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1、 Unit Five There is a big bed 说课稿Part B. Lets learn & Find and say东乐中心小学 梁梅今天，我说课的内容是 PEP Primary English Book Unit Five There is a big bed 的第五课时 Part B.Lets learn & Find and say 的教学内容。根据本课时，我将本节课定位为一节词汇课。接下来我将从教学的指导思想、教学的背景分析、教学方法、教学目标及重难点、教学过程、板书设计、评价及反思这几个方面来呈现我的说课。一、教学指导思想英语课程标准指出，小学生的英语学习应特别强调培
2、养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。其中，包括感知和模仿英语发音的特点；掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等。二、教学背景分析1、教材分析( 1 )教材内容本课时内容包括 Lets learn 和 Find and say 这两部分。其中，重点内容在于 Lets learn 部分的五个与日常生活息息相关的表示方位的介词：between”， “above”， “beside”， “behind”和词组“ in front of”。( 2 )教材地位首先，Unit Five There is a big bed 与四年级上册 Unit Four My home有一定的相关性 。在学习了各个房间的
3、基础上再来学习表示方位的介词，既体现了教材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生的认知规律。其次，there be 结构对五年级的学生而言，是全新的知识。本课内容是进一步对 there be 句型的练习以及 Unit 6 In a nature park 将要出现的一般疑问句形式。总而言之，本课在教材中起着承上启下的重要作用。2、学情分析三、教学目标及重难点新课程标准指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和
4、文化意识的整体发展基础上的。根据本课教学内容和学生认知结构特点，我确定了如下教学目标：1、教学目标（ 1 ）知识目标能听、说、读、写表示位置关系的单词“front” ， “between”， “above”，“beside”， “behind”和词组 “in front of”。（ 2 ）能力目标能灵活运用句型“Where is ? ”， “Its ”以及 there be 句型谈论物体的位置。（ 3 ）情感态度目标创设多种活动，充分激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验成功。（ 4 ）学习策略目标感知和模仿英语发音的特点;掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等。2、教学重难点（ 1 ）1. 能
5、听、说、读、写表示位置关系的单词“front” ， “between”，“above”， “beside”， “behind”和词组“in front of ”。 2. 能灵活运用句型“Where is ? ”， “its ”谈论物体的位置。（ 2 ）难点：1. 理清物体的位置关系。2. 介词“on”和“above ”都表示“在上面 ”，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。3.如何对所学单词和 there is、there are结构进行综合运用。三、教学方法1、说教法本课是一节词汇课，那么如何在单词教学课中进行口语教学，是本课努力达成的目的，主要从以下三方面来着手：（ 1 ）情景教学法。
6、以真实的情景和语境为教学的引子，词汇的呈现方式既是词汇学习方法的一种导向，也是词汇运用方法的一种显示。它不仅引导学生，激发他们学习词汇的欲望，还能告诉他们词汇可以在什么样的情景或是语境中进行运用，以利于学生形成“词语用于语言表达”的理念。（ 2 ）任务型教学法。通过让学生拿着自己的文具用介词练习它的位置，培养学生综合语言运用的能力。在让学生在本子上画一画球在图中的位置，使学生在听、说、读、写这四大方面都得到练习。2、说学法词汇的记忆是学生在学习中所碰到的一大难题，因此我在教学中每学一个单词并让学生造句，本节课我主要采用自主、四人一小组合作、交流的学习方式，充分发挥学生的主观能动性，培养他们自主
7、学习的能力和团结协作的精神。3、教学用具本节课的教具主要包括 PPT 课件，投影仪，球和盒子，以及学生自己设计的理想的卧室图片。五、教学过程Step 1.Warm-upFree talk：2. Preview出示房间的图片问： What can you see in this picture ?学生用学过的there is 或 there are 造句。【设计意图】：通过复习 there is 或 there are 句型，与本节课相关的旧知，为之后的教学内容做好了铺垫。Step 2 Prensentation(1) 教学新单词 教师拿出一个纸盒，并从纸盒中拿出一个小球，问：“Whats th
8、is?” ，引导学生说：“Its a ball.”。教师把小球放在盒子前面，问：“Where is the ball?”，引导学生说：“It s in front of the box.”。 出示课件图片，问“Where is the ball? ”， Its in front of the dog.”。 教师拿出一本书和一支笔，和学生做问答练习，如： T: Where is the pen?Ss: Its in / on / under in front of the book. 让学生根据介词 in front of 自由造句。 用相同的方法进一步讲解 behind ， beside， a
9、bove 和 between【设计意图】：通过多种形式的操练，充分调动了学生的积极性，让学生在这个过程中体验成功的喜悦，感受团队合作的魅力。(2)播放 PartB. Lets learn 的教学视频，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。(3) 同桌合作，替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。（4）找一个同学在黑板上画出球在图中的位置，其他同学在家庭本上画一画这些介词在图中的位置，帮助学生从感官上感知几种常见的位置关系2. B. Find and say.(1) 教师用多媒体课件出示本部分的挂图
10、，学生在四人小组内用 There be句型说一说图中物体的位置关系。(2) 请同学们说一说，有什么用 There be 句型。【设计意图】：培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯，感知和模仿英语发音的特点。Step.4.Consolidation 1.按我说的做。学生全体起立，教师发指令，如“Stand behind the chair.” ，学生根据指令站到自己的椅子后面。 （注意：教师发指令时要穿插使用方位介词）2.连词成句3.学生四人一小组画出自己理想的起居室，并用 There be 句型进行描述，然后请代表上台表演。Step.5.Summary1. 师生一起总结本节课学习的词汇和
11、句型，以及 There be 句型的用法。2. lets share:一起分享一句英语格言：Believe in yourself.相信你自己！ I can because I think I can.我行，因为我相信我行。Step.6.Homework1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写五遍。2. Make sentences:use there isthere are 六说板书设计：本节课通过学习介词我让学生在本子上画一画球在图中的位置，让学生更进一步加深对介词的印象。八说教学反思：我认为整节课学生配合的还是很好，学生用自己的文具练习我设计的要几位同学上台表演，结果没有完成，我叫个别学生练习了，在能上台多表演一下可能效果好些，在巩固操练中我设计了一个我说你做的游戏，由于时间没调配好没有完成。
