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1、驿动的思念用Flash制作运动动画说课稿湖北省黄梅县第四小学 卢文忠一、说教材 文字也来祝贺我是湖北省省编信息技术教材第七册FLASH单元的第三课。本单元由三课组成：第一课要求学生认识FLASH，会播放FLASH影片；第二课要求运用FLASH制作简单的变形动画；第三课文字也来祝贺我就是要求学生在前两节课的基础上进一步了解FLASH软件，学会制作简单的动感文字。中秋节就要到了，很多学生喜欢花钱购买贺卡，赠送给老师和同学，既浪费纸张，又浪费金钱，而且不利于环保。在倡导低碳生活的今天，电子贺卡已经走进了我们的生活。制作电子贺卡，日渐成为人们探讨和研究的一个热点话题。而本课教材图文并茂、介绍具体、步骤
2、清晰，以浅显易学的实例带动动感文字制作的学习和FLASH软件的操作，使学生能够边读文本边上机练习，对于帮助学生制作电子贺卡，提高学生的信息素养有很大帮助。所以，结合我校留守儿童居多的实际情况，我整合教材，要求学生运用FLASH制作带有动感文字的“中秋贺卡”，表达自己对远方工作的爸爸妈妈的思念之情。 二、说学情 新课改提出，要以学生的发展为主。为此，课前我在认真钻研教材的同时也在思考这样四个问题：我的学生现在在哪里？我的学生应该去哪里？怎样让学生到达那里？学生是否有效到达？问题一：我的学生现在在哪里？学生在前两节课已经初步了解了FLASH软件，认识了FLASH软件的操作界面，能播放FLASH动画
3、，大部分学生掌握了FLASH变形动画的制作方法。我所任教的六年级学生动手操作能力较强，思维活跃。在中秋节来临之际，我利用节日契机，要求学生把所学到的动画制作的有关知识应用到生活中。对此，学生产生了浓厚的兴趣。针对学生的这一实际情况，结合教材内容，我科学定位教学目标。 三、说目标 我的学生应该去哪里？我认为，本节课的教学目标应该体现在以下几个方面：1、了解FLASH运动动画。2、通过自主探究、合作学习，学会制作简单的动感文字贺卡，把信息技术应用到生活中。 3、培养学生独立分析问题、解决问题的能力、动手操作能力，提高审美能力和信息技术素养。4、通过任务驱动培养学生合作精神、创新精神。 本节课的教学
4、重点是引导学会制作动感文字，难点是对图层的理解和运用。 四、说教法明确了教学目标，怎样让学生到达那里？我以新课程标准为指导思想，以建构主义学习理论为理论依据，主要采取启发式教学、任务驱动教学，引导学生自主探究、观察分析、合作学习。五、说流程在教学中，我是按照以下几个环节进行的：激发兴趣、导入新课尝试练习、自主探究任务驱动、综合运用展示交流、评价总结。1、激发兴趣、导入新课（用时5分钟）“兴趣是最好的老师。”教学伊始，我通过大屏幕播放课前用FLASH制作的贺卡，学生兴致盎然。在学生欣赏了贺卡以后，我要求学生运用学到的知识分析这些贺卡。在学生发表了自己的鉴赏以后，我对学生说：“同学们，这些贺卡其实
5、都是用FLASH软件制作出来的。大家想不想自己也制作这样的贺卡呢？每逢佳节倍思亲，中秋节马上就要到了，今天，老师就教同学们制作电子贺卡，表达自己对爸爸妈妈的思念之情和遥远的祝福。”进而揭示课题驿动的思念。2、尝试练习、自主探究（用时20分钟）学生对FLASH贺卡产生了浓厚的兴趣，萌生了动手操作的欲望。此时，有很多学生迫不及待地握住鼠标，启动了FLASH软件，准备操作。我及时向学生出示“文字动画设计方案”，有了这一任务驱动，学生纷纷在电脑上尝试制作“中秋快乐”的文字动画。很多学生运用上节课所学的变形动画的制作方法进行操作，当测试影片的时候，却出现了各种各样的现象：有的没有出现文字；有的虽有文字，
6、却没有动画效果；还有的出现了彩条飘动“为什么出现这样的情况呢？”学生们议论纷纷。针对这一情况，我适时引导学生认真阅读教材，对照书上的操作步骤分析产生以上现象的原因。在独立思考的基础上，我让学生讨论交流。有的学生说：“我是运用上节课学到的变形动画的制作方法来操作的。”有的学生说：“我没有在帧数面板上建立动作变化。”还有的学生说：“我把第一帧和第20帧的中秋快乐四个字都放在同一位置，所以播放的时候文字没有动感。”问题找出来了，解决问题的办法也有了，接着，我让一名学生上台演示操作。当“中秋快乐”四个字在屏幕上飘动的时候，孩子们情不自禁地鼓掌欢呼。于是，我让全班学生再次操作，在鼠标的快乐点击中，一个个
7、生动的“中秋快乐”文字动画呈现出来，大家尝到了成功的喜悦，我及时对学生说：“同学们，老师提前祝你们以及全家中秋节快乐！”学生是课堂的主人，教学中，我没有采取传统的示范讲解，而是采用任务驱动，放手让学生尝试练习，当学生遇到问题的时候，我没有越俎代庖，而是充分相信学生，让学生自己分析问题，自己解决问题，用赏识的眼光看待学生，真正把课堂还给学生。3、任务驱动、综合运用文字动画会制作了，如果加上图片，就是一张贺卡，在这一环节中，我仍然采用任务驱动策略，要求学生运用本单元所学的知识，制作一幅图文并茂、富有动感的电子贺卡。这个任务融“变形动画”和“运动动画”为一体，带有一定的综合性。尤其是需要学生在制作的
8、过程中添加图层，为了解决这一难点，我跟学生打了一个比方：制作电子贺卡好比在图片上写一段文字，图片放在一个图层，文字放在一个图层，播放的时候就会达到令人满意的效果。在帮助学生理解图层的基础上，我放手让学生制作贺卡，允许学生有不同的风格和方法，鼓励学生开动脑筋，大胆想象，完成富有个性和创意的作品。在学生制作的过程中，我发现学生有的配上了精美的背景图片，有的设计了富有创意的文字动画。通过实践，学生将所学的知识转化为相应的技能，创造性思维得以激发，学生的个性得到张扬。 4、展示交流、评价总结（用时5分钟）在展示交流的环节中，同学们展示了一幅幅生动而富有个性的动感贺卡，我引导学生自我评价、相互评价，并提
9、出修改意见。通过展示交流，同学们在欣赏美的同时感受到了创造的快乐！ 六、说反思 “电脑是玩出来的”。学生是课堂的主人，在本节课的教学中，我引领学生创造性的完成动感文字的制作，圆满完成了教学目标，从而回答了第四个问题：是否有效到达？纵观本节课，我以制作中秋贺卡活动为主线，引导学生学习动感文字的制作，从而巧妙地将本单元的知识进行有机的整合。我认为本节课有以下几个特色：1、把信息技术和学生的生活联系起来。本节课，我没有机械地教教材，而是灵活地用教材教，密切联系学生生活实际，创造性地设计制作节日贺卡，作为本节课的任务驱动内容，使学生在完成任务的同时，感受到信息技术在生活中的作用。2、把学习的主动权交给
10、学生。在整节课的教学中，我始终指导学生自主学习，合作探究，尤其是在处理教材难点的时候，我让学生在尝试练习的过程中独立发现问题，合作解决问题，把课堂真正交给学生，我对学生们说：“教室是你们的，电脑是你们的，教师只是你们学习的伙伴。”在这样的课堂上，学生始终处在不断发现问题，不断解决问题的过程中，使我的学生真正成为课堂学习的主人。3、把学习的选择权交给学生。在“综合运用”这一环节中，我让学生充分运用所学知识，设计文字动画贺卡，给了学生选择的空间。学生在制作贺卡的过程中，选择了不同的背景图片，选择了不同的字体和运动方向，选择了不同的色彩变化。从学生一幅幅作品中可以看出，学生的学习落到了实处，学生初步
11、掌握了运用FLASH软件制作简单的动感文字的方法，学生的能力得到了培养，思维得到了锻炼。4、把评价的权利交给学生。课堂上，我充分发挥学生展示自我的欲望，在作品展示的过程中，让学生自我评价、相互评价，从而提高了学生对信息技术的应用能力，同时引导学生多角度评价，例如，他们有的评价色彩，有的评价背景，有的评价字体从而培养他们的审美能力和语言表达能力，激发学生的学习积极性，树立学习的信心，使课堂充满活力。正因为在课堂上，我沟通了信息技术和学生生活的联系，把学习的主动权交给学生，把学习的选择权交给学生，把评价的权利交给学生，所以，本堂课，学生在开放的空间里尽情地发挥潜能，感受信息技术课的魅力。但是，在本节课的教学中，我还是感到有一丝的不足，那就是引导学生对图层的认识和理解略显单薄。当然，课堂艺术永远是一门遗憾的艺术。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一丝的遗憾和不足，而我们的教学水平正是在不断地解决遗憾和不足的过程中得到提升，我将和大家一起，在提高专业水平的同时，致力提高课堂教学水平！
