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1、浅谈如何进行农村小学作文教学 内容提要：农村小学的作文教学，一直是农村小学语文教学的重难点，是农村小学语文教师感到十分棘手和头痛的课题，也是农村小学生不愿完成的功课。当前农村小学作文教学普遍存在小学生不喜欢写作，一提起作文就很厌烦，提不起兴趣，总觉得“无米下锅”的现象。笔者结合自身教学工作的实际，以小学作文教学目标为依据，遵循小学生认知规律，对农村小学作文教学在“怎样写”和“写什么”两段教学进行初步尝试，并在教学工作中不断总结，提出四点小学作文教学的看法。关键词： 小学作文 教学 “怎样写” “写什么”作文是语文教学的一个重要环节，是检验学生掌握拼音、字、词、句、段等汉语基础知识和综合素质的重
2、要手段，也是学生今后学习和工作必须掌握的基本技能。作文对于学生的成长与发展至关重要，所以，作文必须从小学生开始就要抓紧抓实。客观上，农村小学教学质量相对落后于城市，农村小学语文教学难，作文教学更是难上加难，“教师教学难、学生作文难”的现实问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量之提高。笔者对小学作文教学的主要环节进行了初步分析，作文教学除了作文本身难之外，农村小学生课外阅读少，课外活动少，课外实践少；个别农村教师或多或少要做些农活，农村家务事繁重，不能够很好的研究小学作文教学及指导学生作文的方法，加上家长文化素质不高，促成学生放学不读书，没人指导学习等现象，导致学生对作文的畏难情绪和厌学心
3、理的人数随年级升高而不断增加。为此，我结合自身的教学实践，在“怎么写”和“写什么”等方面作了一些尝试和探究。一、吃透教纲教材，明确“教什么” 在语文教学实践中，我深刻认识到，要把作文教学抓紧、抓实，思想上重视很重要。但思想上重视绝不仅仅停留在口头，那样往往会导致教学盲目和无效。重视的一个重要落脚点，是教师要认真领会教学课标、教纲，吃透教材，抓住了纲，则纲举目方长，教学目标才能很明确。新九年义务教育小学作文大纲与以往大纲相比，新大纲对小学作文的习作性、练笔性的定位是基本相同的，但在总体目标上，却有一字之改，就是把“会写简短的记叙文和应用文”改成了“能写简单的记叙文和常用的应用文。”这一字之改，明
4、显地降低了要求。小学作文教学的目标也只要做到能够把真实、具体的事按语句通顺、有中心、有顺序，工整地写出来就行，并做到不写错别字，常用标点符号表达正确。这个教学目标，要求明确，操作性很强。因此，这就要求教师在具体教学过程中，不要随意拔高学生作文要求，遵循认知规律，明确在实际教学中“教什么”，盲目提高作文要求，只会给学生误导，增加学生思想压力，使学生对作文的畏难情绪，从而产生反面效应。二、遵循教学规律，做到“怎样写” 湖南师范大学陈果安教授指出：一个人的写作能力大致包括三个阶段：无法阶段、入法阶段和出法阶段。首先是无知或知之甚少，接着是有知而知之甚多，最后则是“出”，把它积淀在心灵深处达到不假思索
5、也能灵活自如地运用。随着九年义务教育的深入推行，小学作文教学探索出了一套行之有效之“先说后写，连句成段；仿导结合，循序渐进；从段到篇，从易到难”的作文教学方法。这套方法由简单到复杂，符合学生认知规律，使学生作文有“序”可循，使学到的知识技能不断地对新的知识技能起到促进作用，排除了干扰和消极影响。（一）先说后写，连句成段 “儿童心理发展之研究表明，一般三岁至八岁期间是儿童之智力和语言发展之最佳期”。小学 一、二年级正是最佳期的两个年龄段。在这个时期，小学生的智慧潜力和语言潜力很大。农村小学生也不列外，低年级学生经常表现出多嘴多舌，问长问短，爱看爱听的特征。根据儿童这种心理特点，作为教师就要不失时
6、机地充分利用说话写话训练，把发展儿童的形象思维和口头语言放在首位，充分发展儿童的形象思维，并促使其尽快地过渡到书面表达。一、二年级的学生说话往往说不完整，需要在实际教学和生活中进行说话训练。说话课就是要以发展思维和 语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能，培养口头和书面表达能力。说话训练要做到：说话要有具体内容，说话要有次序。在一、二年级的具体叫学长中，教师要充分利用教材中的说话训练内容，运用教材中现成的图画扩展训练范围，让小学生从模仿说话、听话说话、看图说话到学会说话，从用词造句到连句成段有一个量和质的变化。例如，在一次“说说自己经历的故事”活动中，就有个学生说：“今天下午，我在小河里捉
7、了好多小蝌蚪，放在一个大罐头瓶里。爸爸看见了说：赶快都放了！爸爸那么厉害，我什么也没说，转身回到河边，把小蝌蚪全放了”。这句话把自己捉、放小蝌蚪的经过说得很清楚，发展了学生的口头语言，为过渡到书面语言打下了坚实的基础（二）仿导结合，循序渐进 小学生具有较强的模仿能力，学生的说话和作文模仿能力需要教师的正确引导。从模仿开始到独立说话和作文是一个循序渐进之过程，也是一个心理发展的动态过程。这个过程自然引起一种内在之动因，使儿童在说文水平上不断引起“逐级而上”新的需要，促进儿童作文的心理发展。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语来表达自己想说的话，而我们教师也常常指导学生先学会模仿，比如：学生学
8、习了春，就可以指导学生模仿课文的写作顺序来写春夏秋冬。（三）从段到篇，从易到难连句成段是对低年级说话训练的要求，这是从口头语言向书面语言过渡的基础。连段成篇则是作文教 学的目的，也是高年级作文的主要任务。随着学生识字量的增多，语言表达能力的提高，作文知识的丰富和视野不断扩大，认知领域不断拓宽，学生从简单的连句成段到连段成篇的心理能力逐渐成熟，从低年级对事物简单认识的口述到内容丰富、重点突出、主题鲜明的作文能力也逐渐成熟。教师要根据农村小学生的特点、兴趣，选择思想内容好、语言文字美、适合他们阅读的课外读物，指导学生认真阅读，并养成写读书笔记的好习惯，使学生的视野不断扩大。要求学生用笔标记书中要点
9、，要在书眉上写出自己的想法，要摘录书中精彩的地方。学生应从字，到词到句再到段，有丰富的积累，这样在写作时就不会感到词语的匮乏，就不会感到找找不到适当的话来表达自己的意思。从说话、写话到写完整的作文是一个从易到难之全程训练。如果从全程来分析难易，应该是“说”容易 “作”难。具体到说话教学，用词造句容易，连句成段难；作文教学，连句成段容易，连段成篇难。万丈高楼是由一个块块砖垒起来的，一篇文章是由一句话一句话组成的。因此，教师在具体指导学生作文时，不能急功近利，要善于引导学生说好一句话，说好一件事，继而发展到用几句话、一段话说一件事或一个人，然后要求学生写某一事物片断或一个人的某方面，最后使学生写成
10、篇之文章。三、注重观察积累，实践“写什么”一位前辈说：“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。作文既是学生思维水平和文字表达能力的具体体现，又是培养学生观察事物和分析事物的能力。要多让学生参与生活实践，接触自然社会，有所见闻；在课文教学中，要善于激发学生的情感，注意启迪学生的悟性。（一）留心观察，激发兴趣作文既是学生运用所学知识的再现过程，又是学生知识创新的过程。巧妇难为无米之炊，无论再现和创新，都必须以输入为基础，而实践和观察创新是知识输入的重要手段。丰富的学生生活为小学观察社会提供了广阔的空间，但如果教师不去细心引导，学生就不知道如何去留意身边的事，那么趣
11、事也会无味，作文素材就会溜走，写起作文就会咬笔头叫难。再说传统作文教学存在许多弊端，生活是写作的泉源，已成为众人的共识。然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活！ 新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了关心生活，在实践中学习、运用语文的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。于是我一方面有计划地组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情，另一方面，引导学生观察身边的生活，做个有新人，养成留心观察周围事物
12、的好习惯。例如：我班有一小作者写出下列这段话：“解散”刘老师一声口令，同学们一下都像出笼的鸡一样飞跑起来。几个同学从刘老师身旁跑过去，直奔乒乓球台。我刚跑了两步被斜插过来奔跑的同学的挡住了。只见刘老师身旁地面上，上课时才用过的跳绳堆了一地。一个个同学从躺在地上的跳绳上面踩过去。这时站在旁边的黄婷婷弯下腰来，俯身去捡地上的跳绳，她一根根捡起来，又一根根理顺。我再也不想什么打乒乓球了，走过去帮黄婷婷捡跳绳。黄婷婷抬起头，看了我一眼，笑了，我也笑了。”这种发现好人好事的能力，是与小作者平时经常留心周围的事物分不开的。只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感
13、悟能力，写出蕴含丰富的文章。（二）课文示范，理清思路作文好像一个人走路一样，从什么地方开始，经过哪里，到什么地方结束。应该有个清晰的思考，这就是思路。学生有生活情感，要把自己所做、所见、所思、所闻的东西用作文表达出来，但到底从哪里入手，如何步步深入，写得有条理，这是初学写作时很需要引导的学。我的做法是每讲一篇课文，都吧忘记向学生强调此篇课文先写什么，后写什么，最后得出什么结果，有计划、有目的地带领学生观察自然，实践社会。引导学生将读书与作文挂钩，如果有哪个学生在作文中有效地模仿了课文，就在讲评中加以表扬，有吸引群体，让大家的心动起来。经常启发学生无论是学习、劳动都要养成有条理的习惯。组织学生观
14、看健康有益的电影、电视时，也常常提一些思路的问题让学生回答。长期坚持下来，学生作文的思路日渐清晰，杂乱无章的文章一次比一次减少。（三）利用课外阅读，积累写作材料 “凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢”。综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择
15、而出”。例如：为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书计划，并及时进行督促和指导；我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读；鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段；指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。 针对学生书籍少的现状，我在班级搞了一个图书箱，让每位同学献出自己喜爱的书与大家共同分享。我也拿出自己收藏的书。我还通过向学校图书室借等方式，把图书箱搞得小有规模，把读书活动搞得红红火火。 （四）发挥想象，促进发展注重培养学生的想象力，促进作文的写作 爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要。学生的想象要从内容入手，引导学生接触社会，接触自然，感
16、悟生活，指导学生观察周围的事物，指导学生不仅学好课文，而且广泛地阅读课外书籍，充分地获取作文素材，是学生想象力的主要来源。可以通过以下几种方式培养学生的想象力，促进作文的写作。 1凭借词语，展开想象，进行片段写作。汉语中有些抽象词语学生难以理解。对此教师可以设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象词语形象化。这种小练笔同样能达到培养学生创造力、提高习作水平的目的。 2阅读之后，合理想象，续写作文。不少课文的结尾言虽尽，意未穷，教师在阅读教学之后，可以及时顺着作者的思路让学生进行想象练笔，续写作文。由于这种续写是阅读之后及时进行的想象练笔，练笔内容适时迁移，学生易于接受，有话可写，乐于写。 3利用插图，启发想象，进行练笔。 教材中有许多作文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是进行想象力培养的极好媒体。如教完赠汪伦这首古诗后，让学生仔细观察文中的插图，并引导学生认真思考，启发想象:插图上的环境是怎样的？是什
