《(课件)-北京地区高等学校新任教师岗前培训大学教学技能课程》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(课件)-北京地区高等学校新任教师岗前培训大学教学技能课程（161页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北京地区高等学校新任教师岗前培训 大学教学技能课程 首都师范大学 邢红军 教授 博士 博士生导师 20118,邢红军 联系方式：北京市西三环北路号 首都师范大学物理系,E-mail: 手机：,教学安排说明：,全部课程分为二部分 1。教学技能（2天） 教学方式包括讲解、案例、讲课视频分析 2。教学设计（1天） 教学方式包括讲解、案例、讲课视频分析,上课要求：,不要缺课，认真听课 注意交流，随时讨论 寓教寓乐，愉快学习 完成作业，顺利结业 （一个完整的教案）,从清华大学工程物理系教授程曜的文章谈起 救救这些只会考试的文盲 一对对牵着小手闯红灯不以为然,课本里没有的他们不会 现在清华大部分学生上课
2、的时候，只留意老师放了什么资讯，可能要考什么。很少理会一堂课内所教内容间的关联性。如果需要综合两句话的推理思考，他们就不知所措。即使心里明白，也不敢把心里明白的事情写下，或者尽量写得模棱两可，多拿一点分数。如果不给公式，学生不会算，也不敢推导公式。 以分数作为一切评价标准,除考试，他们几乎什么都不会动手 救救这些只会考试的文盲 上学期在期末考试时，我问了一个问题，物理学和你所就读的学科方法有何不同？竟然有一个生物系的学生回答，物理有很多要背，生物也有很多要背，非常不容易同时记住。我宁可相信他在和我开玩笑，不然我如何自处，到底是怎么教的。这些清华的大学生像是会考试的文盲，不但对知识不感兴趣，对文
3、化也十分陌生。虽然可以随时琅琅上口一些专有名词，但细究却会发现，他们就像文化大革命里的样板戏，架势十足好看，内容简单易懂，却不深刻。我呼吁大家来救救这些孩子，把他们的思想紧箍咒拿掉，让他们开始思考。（据新华每日电讯程曜/文）,程曜的文章说明了我们目前高等教育中学生学习存在的问题，但是反过来看，其原因与目前教师教学中存在的问题有直接关系。 我的观点是：教学是一项专业的技能，不是业余的技能。所谓专业技能，是指没有经过大量、严格的规范训练不能形成的技能，如同相声演员、京剧演员的技能，没有经过大量、严格的规范训练是不能登上舞台的。 目前的情况是，很多教师没有经过大量、严格的规范训练就走上讲台，缺乏教学
4、的基本技能训练，完全凭着自己的理解进行教学，使得教学效果不佳。,温家宝总理评价中学老师的教学,提起中学教育，我前年在北京三十五中听了半天课，我发现老师对当前的逻辑教育重视很不够。其实逻辑思维对一个学生的成长非常重要，为什么孩子们有的听了教师一个报告，能够很快地把它概括出来，看到一件事物，能够很快地、深刻地分析出来，并且表达出来。我说这就是逻辑思维。只有知识、经历加逻辑，这个人才能成为真正的演说家，如果这三点缺一点都不可能，这些往往在课本上是都没有的。,一、教学的基本常识,1.教师第一次上课要认真地介绍自己（非常重要） 好的开头是成功的一半。爱乌及屋。学生只有喜爱你这个老师，才会把对老师的喜爱迁
5、移到对老师所教学科的喜爱。姓名，学历，学位，教育经历，研究专长，研究成果（非常重要），个人的业余兴趣爱好（非常重要）。 不能三言两语地介绍完自己就匆忙上课，这是做教师的大忌，也是业余的表现。 不必谦虚，当然也不能吹牛，要恰倒好处，拿捏好分寸。（案例1）,2.了解教学的最高境界 什么是好的教学？简单地说：把难的东西讲的很容易，把复杂的东西讲的很简单。（案例，热统的教学） 3.讲出关键性的几句话 著名作家柳青曾说过一句名言：“人生的路很长，但关键的只有几步。”把这句话的意思迁移到教学中就可以变成，教师“讲一节课要说的话很多，但关键的话只有几句”。只有讲出教学中那关键的几句话，这样的教学才能被认为是
6、好的教学。 4.不仅要讲出是什么？还要讲出为什么？ 教师不仅要讲出知识的“是什么”？还要讲出知识的“为什么”？（以密度概念为例）。,5.千万不要说所教的课程很难，要说所教的课程其实并不难（非常重要） 这是一个教学心理暗示的问题。很多老师教了一辈子书都不懂这个道理，以为告诉学生课程的困难性会引起学生的重视，其实恰恰相反。（英语学习的案例） 6.不要失言（教师的大忌） 【词目】：失言 【意思】：无意中说出不该说的话 【词意探源】：本指不该对某些人说某些话；后引申为无意中说了不该说的话。 7.不要拖堂 拖堂是很多教师的坏习惯，容易引起学生的反感和厌倦，原因主要在教师本身。最好的处理方法是，当下课铃声
7、响起时，果断地说下课。 即使非要拖堂，也要讲究技巧。,8.什么样的课是一堂好课 叶谰教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下五个方面： 一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动的投入到学习中去。 二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次是效率高低，如果没有效率，或者知识对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。 三是有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间
8、真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。,四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。因此，我是反对借班上课的，而且要淡化公开课的意识，在我们“新基础教育“研究共同体中，大家不提“公开课”这个词，现在又强调，上
9、研究课时，不管听课者身份有多高，教师尽量要作到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。 五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。我曾经说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺陷的。但很多的公开课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的。,我不同意上面的标准 我认为，好的课堂教学是 1.体现知识内涵的课 2.体现方法内涵的课 3.体现思维内涵的课 4.体现情感内涵的课,一、备课 备课包
10、括制订学年教学计划、学期教学计划、单元教学计划和课时计划。通常所说的备课，往往是指准备课时计划，这是教师最经常的工作。 备课包括三备： 1.备教材； 2.备学生； 3.备教法。,1.备教材 备教材不是一般地通晓教材内容，而是要对教材进行分析和钻研。主要包括： （1）通观全局。在学习教学大纲的基础上，浏览全书； （2）从教材的内在联系上认识某一课题在单元或一章中所处的地位，掌握教材的基本概念、基本定律、基本方法等； （3）具体分析、确定该课题的教学目的、重点、难点和关键，并进一步组织安排教学过程和具体确定教学内容； （4）对课本上的实验、例题和习题进行分析和研究； （5）在备课过程中，教师应当适
11、当阅读一些参考书刊。其目的是帮助教师居高临下地剖析教材和掌握教材。,2.备学生 教学成败的关键之一是教学内容和方法是否符合学生的实际，所谓备学生就是指调查了解学生情况，需要了解的方面很多，主要包括： 1.学生的学习情况，尤其是准备知识的掌握情况； 2.学生对本课程特别是对本课题的学习情绪。 备学生既要了解班级的总体情况，又要了解个别差异，以利于更加有效地开展双边活动和更好地贯彻因材施教。,备学生,共67人 70后16人，80后51人 大约70%具有博士学位，教授2人，副教授1人，余为讲师或助教。 绝大部分为林学相关专业（理科偏化学与生物） 另有物理学2人，教育学1人，心理学1人，文学1人，外语
12、2人，科学技术哲学1人等等。,3.备教法 在教学活动中，只要能激发学生学习的积极性和主动性，任何方法都是可取的。因此，不管采用哪种教学方法，都要提倡启发式，反对注入式。 常用的教学方法： （1）讲授法 （2）谈话法 （3）练习法 （4）演示法 （5）讨论法,（1）讲授法 讲授是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它通过循序渐进地叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力和品德的发展。由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授法是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合一定的讲授。 讲授法的基本要求： 讲授
13、内容要有科学性、系统性和思想性； 注意启发； 讲究语言艺术。,（2）谈话法 谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 谈话法的基本要求： 要准备好问题和谈话计划； 要善问； 要善于启发诱导； 要做好归纳总结。,（4）演示法 演示法是教师通过展示实物，、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法。 演示法的基本要求： 做好演示前的准备； 明确演示的目的、要求和过程； 讲究演示的方法；,（3）练习法 练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。,（5）讨论法 讨论法是学生在教师的指导下为
14、解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获取知识的方法。 讨论法的基本要求： 讨论的问题要有吸引力； 要善于在讨论中对学生进行启发； 做好讨论小结；,二、写教案 教案一 备课工作落实到一节课的教学，就是制订出课时计划，课时计划通常叫教案。 教案的形式不拘一格，内容详略不一，有经验的老师可以写得简一点，新教师要写得详细一些，一般来说，教案要包括以下几个方面： 1.教学课题 2.教学目的 要从学生掌握知识、培养能力和形成品格三个方面来考虑 要简明，不要把教学方法和途径都写在目的栏内 3.教学重点（有时将教学难点和关键也写上）,4.教具 要写清楚名称、规格和件数。 5.教学过程 教学过程反映主要教学内
15、容、教材的组织安排（段落和逻辑关系）以及主要教学方法（有的还写上大致时间安排）。教学过程在一栏内容要具体，如果没有缺乏具体事例数据，到课上临时再想，就可能出现所举例子思想性不当、数据不合理等情况。,6.板书和板画设计 本栏并非教案的必要组成部分，但对于新教师和实习教师而言，为了加强计划性，更好地发挥板书和板画在教学过程中的作用，最好能在教案上附有板书和板画设计。 7.备注 本栏可作为后记，写出教学执行情况、学生反映、经验和教训及本课的改进设想等。 教案写好后，还有一些准备工作要做，如演示实验的反复试做，以及默讲和试讲（新教师要重视这一环节，实习教师尤其重要）,教案二 教案要包括以下几个方面：
16、1.教学课题 即章节标题或核心内容，并注明授课时间 2.教学目标 包括对知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等三方面的要求。 3.实验教具及媒体 实验所用仪器、器材的规格、数量，教学所用的媒体。,4.教学过程 这是教案的主要部分，一般包括教学的主要内容（知识、公式、数据、例题、研究方法等）、程序安排、时间分配、习题作业、技能训练等。 5.课后分析 课后及时把教课中的激情灵感记录下来，以免情消意散、无法追忆。课后记录可以包括：教案的执行情况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反映、疑难问题、典型错误、经验体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引等。,教案参考格式,三、评课 1.教学评议会分析的内容 2.评议会应注意的问题,1.教学评议会分析的内容 （1）教学目的的正确性 分析本课所确定的教学目的是否符合教学大纲的要求,是否符合教材内容和学生的实际情况;通过本课的教学活动,是否打到了既定的教学目的。分析一堂
