奸张良留谢项王受璧范增愤骂刘邦锄奸故事情节：一张一弛，波澜起伏。开端：无伤密告，项王发怒，范增浇油。战争一触即发。发展：项伯穿梭斡旋。刘邦张良对策，项王许诺。
11、高潮：项庄舞剑，樊哙闯宴，剑拔弩张。项王赐樊哙坐，“樊哙从良坐”。结局：刘邦逃跑，张良留谢。无可奈何花流去！尾声：刘邦至军，立诛曹无伤。二、课时小结：通过这节课的学习，同学们对鸿门宴这篇课文无论在基础知识方面上，还是在结构，思路梳理都有了深刻的了解和认识。三、作业布置：再次熟读课文。预习文本中的有关刘邦、项羽的语言、动作描写尝试评价文中的项羽的人物形象。第二课时一导入：请学生欣赏两首诗垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。问题设置：垓下歌与大风歌分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情？学生分组讨论回答
12、：垓下歌；表现项羽兵败之后的痛苦和无奈大风歌：表现他得天下、归故里沾沾自喜之情二、分析人物卡尔荣格说性格决定命运。不错，刘邦、项羽的性格就决定了他们自己的命运。同为交战双方，为何项羽兵败自刎乌江，而刘邦却能衣锦还乡？鸿门宴可以让我们窥一斑而知全貌。文本中就是通过任务的语言、动作描写来反映人物的性格。问题设置：填空：表一刘邦阶段语言描写动作描写反映出的性格项伯夜访曰：“为之奈何？曰：“鲰生说我曰：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。故听之。”曰：“固不如也。且为之奈何？”沛公曰：“君安与项伯有故？”沛公曰：“孰与君少长？”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍
