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1、自主、合作型学习方式在语文教学中的应用吴其林语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，教师的职责不仅在于让学生掌握知识，更重要的是要培养学生积极主动学习的习惯，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习的主人。一、 一、 课堂教学的情趣化，使学生乐于自主学习。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习，无疑于一种苦役。当一个学
2、生对某门学科产生兴趣时，他总是积极、主动地而且心情愉快的学习。对小学生来说，兴趣的作用更为显著。因此教师应根据学生的心理特征，用兴趣的火种去点燃学生思维的火花，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的学习。1、创设情景 激发兴趣课堂上良好的情景教学有利于激发学生的兴趣，调动学生自主学习的积极性。而利用多媒体的声像、动画、音乐等效果创设情景，能明显提高学生学习兴趣。如在教学黄河的主人一课时，利用多媒体课件中的录象创设情景，让学生进行情景画面的观赏及配乐朗读训练，学生学习达到最佳状态，积极性空前高涨。老师化自己的讲解为学生的欣赏与表演，学生个个兴趣盎然，学习的积极性、主动性得到充分调动。2、 2、 以
3、“赛”增趣，提高自主学习积极性。每个学生都有自我表现的愿望，希望能得到别人（特别是老师）的认可，都具有好胜心理。课堂上常采用竞赛形式的读书活动，往往能有效的调动学生的积极性和主动性，促成学生自主学习。如教学练习中的“熟记成语”，这一教学内容比较枯燥，但我在教学中采用多种形式的赛读、赛背，如“小组赛”、“男女生赛”、“接龙赛”、“填字成词赛”等，学生同样兴致高昂，每次都能积极主动去读，这里没有强迫学习，有的只是学生热情、主动的参与，自然也就能收到理想的读背效果。二 、营造宽松的课堂教学环境，启发学生善于提出问题、解决问题，在学习中学会自主、合作、探究的学习。学习理解和运用语言文字的能力只有在学生
4、自身的语文实践中才能得到培养，所以教学的本质是教学生学会学习。有位教学家曾说过，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，教师不仅仅要把现成的知识教给学生，更需要把学习方法教给学生。学生只有掌握了正确的学习方法，才能真正实现主动获取知识，主动提高能力，才能真正当好学习的主体。创设宽松的教学环境，启发、鼓励学生敢于提出问题，善于提出问题，并善于围绕问题展开思考、讨论，在思考和讨论中解决问题，从中尝到自主学习的成功喜悦，从而增强自主学习的兴趣、信心与能力。1 、教会学生据题思考，提出问题，展开读书、讨论活动。每篇课文的课题往往是课文内容的核心（中心），抓主课题提出问题展开思考讨论，往往能
5、起到纲举目张的效果。如学习黄河的主人时，先让学生思考提出问题。学生提出了“黄河的主人是谁？”“为什么称他为黄河的主人？”然后让学生去通过阅读、思考、讨论找到答案，这样，学生也就有了自主学习的目标、合作学习的内容，也就开始掌握自主学习的方法。 2、启 发学生在阅读中提出疑难问题，深入探究。如在学生读到黄河的主人中“我不禁提心吊胆，而那艄公却-乘客谈笑风生”一段时启发学生说说读后想到了什么，当学生提出了“乘客为什么能这样镇静自若”时，也就起到了启发的效果，然后引导学生带着这样的问题再去朗读、思考，与同学一起探讨交流最后达到理解的目的。整个教学活动在“学生朗读、学生发现问题、学生朗读讨论解决问题”的过程中进行，学生在自主中学习，学得自在，学得轻松，自然也是学趣浓浓，既解决了阅读中的问题，又培养了学生自主、探究的学习精神。
