《《荷花淀》教学设计(1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《荷花淀》教学设计(1)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、荷花淀教学设计【课程分析】荷花淀以残酷的年代为背景，通篇却看不到残垣断壁，硝烟烈火，看到的是明月、清风，银白的湖水与粉色的荷花。一切是那么清新、明朗、美丽。除了展示自然环境的美之外，这篇小说还塑造了一群美丽的妇女的形象：她们既有阴柔之美，更有刚性的壮美情操美。【学情分析】本班学生普遍存在着阅读“低能”的问题。原因有以下几个方面：一，学生对语文阅读的兴趣不高，知识面狭窄；二，受传统教学的影响，思维易模式化，因而阅读仅停留在感性或理性的较低层面上；三，学生用自己所生活的时代做背景，因而就陷入了理解不透、偏颇，甚至无法理解的误区。【设计理念】在新的历史时期，我国基础教育课程改革的一个理念，也是“探究
2、式学习方式”实验研究的要求，是倡导和谐发展的教育，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的同时，学会自主学习，从而使教学在“教师为引导和学生为主体的和谐关系”中轻松、愉悦地进行。【学习目标】通过阅读、思考，品味充满诗情画意的景物美，探究人物高尚的人格美；学习景物描写的作用；通过写作练习，学习用景物描写来表达某种情感的方法。【教学流程】一、整体感知查阅资料，做好预习。情境导入，营造氛围。相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是便有了大大小小99个水淀，这
3、就是白洋淀。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀内地形复杂，形成淀中有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。荷花淀便是其中的一个淀泊。在这片美丽的土地上，有怎样的故事发生呢？多媒体展示荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。结合背景，细读多媒体展示本文创作于1945年，就是以冀中抗日根据地的广大人民群众斗争生活为背景，塑造了以水生嫂为代表的一群农村劳动妇女的形象，表达了根据地军民热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的精神。二、探究分析围绕“美”字，探究赏析。多媒体展示荷花淀这篇写的非常美，同学们感觉哪些方面写的比较美呢？教师引导：本文取得了非常好的艺术效果，其中一个重要的原因
4、是作者成功地运用了如诗如画的景物描写。下面，请同学们分组讨论，找出的几处景物描写，加以品味。处段：皎洁的月光、勤劳的妇女、洁白的苇子、凉爽的院子多媒体展示这一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静。这里，把具体的物与人组合成一幅充满诗情画意的图画。可以起一个什么题目呢？教师引导：同学们设想一下这幅图画的画面。教师引导：我们知道，“一切景语皆情语”，散文、小说皆如此。同学们思考一下，这里的景物描写有什么作用？第二处多媒体展示探夫未遇，归途中：“现在已快到晌午水银。”教师引导：同学们讨论一下这处景物描写的美。教师引导：同学们设想一下这幅图画的画面。多媒体展示月下编苇图、淀上风光图融为一体，展示了荷花淀的
5、美丽，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。教师引导：这么美的家园，谁人不爱！这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们怎会让美丽的家园被日寇蹂躏？他们美丽的身心也不容玷污，相反，会绽放更璀璨的光芒。下面，同学们从人物的角度挖掘他们身心的美。师生共同小结：展示了荷花淀美丽的自然风光，表现了纯朴的人情美、高尚的人格美，仿佛白洋淀盛开的荷花一样美丽灿烂。其实，在日寇的铁蹄恣意践踏我们国土的时候，无数个像水生嫂、水生这样平凡的百姓，舍小家，为大家，识大体，明大义，积极地投身到抗战中来，我们的抗日战争才取得了彻底的胜利。他们是我们中华民族的好儿女，他们的爱国精神永远值得我们后来人学习。三
6、、迁移深化走出文本，读写结合通过这节课较细致的品读，我们进一步体会到景与人二者完美的结合，是幻化光芒、散发魅力的主要原因。多媒体展示描写一段景物，要求蕴含人的某种情感。高鹏飞：风猛烈地抽打着门窗，发出阵阵呻吟；雨，肆虐地下着，压迫着柔弱的枝叶；那一声声呻吟，回荡在我的心中。和我心中的委屈一起回响。吴明雪：在那长满青草、翠色欲滴、线条柔美的小山丘上，缓缓移动着的羊群像是绿毛毯上镶着的一朵朵白色的小花，那是绽放在牧羊女心头的美丽的花朵。刘德龙：黄昏，海风轻轻地抚过我的脸庞，在昏暗的夜色中四处游窜，好像一个顽皮的孩子。刘保江：暖风轻轻拂过，指引我前行；树也整齐地列队两旁，迎接我得胜归来；杏花也按捺不住激动，飘洒而下，为我祝福。）课外阅读，文化积淀多媒体展示阅读孙犁的其他作品，体味其“诗体小说”的特点。【课后反思】学习这篇，我采用了探究式的学习方式，给同学们一个思维自由驰骋的空间。我反思自己的教学，有这样的不足之处：一方面是传统的设疑解疑的模式运用得太多，束缚了学生的思维，因而才会出现放开手脚仍不会行动的状况。我们要将学生的思维化为手中的风筝，而不是棋子，给他们思维驰骋的空间，还他们学习的主体地位，必定会书写语文教学的辉煌篇章。
