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1、宜春职业技术学院14届毕业论文浅谈情感在小学英语教学中的运用外语系英语教育专业 指导教师： 2014年4月摘 要在学生综合语言运用能力中，情感态度被认为是极其重要的因素。介于小学生特定的心智水平、年龄特征以及心理承受能力，英语教学中情感态度的融入便成为教学过程的关键课题。人文主义心理学、克拉申语言习得理论、以及新课程的理念，从理论上为情感教学作了脚注。教育应以促进人的全面发展为目标，应把认知和情感两方面结合起来。然而，在我们的实际教学中，人们过于强调语言的认知因素，而忽视情感因素对语言学习的影响。本文对于什么是情感教学和情感教学的重要性做出了解释，并且阐述小学英语教学中应怎样准确运用情感教学法
2、，以及由此带来的情感效应。【关键词】：情感教学；情感效应; 英语教学AbstractIn the students comprehensive ability of using the language, emotional attitude is considered extremely important factors. Taking into account the pupils specific mental level ，age - appropriate manner, mental capacity, emotional attitudes integrate into Eng
3、lish language teaching which will be the key issue to the teaching process. Humanistic psychology ，Krashens theory of language acquisition，and the concept of the new curriculum,made a footnote to the emotional teaching theory. Education should be to promote the comprehensive development goals, both
4、cognitive and affective. However, in our education, there is too much emphasis on the cognitive factors of language, ignoring the impact of affective factors in language learning. This article will be make explains about what is the emotional teaching and the importance of emotional teaching, and we
5、 should how to accurately use the emotional pedagogy in primary English teaching.，and its emotional effect.【Key words】: Emotional teaching; Emotional effect；English teaching目 录中文摘要及关键词2英文摘要及关键词3正 文引 言 5一、什么是情感教学5二、情感教学的重要性8三、小学英语教学中应怎样准确运用情感教学法9四、情感教育带来的情感效应14结 论16参考文献 17引言：我国教育部早在2001 年就颁发了新英语课程标准，
6、 从其对英语课程的情感教学目标的要求看来， 我们可以得出这样一个结论：新课程标准十分重视教学中的情感教学，新课程标准强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展，做到认知教学目标与情感教学目标的和谐与统一。情感是一种人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情(emotion),感觉(feeling),情绪(mood),态度(attitude)等，(Arnold,1999)心理学研究认为,人的认识过程与情感是紧密联系的,任何认知过程都伴随着一定的情感。但是，长期以来，我国
7、英语教学普遍存在过分侧重认知方面，忽视情感方面的倾向，忽视情感因素对英语学习的影响及作用。那么什么才是情感教学真正寓意呢？一、什么是情感教学？（一）“情感教学”的的相关理论依据什么是情感教学？情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、关怀及精神追求的尊重。英语教学离不开情感教学，由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别，教师要在英语教学中培养学生自我概念(self-conception)的实现，尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、体验、追求理想的人格、人的自身完美、个性解放,开发学生的个性、
8、潜能、创新意识及能力，使学生成为德智体美全面素质发展的人。（二）情感的含义：情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括积极情感，如：兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等。从教育心理学角度看，情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。1教师的情感因素。教师是教学活动的组织者、参考与和管理者。教学中，教师的情感包括五方面：对英语学科以及教材内容的情感；对学生的情感；教师的教学心境；对教学效果的期待；对情绪的表达。2学生的情感因素。学生是学习活动的主体，
9、又是教学的对象，是处在身心发展过程中的尚未成熟的个体，其情感本身多变幻性、波动性。教学中，学生的情感涉及以下方面：对学习活动本身以及对英语学科的情感（学习兴趣、动机）；对教师的情感（师生关系状态）；学生的学习心态（积极的情绪应是快乐、自信，消极的情绪则是焦虑、厌倦等）；课堂情绪氛围（师生关系、教学情境的融洽度等）；表现情绪的能力。（三）情感与教学的关系情感态度与语言密不可分，本人认为为情感的因素至少在以下三个方面与英语有着密不可分的联系。1良好的心理气氛有利于激发学习动机。2良好的课堂气氛鼓励外倾和进取。3安全感导致身心“向经验开放”，减少情感过滤，提高外语交际的效率。英语学习中的情感,是指学
10、习者对英语和英语使用所持的态度、对本国语与外语的关系以及本国文化与所学语言文化关系的看法。众所周知，教学活动是师生的双向活动。如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果的实质就难以体现。在教学活动中,教师的情感因素同样会给英语教学带来重要的影响。如果教师的消极情绪大于积极情绪，再好的教材和教学方法都无济于事。所以，要想上好一节课，教师和学生的情感都应处于积极状态，让师生在愉快地氛围中轻松高效地接受知识。二、情感教学的重要性 近年来，英语教学在思路上和方法上逐渐发生了变化，教学活动从以
11、前的以教育者为中心转向以学习者为中心。在学习过程中，应关注学习者的情感意愿和学习需要。我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，在人格上去尊重教师时，才能听从老师的教诲，模仿他的言行。我国著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是爱。教师没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”国家英语课程标准中也强调在英语教学中尊重、理解学生和进行品质的培养；强调利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣，增强学习动机、调整学习态度、树立自信心、锻炼意志力、增强学生的原动力以及学生的主动性和目的性。1情感对记忆的影响赞可夫
12、在一书中说：“伴随识记过程的情感，对于识记过程的进行并不是完全无关的。如果学生萎靡不振地，毫无兴趣地学习材料，那么记忆的效果就要差得多。当任务完成触动学生内心的时候，记忆就会好得多，表现自己的力量克服困难引起的愉快，对于识记教材也有良好的效果”这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。2情感对思维的影响思维是一种心理活动。它是利用知觉、概念和意象来处理信息的一种形式。思维可以帮助学生对知识的理解，帮助他们分析问题、解决问题。分析问题和解决问题是一个复杂的思维过程，而情感对思维过程及其效果的影响十分明显。三、小学英语教学中应怎样准确运用情感教学法英语新课程标准中明确指出教学目标在于培养孩子们对学习英
13、语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。（一）提高教师自身情感,建立良好的师生关系首先，教师要有理想的人格素质。人格素质是社会素质的具体体现，是社会进步和发展的巨大动力。教师自身的情感起着很重要的作用，教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。其次，教师还要具备一套完整的教育和教学专业知识和技能，并赋有持续的、终身的学习与发展任务，以提高
14、自己的教育教学能力，适应不断发展和变化的教育教学新形势。然后，教师要具备较为系统的现代化语言理论知识。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，而语言又在不断地发展变化。所以，教师对语言和语言的本质特征、交流能力、语言理论发展的趋势等要及时了解和学习，并能自觉地利用语言学方面的知识来指导英语教学。并且，教师还要具备比较扎实的业务技能。不仅要有较强的听、说、读、写、译的技能和运用能力，还要将认知、调控资源等基本技能纳入课堂教学中，从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，灵活处理教材。除此之外，教师还应具备运用体态组织课堂教学活动的能力。在教学中，要善于运用身姿、手势、表情、目光等体态语，增强
15、英语课的教育性、趣味性，把学生引入到教学情境中去，引导学生积极主动地展开丰富的想象，使学生逐步体验知识的生动性和形象性。同时，还要发挥教师的个性特点，拉近师生的情感距离。（二）. 建立和谐、融洽的师生关系英语教学的情感化应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。师生关系直接影响到学生的情感和意志， 影响到学生 的认知活动。所以，教师要十分重视对学生的“感情 投资”， 使学生对自己产生好感， 为和谐教学氛围的构建奠 定基础。教学过程不仅仅师生相互作用、相互影响的过程， 而且也是师生情感相互交流的过程。有人问苏联教育家马卡莲柯教育成功的经验是什么，他说：“尽量地要求一个人，尽量地尊重一个人。”教师要放下架子，真诚地深入学生生活底层，去关爱每一个学生，特别要关爱那些偏常生，认真听取这些同学的意见，那么
