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1、浅谈英语听力提高策略 不管是出于应试还是实际交际的需要，聋子英语和哑巴英语一样，已经是人人喊打。目前市场上英语磁带、英语视听光盘和语言复读机畅销不衰；网络英语学习者也把网站拥有视听资料的数量和质量作为评价网站的标准；种种迹象表明，我国英语学习者越来越重视听力能力的培养了。但在这样一派“繁荣”景象下，却随处都能听到学习者无奈的叹息声：“听力太难了”，“我听英文广播都好几年了，也没进步。”可见，广大英语学习者急需听力策略的指导，本文提出以下策略，希望能对英语学习者有所帮助。1， 加强基本功练习，辨清易混淆的音素，如/n/ 和 /N/ ，/i:/和/i/，/W/和/s/等。很多学习者不重视辨别音素的
2、基本功训练，他们的理由是即使分辨不清也不妨碍理解，比如It was a long party. I didnt go home till midnight. 通过说话人在后面给出的时间信息，听者即使不能辨别/n/ 和 /N/ 的发音，头脑中也会在long party 和lawn party之间选择前者。再比如，He bought a sheep yesterday and it cost him 100 dollars. 通过后面的价格信息，就可以推测出说话人说的是sheep，而不可能是ship。那么辨别音素是否真的不重要呢？当然不是，上面提到的那种选择或者推测是需要时间的，即使用的时间很少，
3、也会降低理解的速度，而讲话是进行得很快的，如果听者有多处信息需要那样处理的话，就很难跟上说话人的语速，最终形成听力障碍，造成理解失败，因此，英语学习者必须熟练掌握英语音素，打好听力基础。2， 背诵单词时养成查词典记发音的习惯，避免想当然。英语文字虽然是表音文字，但其发音规律非常复杂，因此英语学习者记忆生词时，必须同时记忆发音，而且不能想当然猜测其发音，一定要查词典弄清楚。发音正确是听懂的前提，一旦形成错误发音，就会影响今后对该词的听力理解能力。比如indictment，字母c是不发音的，如果学习者把它误读作/in5diktmEnt/，那么在听到/in5daitmEnt/这个正确读音时，在头脑中
4、就不会把indictment这个词和这个音来对应，于是听力理解就出现了错误或中断。单词发音错误在英语学习者中相当普遍，如果说indictment这个词略有生僻，还缺乏说服力的话，很多英语学习者在学习英语多年以后，仍然把husband /5hQzbEnd/ 读成/5hQsbEnd/，somebody /5sQmbEdi/ 读成/5sQmbCdi/ 就足以说明这个问题的严重性了。从另一方面来看，由于英语学习者需要记忆的信息量很大，几乎可以用“海量”来形容，因此，学习英语久了以后，出现发音错误也是在所难免的，笔者就听到很多高级英语学习者把swan （n.天鹅） 读作/swAn/，正确应为/swRn/
5、 ；把Chicago （n.芝加哥（美国中西部一大城市）读作/tFi5kB:EU/，正确应为/Fi5kB:EU/。解决这个问题的有效方法之一就是定期浏览词典，检查并修正自己的单词发音。3， 掌握连读等发音技巧。英语中存在着大量的连读、不完全爆破、同化、弱读等语音现象，这些都成为英语学习者的听力障碍，要想听懂英语，必须熟练掌握相关发音规律。l 连读连读是指同一意群内相邻两个词，前一个单词结尾的辅音与后一个单词开头的元音连起来读。连读把学习者原本熟悉的单词的音节拆散，重新组合，形成新的音节，所以造成了理解上的困难，比如not at all，如果对这个短语的连读不熟悉，就会听成not tall，再比
6、如 Id like another bowl of rice. 由于another的开头元音/E/和like的尾音/k/组合成了一个音节/kE/，剩下了/nQT/，而/kE/和/nQT/之间又有停顿，于是不熟悉连读的学习者就会在头脑中搜寻发音为/nQT/的单词，结果只能是失败。l 不完全爆破爆破音在某些情况下不发生爆破，而仅在口腔中形成阻碍。在发不完全爆破音时，口腔部位完全和爆破音相同，只是不送气而停顿一下。不完全爆破有以下三种情况：1， 爆破音/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /相邻时，前面一个发不完全爆破音。比如：last class /lB:s(t) klB:s/; leg cur
7、l /le() kE:l/; blackboard /5blA(k)bC:d/2， /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ / 在 /tF/ /dV/ /m/ /n/ /W/ /T/ 的前面时发不完全爆破音。比如：good morning /U(d) mC:niN/ ; picture /5pi(k)tFE/3， /t/ /d/ 在/l/ /s/ 前发不完全爆破音。比如：first light /fE:s(t) lait/; planned strategy /plAn(d) strAtidVi/; outside /5au(t) 5said/l 同化音的同化是指一个音素因为受到相邻音素的影响
8、而发成了不同于这两个音素的第三个音素；或者两个因素相互影响，合成了另一个音素。/t/ + /j/ /tF/ e.g. meet you /mi tFU/d/ + /j/ /dV/ e.g. would you /wUdVU/s/ + /j/ /F/ e.g. miss you /miFU/ /z/ + /j/ /V/ e.g. as usual /A5VU:VUEl/l 元音的省略在一些多音节词的非重读音节中，元音/i/，和/E/有省略的现象。比如：medicine /5med(i)sin/ ; opera /5Cp(E)rE/ ; university /7jU:ni5vE:s(i)ti/;
9、 history /5hist(E)ri/;l 加半元音当一个词以/i:/ /i/结尾，其后的词以元音开头时，加上半元音/j/ 比如：three apple /Wri: 5jApl/当一个词以/U:/ /U/结尾，其后的词以元音开头时，加上半元音/w/比如：do it /5du wit/l 当前一个单词的结尾辅音与后一个单词的开头辅音相同时，不用发音两次，而是发成一个音，同时发音延长。比如：nurse said /n:s (s)ed/; some money /sQm (m)Qni/l 当前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头时，两个元音间的停顿时间很短，听起来好像是一个单词。比如：May I
10、 ask?my aunt l 弱读弱读是指一些单词在句子中非重读时其中的音素（主要是元音）被读成较短、较轻的变异音。 由于长期以来，我国英语教学对弱读重视不够，因此弱读成为我国英语学习者的软肋。不但影响了他们的口语水平，更成为听力障碍。 先看下面这三个句子：Must he go?Give her the book.Tell him to ask her.由于 he 的弱读式为/i:，i/，him的弱读式为/im/ ，her的弱读式为/:，/ ，must的弱读式为/mEst/， 所以，上面的句子发音分别为/ mEsti gU/ivE T buk/telim tU B:sk/再比如cant和can
11、，由于/t/经常不发生爆破，因此很难靠/t/音来区别说话者说的究竟是can的肯定式还是否定式。两者区别在于can在其否定形式cant中发音是强读式/kAn/，而肯定形式的发音是弱读式/kn/。e.g. I can drive a car but I cant drive a motorcycle. / ai kn 5draiv ai 5kAn（t） draiv /通过以上例子可以看出，如果不了解弱读知识，听力理解将会变得非常困难，以下是一些经常弱读的单词及其弱读式发音：and /n/ , as /z/, but /bt/, than /Tn/, that /Tt/, he /i:,i/, hi
12、m /im/, his /iz/, her /:,/, them /Tm/, us /s/, does /dz/, am /m,m/, are /, be /bi/, is /z,s/, was /wz/, has /hz,z,s,z/, have /hv,v,v/, had /hd,d,d/, can /kn/, shall /Fl/, will /l/, a /, an /n/, some /sm/, at /t/, for /f/, from /frm/, of /v/, 值得指出的是，有时需要综合运用上述技巧。才能听懂。比如：/ai lRsEm weit/ I lost some we
13、ight.其中lost some之所以读成了/lRsEm/原因有三，一是some的弱读式是/sEm/；二是/t/在/s/前不发生爆破；三是/t/失去爆破后，两个/s/音前后紧挨着，只发一个音。4， 培养预测能力如果听者能根据已经得到的信息，有效预测说话人要说的内容，提前进入相关领域思考，那将提高他的反应能力，使理解变得更容易。笔者曾做过试验，事先不告诉学生要听写什么内容，让学生准备好纸和笔，然后笔者直接读出难度相当的10个数字要学生听写，结果发现，第一个数字错误率最高，越往后，错误率越低，到第10个数字的时候，错误率接近零。而在人数和英语学习水平相当的另一个班，笔者先告诉学生要听写数字，然后让
14、学生准备笔和纸，在此过程中，笔者有意拖延了一点时间，先擦了擦黑板，然后打开教室的一扇窗户，最后开始听写相同的10个数字，听写时间和要求也相同，结果发现这个班的第一个数字的错误率和总错误率要明显低于第一个班级，而该班10个数字的错误率，仍呈递减。该试验说明，有效的预测确实能够改善听力效果。学习者可以从以下几个方面培养预测能力。1， 根据语调和重音来预测人们说话时，不管是有意还是无意，总是试图使用语调和重音辅助实现交际目的，因此，学习者可以通过语调和重音来揣测说话人的态度和情感。 例如：一句话的开始部分有个词读得很重，通常下面的话都是解释或强调。如果一句话以怀疑的语调读出，下面的话多是相反的事实陈
15、述。如果一句话以犹豫的语调读出，下面的话多是婉转拒绝，借口等。2， 根据词语和句型预测例如，听到but我们就知道说话人要说和上文意思相反的话，听到because我们知道说话人要给出理由或事实进行解释，听到in a word我们知道说话人要归纳总结他的观点。再比如听到not only，我们就知道说话人后面要说but also，听到the more，我们就知道后面还会有个比较级和它相匹配，这样，通过这些词语和句型，听者可以有效预测说话人要说的话，提前做好心理准备，缩短反应时间，提高听力效果。3， 根据话题、画外音等其它因素预测。例如，如果话题是死刑，那么谈话内容多半是关于死刑是否应该存在，是否有效的争论，就要特别注意听双方的观点。再比如画外音是机场，那么谈论的话题多半是关于某次航班的起飞降落时间和目的地。就要做好听数字和地名的心理准备。听与说相比，是被动的，但如果听者具备了良好的预测能力，就可以在被动中求得主动，成为“积极”的倾听者，提高听力理解能力。5， 熟悉实现各种交际功能的常用语人们说话是为了实现一定的交际功能，而实现某一交际功能的表述方法虽然丰富，但毕竟
