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1、10以内加减混 说课稿,人教版一年级上册,小教三班,赵莹,教科院,说课环节：,说教材(说教学目标，说教 学重难点） 二 说学情 三 说教法学法 四 说教学过程 五 说板书设计,一：说教材,（一） 1.课标解读 学习数学是为了使学生提出问题、解决问题，培养学生用数学的思想解决问题的能力。通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面得到发展。因此教材结合计算的教学，安排应用数学解决问题，初步形成应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。 2.内容分析 “加减混合”在教科书75页。它安排在“连加连减”之后，与之采用了同样的编排方式，目的是使学生能联系连加连减的方法，来学习加减混
2、合计算。教材安排的生动的插图，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算能力。,（二）说教学目标,1、知识与技能：通过观察、操作与讨论，初步理解并掌握加减混合计算的意义和计算方法；掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 2、数学思考：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。 3、解决问题：能独立思考、合作交流、实践巩固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养与人合作，有条理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力 4、情感与
3、态度：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。,（三）说重点难点,教学重点是掌握计算加减混合式题的方法，能熟练地口算出得数。 教学难点是记忆第一步的计算得数。 教学关键是理解算式的意义，掌握运算顺序和培养心记能力。,二：说学情,在上节课中,学生已经学习了连加连减的算式意义和计算方法,对于需要两步才能计算出结果的算式,基本上已经掌握要先计算第一步的得数,再用第一步的得数作加数或被减数,进行第二步计算。本节课的加减混合，也需要进行两步计算.有了前一节的基础,就能使学生更好地进行本课知识的学习。但还是不能忽视加减混合计算的另一个难点-由于前后两例题计算
4、步骤所采用的计算方法不一致，使计算过程不能顺利进行，因此，教学时非常有必要创设具体的情境帮助学生理解第一步计算和第二步计算的意义。,三:说教法学法,1、利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通过学习经验的迁移让学生大胆尝试计算。 2、隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来讨论，使学生的主体性得到很好的发挥。 3、重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。,（一）创设情境 1、复习准备 看算式编故事,然后说说计算的顺序。 3+ 4 + 2 = 7 - 3 - 2 = 【设计意图
5、：通过学生自己看题说故事来进一步加强学生对算式意义的理解，把抽象与具体相结合，便于学生理解，与实际接轨。同时还让学生说计算的步骤这样有利于新知的学习。】 2、激情设疑 电脑出示森林与湖水,天鹅们快乐嬉戏。 根据学生对画面的描述，对学生进行热爱大自然、保护环境的教育。 （二）探究新知 1、引入新知 利用一个情景，利用湖中天鹅的只数来引出本节课加减混合运算概念，列出算式，说明计算顺序，引出课题,四：说教学过程,2、 类比探究算法。 给出学生新的情境，学生说出计算方法 ，计算顺序。教师引导学生理解题意，突出计算顺序 【设计意图：通过讨论让学生自己根据已有的知识，找到新知识的切入口，有效突破新知的重点。教学时扶放结合，观察概括加减混合的计算方法，培养了学生的观察概括能力和解决实际问题的能力。】 （三）反馈练习 利用乘汽车情境提出数学问题，列出算式，利用小棒说出算式的意义和计算顺序，带领学生做室外游戏更深层次的理解加减混合运算，提高学生的口算能力。回教室，继续练习。出示“做一做”学生列式计算。 设计意图：这样有助学生在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。,五：说板书设计,。,加减混合运算 4 + 32 = 5 52 + 3 = 6 7 3,
