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1、石河子大学 本科生毕业论文 题目：维吾尔族幼儿入园焦虑个案研究 院 系： 师范学院教育系 专 业： 学前教育 学 号： 2009010061 姓 名： 指导教师： 完成日期： 2013 年 6 月 目录 【摘摘 要要】1 1 【关键词关键词】1 1 AbstractAbstract1 1 KeyKey wordswords1 1 一、研究源起一、研究源起2 2 二、研究目的二、研究目的2 2 三、核心概念界定三、核心概念界定2 2 四、研究对象与研究方法四、研究对象与研究方法3 3 （一）研究对象 .3 （二）研究方法 .3 五、五、研究结果与分析研究结果与分析4 4 （一）两名维吾尔族幼儿入
2、园焦虑的主要表现 .4 （二）维吾尔族幼儿入园焦虑产生的原因 .5 六六、缓解两名维吾尔族幼儿入园焦虑的措施、缓解两名维吾尔族幼儿入园焦虑的措施7 7 （一）幼儿学习简单的汉语，教师学习简单的维语 .7 （二）家长做好入园前的准备工作 .7 （三）教师提高自身素质 .8 参考文献：参考文献：8 8 附录：附录：1010 石河子大学师范学院教育系本科生毕业论文 1 维吾尔族幼儿入园焦虑个案研究维吾尔族幼儿入园焦虑个案研究 【摘摘 要要】在新疆维吾尔自治区，北疆地区专门的为维吾尔族幼儿设立的幼儿园非常少，大 多数维吾尔族幼儿都进入了民汉混合的幼儿园，维吾尔族幼儿在新学期刚入园时会面临入园 适应难的
3、局面。本研究通过对在民汉混合幼儿园中的两名维吾尔族幼儿进行跟踪观察，对老 师及家长进行访谈，了解到两名维吾尔族幼儿入园焦虑的行为表现主要有：哭闹、依恋自带 物、不正常进餐、依恋自己同族的伙伴。对收集到的资料的进行分析，结果表明两名幼儿入 园焦虑产生的主要原因有：语言不通、家长入园准备不充分、教师因素。针对这些问题，提 出相应对策：幼儿学习汉语，教师学习维语、家长做好入园前准备以及提高教师素质等措施。 【关键词关键词】维吾尔族；入园焦虑；个案研究 【AbstractAbstract】 In the xinjiang uygur autonomous region, north xinjiang
4、region specifically for Uighur children to set up kindergarten is very less, most of the Uighur children entered han mixed kindergarten, Uighur children face when entering in the new semester has just adapt to the difficult situation in the park. This research through to the people in han mixed two
5、Uighur children in the kindergarten tracking observation, interviews of teachers and parents learn two Uighur children into the park anxiety behavior mainly include: crying, attached to bring their own thing, not normal dining partner, attachment to their kin. To analyze the collected data, the resu
6、lts show that the two young children into the park anxiety of the main reasons are: the language factors, parents prepare adequately, the teacher in the park. To solve these problems, put forward the corresponding countermeasures: children learning Chinese, teacher learning uygur, parents prepared t
7、o into the garden before and improve teachers quality and other measures. 【 keykey wordswords 】 Uygur; Anxiety in the park; A case study 石河子大学师范学院教育系本科生毕业论文 2 一、研究源起一、研究源起 1、幼儿入园焦虑是大多数幼儿新入园时面临的问题，在新疆维吾尔自治区北疆地区， 多数维吾尔族幼儿进入了民汉混和的幼儿园，新入园的维吾尔族幼儿入也会面临入园焦虑问 题； 2、幼儿园教育指导纲要（试行）中特别将“高度重视幼儿心理健康”单独提出， 体现了对幼儿心理
8、发展的重视，体现了对幼儿健康发展的更为全面和深层的解读，尤其体现 了对初入园小班幼儿安定情绪、适应环境的关注，可见幼儿入园焦虑问题需要及时解决。维 吾尔族幼儿在民汉混合幼儿园中属于较特殊的群体，更需要关注。 3、研究者在实习期间曾看到过维吾尔族幼儿在进入幼儿园后的各种不适应的表现，对 维吾尔族幼儿入园焦虑问题想做进一步的研究。 二、研究目的二、研究目的 通过观察了解两名维吾尔族幼儿入园焦虑的行为表现，通过对家长及教师的访谈，分析 其入园焦虑的原因，并针对其原因提出适合两名幼儿的缓解其入园焦虑的措施。 三、核心概念界定三、核心概念界定 幼儿入园焦虑是指由入园导致的生活规律及周围环境的转变给幼儿造
9、成的心理负担，这 种心理负担会伴随着一些行为表现如大声哭、哭闹、依恋老师、依恋自带物、独自游戏、进 餐困难、午睡困难等。1本研究中的维吾尔族幼儿入园焦虑是指维吾尔族幼儿进入民汉混合 的幼儿园后，面临陌生的环境、不同民族的群体时表现出的心理负担。 1陆永婷.影响幼儿入园焦虑的家庭因素个案研究D.硕士学位论文，第 1 页，辽宁师范大学，2010 年 5 月提交. 石河子大学师范学院教育系本科生毕业论文 3 四、研究对象与研究方法四、研究对象与研究方法 （一）研究对象（一）研究对象 1、幼儿基本情况： 2、幼儿家庭基本情况： 3、幼儿所在幼儿园及班级情况： 两名研究对象是在 W 市一所市二级私立幼儿
10、园，维吾尔族幼儿占全园总数的 5%。班级 配备三名教师（两教一保），三名教师均为汉族。其中主班老师有两年的工作经验，配班老 师是入园不久的实习老师，保育老师有三年的工作经验。班级在册人数 25 人，其中维吾尔 族幼儿共三名。 （二）研究方法（二）研究方法 1、观察法观察法：本研究中的观察法采用的是参与式观察，研究者作为一名教师的身份进入 班级内。采用事件记录法和轶事记录法记录观察到的事件。 2、访谈法访谈法：本研究主要采用半结构式访谈，访谈法的运用主要是对现场观察到的一些 行为和现象进行进一步的了解和分析。 访谈对象包括教师和家长： 对家长的访谈：主要了解两名维吾尔族幼儿的家庭基本状况，了解家
11、长面对幼儿入园焦 虑时采取的措施。 幼儿姓名性别年龄出生年月族别健康状况所在班级维吾尔族幼儿人数 古丽女3 岁两个 月 2010 年 1 月 维吾尔族良好小一班三人（两个男孩， 一个女孩） 安再尔男3 岁半2009 年 9 月 维吾尔族良好小一班三人（两个男孩， 一个女孩） 幼儿姓名家庭成员父母职业父母受教育程度 古丽父母、弟弟、妹妹父亲：公司职员 母亲：家庭主妇 父亲：大专 母亲：大专 安再尔父母、奶奶父亲：公司职员 母亲：公司职员 父亲：本科 母亲：大专 石河子大学师范学院教育系本科生毕业论文 4 对教师的访谈：主要了解维吾尔族幼儿在入园焦虑的表现上有无特殊表现，在与维吾尔 族幼儿的家长沟
12、通方面做了哪些具体的工作，根据以往的经验，面对维吾尔族的幼儿入园焦 虑，有哪些具体的应对措施。 五、研究结果与分析五、研究结果与分析 （一）两名维吾尔族幼儿入园焦虑的主要表现（一）两名维吾尔族幼儿入园焦虑的主要表现 1、古丽入园焦虑的表现主要有：依恋自带物、不正常进餐和依恋自己同族的伙伴。 【案例 1】古丽第五天来幼儿园，早上来幼儿园时古丽只是在妈妈走后小声的抽泣了一 会儿，早饭古丽没有在幼儿园吃，她的妈妈也说因为怕她在幼儿园不吃饭，所以在家吃了才 来的。老师也没有要求她吃饭，古丽就自己坐在座位上拿着自己从家里带来的毛绒玩具。等 到老师让小朋友们进行桌面游戏的时候，古丽仍然抱着自己从家里带来的
13、毛绒玩具“多多”， 老师想要试着劝她放下“多多”，和小朋友们一起玩，她却使劲的摇头，把“多多”抱得更 紧了。不管是老师组织活动还是睡觉，古丽都会抱着她的毛绒玩具。 【分析】依恋自带物主要是幼儿对从家中带来的物品（玩具、书包、书籍、水杯、照片 等）特别依恋，长时间地将这些物品背在身上、抱在怀里、挽在手臂上、抓在手里或紧贴着 自己放着。2 新入园的幼儿进入幼儿园后，面临环境的改变，会缺乏安全感。幼儿依恋带物，其实是 想要从自己熟悉的物品中找到安全感。古丽的妈妈告诉笔者，古丽自己对她说，她抱着“多 多”会非常有安全感。 【案例 2】午餐时间，小朋友们已经开始吃饭了，古丽坐却坐在饭桌旁不肯动，老师走
14、过去问她为什么不吃饭，她摇摇头，老师试着用维语告诉她要吃饭，她说了几句维语老师没 有听懂。老师试着要喂她，但她始终不愿意吃。后来食堂的一位维吾尔族的阿姨过来了（这 位阿姨认识她的妈妈，给她说过希望她能帮忙照顾着点），她跟古丽用维语交流了一会儿， 古丽终于同意吃饭了，虽然吃的很慢，但是阿姨还是把饭给古丽喂完了。 【分析】不正常进餐是指就餐时间不吃东西也不让人喂或者吃的极少，有时伴有哭声。3 吃饭是新入园的幼儿面临的一项巨大挑战，一方面，幼儿必须学着自己吃饭；另一方面， 不能像在家里一样，想吃什么，家长就给什么；想什么时候吃，就什么时候吃。古丽大多数 情况下在幼儿园吃饭很少，有时候她说自己不喜欢吃
15、，还有时候她会要求老师喂她。又由于 2黄志敏.小班幼儿新入园分离焦虑研究D.硕士学位论文，第 4 页，广西师范大学，2004 年 3 月提交. 3黄志敏.小班幼儿新入园分离焦虑研究D.硕士学位论文，第 4 页，广西师范大学，2004 年 3 月提交. 石河子大学师范学院教育系本科生毕业论文 5 古丽有时候说的老师听不太懂，老师有时候也不知道如何用维语去劝说古丽。那位食堂的维 吾尔族阿姨告诉老师，她也是需要稍微哄一下古丽，古丽才肯吃饭的。在与古丽的妈妈交谈 中得知，古丽在家饭量还可以，只是需要家长喂才会好好吃饭。 【案例 3】老师组织小朋友们做游戏，古丽搬上自己的小凳子坐在了班里另外两个维吾 尔
16、族小朋友的旁边。虽然她的旁边就有空位置，但是她还是专门做到了安再尔的旁边。据笔 者的观察，古丽很少跟班里除了两名维吾尔族幼儿以外的小朋友在一起玩，不管是吃饭还是 活动，她总是会和另外两名维吾尔族幼儿一起。另外两名维吾尔族幼儿幼儿也乐意和她一起， 她们在一起时会用维语进行交流。 【分析】依恋自己同族的伙伴是指维吾尔族幼儿在民汉混合的幼儿园里，对自己同民族 的幼儿表现出的依恋，主要表现为随时和自己同族的幼儿在一起。由于语言不通，维吾尔族 幼儿与汉族幼儿交流十分困难，古丽在发现班里有两名幼儿跟她说同样的语言后，就随时都 会和另外两名维吾尔族幼儿在一起，即使古丽与他们交流并不多。 2、安再尔入园焦虑的表现主要有：哭闹和依恋自己同族的伙伴。 【案例 4】安再尔入园的第四天早上，离班门口还有三四米，妈妈要把他放下来，他死 死的抱住妈妈，不肯松手，边哭边喊妈妈。老师走过去想要抱住他，他一边用脚踢一边用手 抓老
