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1、2015年昆明市官渡区教师招聘考试试卷及答案八一、单选题(育萃教师招考与你一路相随!)1、教育心理学研究的核心内容是( )A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程2、20世纪60年代至70年代,教育心理学形成了独立的理论体系,并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的( )A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期3、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是( )A.男优于女 B.女优于男C.男女智力水平大致相等,但男性智力分布的离散程度大于女性D.男女智力在有的年龄相等,有的年龄则不相等4、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式,属于性格的(
2、)A.对现实的态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征5、自我效能感的概念是由谁提出来的?( )A.阿特金森 B.班杜拉 C.马斯洛 D.斯金纳6、一个学生这样来管理自己的学习,“如果我能在40分钟内完成好学习任务,那么就出去和朋友玩。”这里他所运用的是( )A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化7、教学生列提纲时,教师可先提供一个列得比较好的提纲,然后解释这些提纲是如何统领材料的,下一步就给学生提供一个不完整的提纲,分步对学生进行训练的学习策略训练模式是( )A.完形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式8、以下属于认知策略的是( )A.在
3、阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时,退回去读困难的段落9、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是( )A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威10、在布卢姆的教学目标分类中,( )是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合11、“过于安静,或由于紧张拘谨、惧怕老师,学生反应迟钝、呆板,回答问题被动;课堂纪律较松散,心不在焉。”这种课堂气氛是( ) A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型12、约束群体内成员的行为准
4、则称之为( )A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系13、下列不属于专家教师与新教师的区别的是( )A.专家教师课时计划以学生为中心,细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C . 专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略14、对一个插班的新学生进行个别辅导,教师就同一内容连续讲了10遍,学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况,此时教师最需要反思的是自身的( )A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力二、填空题1、教育心理学的研究内容包括五个要素:_、_、_、_和_,由_、_和_这三种活动过程交织在一起。2、在学习与教
5、学的要素中,学习的主体因素是_。3、所谓心理发展,是指个体从_的过程中所发生的_。4、少年期具有_的特点,整个少年期充满_的矛盾。5、马斯洛把认知、审美的需要归入了_的需要。6、维纳发现人们常将成败活动的归因归之为:能力、努力、任务难易、_、身心状态和外界环境六个方面。7、资源管理策略主要包含_,学习环境管理和努力管理等。8、在学习策略的教学中,教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来,以便能在新的情境中灵活、熟练的运用,这是遵循了策略教学的_原则。9、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为_ 。10、布卢姆将教学目标分为认知目标、_和_三大类。认知领域分为_、领会、
6、_、分析、_评价六个层次。情感领域分为_、_、_ 、组织、价值体系个性化。动作领域为_、_、_、_ 、_ 、_。11、课堂问题行为表现为两类,即扰乱性行为和_ 。12、课堂是学生学习的主要场所,课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和_三者之间关系,从而有效实现预定目的的过程。13、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故,把教师期望的自我应验的预言效应称为_。14、与新教师相比,专家教师的课时计划简洁、灵活_并具有_。三、简单题1、简述教育心理学的作用。四、论述题1、简述成就动机理论及教育意义。2、态度的结构包含哪些?五、案例分析题1、不愿长大的孩子 男孩子萧俊,从出生后就开始和爷爷奶奶生活。奶奶
7、是位退休医生,爷爷也是个文化人。他们对孙子爱不释手,衣食住样样精心,萧俊成了一家人的中心。孩子妈妈爸爸在澳门工作,回来看他的机会很少。后来,萧俊的父母提出要让孩子去澳门上小学时,老人坚决不同意。所以,萧俊一直到现在,还与爷爷奶奶一同生活。奶奶管孩子周到,事事帮助孩子动手。爷爷溺爱孩子,要什么就买,不要也买。家里还有二爷爷,有钱,总是买最贵的玩具,成套地买。吃的用的总是最好的。在教育孩子的问题上,爷爷奶奶也不放松。他们要求孩子也很严格,教育孩子诚实老实、遵守纪律、礼貌待人、做事认真但是,溺爱、保护也多。上学后,老师们都喜欢他,因为他认真,努力,特别听话,学习好。只是做操时动作不太协调,做值日连笤
8、帚都不会用,跑步经常摔跤,下课同学们玩他只是在那里看着,挨同学们欺负他从来不告状,老师和家长都认为是好品质,没有加以注意。一次班里小组劳动竞赛,因为他小组没有拿到第一名。同学们急得都埋怨他。下课后,他哭了,还自己打自己的脸,嘴里不停地说着:“叫你笨,该打!该打!”同学们发现后去叫老师。老师安慰他说:“你不笨!只是现在比同学慢一点,长大点就好了。”他哭着对老师说:“老师,我是笨,很长时间了,我自己知道。”老师发现了萧俊的问题,就想找个同学帮助他,于是安排了一个活泼的小队长下课时和他玩。可是没有多久,小队长跑来说:“萧俊又哭了。”原来,同学和他做游戏,游戏的规则是:在地上划一条线,谁也不许过这条线
9、,谁要是过了这条线,被对方抓住,对方就可以打他一巴掌。萧俊听了以后,默默不语,也没有动作,同学闯过线来,他抓不住,自己又不出击。没一会儿,萧俊哭了,自己躲脚说:“我笨,我不会玩。”在家里,萧俊的脾气越来越急。放学回家就要吃饭,吃不上就叫喊,对面楼都能听得见。奶奶有时气极了就说:“不听话回澳门吧,我不要你了。”他还会不停闹下去,直到精疲力竭地睡去。可是,到了学校,从来不向老师同学发脾气。他对老师说:“我不愿长大,想回幼儿园里去。”2、案例某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后,心里有一种说不出的兴奋。课外活动时,课题小组的成员兴
10、高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。 可是,当同学们来到报社传达室,门卫却认为他们是“瞎捣乱”,拒之门外。最后,同学们只好败兴而归,非常委屈的说:“白跑了一趟!门卫不让进,说瞎捣乱。” 问题:作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢?并说明理由。3、阅读动物学校这个故事,回答相关问题。 动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告,踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。 开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬,由于他们是“旱鸭子”,迟迟不敢下水,遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头,他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们
11、的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气,跳跃是松鼠的强项,飞行是老鹰的看家本领,跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头,尤其是跳跃和飞行,是他的弱势项目。为了提高成绩,他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了,泥鳅被摔得伤痕累累,苦不堪言,虽然期间他想放弃这两个项目的训练,在游泳这个优势项目上得到进一步的发展,但碍于校方的规定和校长、教练的威严,打消了这个念头。 在期末的成绩汇报课上,泥鳅训练刻苦,跳跃、跑步虽有所长进,但也只得了“”等,飞行项目最终没有学会。原本的优势项目-游泳,因为长期没有训练,泳技大不如前,由期初的“”等降到现在的“”等。老鹰在飞行项目上以
12、绝对优势得到了“”等,但在跳跃与跑步项目上只得到了“”等,游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“”等,跑步得“”等,游泳没有通过,在跳跃项目上破动物界的最高纪录,但也只得到“”等,因为他是在树顶上起跳,而没有按照学校规定在地上起跳的要求。 、请你就该校的课程设置作一评析。 、请你就该校的教学评价作一评析。42参考解答一、单选题二、填空题1、【育萃专家解析】学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。学习过程、教学过程、评价与反思过程。2、【育萃专家解析】学生。学生是学习的主体。3、【育萃专家解析】出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中;一系列心理变化。4、【育萃专家解析】半幼稚半成熟;独立性与依
13、赖性、自觉性与幼稚性。5、【育萃专家解析】自我实现。6、【育萃专家解析】运气好坏。7、【育萃专家解析】学习时间管理。8、【育萃专家解析】内化性原则。9、【育萃专家解析】个别化教学。10、【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标;知识、应用、综合;接受、反应、形成价值观念;知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。11、【育萃专家解析】心理问题行为。12、【育萃专家解析】课堂情境。13、【育萃专家解析】皮格马利翁效应(罗森塔尔效应、教师期望效应)。14、【育萃专家解析】以学生为中心、预见性。三、简单题1、【育萃专家解析】一、帮助教师准确地了解问题;二、为实际教学提供科学的理论指导;三、帮助教师预测并干预学生;四、帮助教师结合实际教学进行研究。这是一道简答题,只要对相应要点表述清楚就可以了。四、论述题1、【育萃专家解析】阿特金森认为个体成就动机是个体努力克服障碍、施展才能,力求又快又好的解决某一问题的愿望或趋势。它分为两种:追求成功或避免失败。力求成功者倾向于选择难度中等的任务;避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。意义:对力求成功者,应安排有一定难度的任务,安排竞争情境激起其动机。对避免失败者