《让英语与生活相融促进英语教学的有效性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让英语与生活相融促进英语教学的有效性（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让英语与生活相融，促进英语教学的有效性英语是一种语言，语言来源于生活，而语言教学也更应该贴近生活。要切实培养学生学习英语这门语言的兴趣，那么只有让教学贴近实际，贴近生活。在教学实践中，如果能设计生活化的内容吸引学生注意，激发学习兴趣，就能在很大程度上提高学生学习的主动性，增加他们的学习热情和积极的投入，从而提高课堂效率和创造更浓厚的学习氛围。英语教学应从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，挖掘生活的素材，将课本内容融入到日常生活中去，因地制宜，贴近生活，走进生活，使学生在生活情景中学习，在做中学并获得经验，得到发展。我有效地利用英语课程的生活资源，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英
2、语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生学习英语的质量，促进学生整体素质的发展。 下面就谈谈如何让英语与生活相融，提高学生英语学习的有效性。一、 让学习环境英语化作为英语教师，我坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，用英语教学，创造出和谐的英语环境，促使学生自然而然地接受英语的熏陶，提高英语交际能力。例如在课堂上，我经常说：“Are you ready? Try your best. Youll do better next time. You are very good. Youre so clever. Look at the picture. Listen carefully
3、.Read after me. Wow, youre wonderful. etc.这些课堂用语，为学生创造出这样一种氛围；用英语思维，用英语交流。从而激发学生的共鸣和参与欲望，诱发学生学习的潜在能力。当然作为小学生而言，由于他们学习英语的时间还很短，掌握的英语词汇还很少，对于教师完全用英语教学的方法开始会表现出较大的不适应。那么教师会一方面借助与肢体语言，面部表情，多种教具等手段帮助学生理解；另一方面则遵循从简单到复杂的原则，重复使用，循序渐进。这样长此以往，学生在倾听与模仿中还累积了不少课堂英语。除此之外，我还在课前适当给学生们讲讲英美国家有特色的节日。这些节日，承载着历史，记录着传奇，对
4、于学生提高学习兴趣，增强学习欲望有非常大的作用。如Thanksgiving(感恩节)，Christmas(圣诞节)等。短短几分钟，常常能引发学生对英美国家，对英语这门语言的无限向往和喜爱。同时，我还十分重视老师课外带头说英语的作用，创造课外英语语言环境。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：“Hi!” “ Morning ! ” “How are you?” 一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语跟我打招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。二、让学习情境生活化在英语学习中，应该努力做到让英语与生活相融合，让小学生在学习中感受到生活的乐趣。1、由境入情
5、成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。在日常教学中我有意识地创设学生感兴趣的情境。为教学服务，使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。 如我在教学野餐一课时，运用多媒体辅助教学，创设了美丽的郊外和贪吃的懒洋洋这一情景。教学中以学生与懒洋洋去郊游为主线把每个环节串联起来，这一特定的情境牢牢吸引住了学生的注意力，并让全体学生在这一情景中主动学习、乐于其中。大大提高了课堂效率，这种生活化的英语情境让学生在学习时热情高涨、兴趣盎然。 2、张扬个性 教学中通过多种活动，引导学生说英语，使英语真正走进每一个学生的生
6、活，使每一个学生真正爱上英语。如此学生的生活体验得到充实，个性也由此得到张扬。当学生体现出一种亲身参与掌握知识的情感时，正是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。 如我在教学四年级上册Unit 6 这一单元时,让学生描述小动物的外貌。由于三年级学生刚刚学习it has 的句型，如果让他们直接用新句型介绍动物会增加学生紧张的情绪，特别是几个学困生。于是，我准备了一些动物小玩具让学生观察，以此来激起学生对于动物的兴趣，调起他们的求知热情。我通过师问、生问等多种形式引导学生对动物有一定的认识，又通过小小组讨论的方式增加学生的语言输入量。使他们的语言输出有了一定的情感基础和内容基础后，再让学生说动物。
7、这时候学生们都异常积极，因为他们已储备了大量的语言来表达，当几个学生兴奋地说出动物的各种特征时，没有被老师抽到的学生显得有些不高兴了。于是我马上让学生在小组内介绍。这时的学生情绪高涨，热情很高。这些独具匠心的设计充分张扬了学生的个性，处处使他们的语言得到训练和发展。三、让学习过程情趣化 在课堂教学中，我充分利用录音，幻灯，网络，录像等多种媒体，通过适合儿童年龄，生理，心理特点的生动活泼的教学活动，让学生不自觉地投入到英语意境中，通过看，听，说做等渠道频繁地接触英语，自然而然地形成语感和语言交际能力。同时，组织学生开展多种游戏与活动，让学生在课堂上始终感受到被快乐的气氛包围。 1英语课堂“动”起
8、来。 好动，爱模仿是孩子的特性，根据这一点，我会在英语课上安排适当的“英语热身运动”。课前几分钟一起跟学生做English Exercise, “Open the book, Close the book ,Touch your ears, Touch you eyes, Show me your pencil ”,简洁的单词，简单的动作，使学英语的课堂气氛一下子就热闹起来了。比如学习新单词或句子后，我会启发学生将他们用耳熟能详的曲子创编成歌曲，或是自编“chant”,这些做法，不仅激发了学生学习的兴趣，还培养了学生的创造能力。 2英语课堂“演”起来。 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学
9、应该是创造更多的情景，让学生有机会利用自己学到的语言材料。”因此，在课堂教学中，我时常利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。通过这些角色扮演活动，不仅使学生能加深对知识的掌握与运用，而且激发了学生表演欲望，调动了学生学习的积极情感，达到了良好的教学效果。 3英语课堂“赛”起来。在实际教学中，我会让学生们进行一些比赛，如：师生比赛，小组比赛，个人与个人比赛等等，让学生们学会合作，学会竞争，学生能够从比赛中获得学习的成就感，体验学习的乐趣。 4、英语课堂的师生互动 理想的英语教学，要让学生走进生活，感受英语的魅力。因此和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。我在课堂上以大姐姐的身份出现在孩子们面
10、前，与他们一起游戏、一起学习，把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。让他们感到教师的一言一行都是出自诚挚的爱护和帮助。当我与学生建立起一种协调、和谐、互补的生活化师生关系时，学生就不再是被动学习的容器，而是主动学习的先锋。 四、课堂评价方式多元化 按照课程标准提出的“注重过程评价，促进学生发展”的要求，在课堂教学中，对学生实施多元评价，充分尊重学生的个体差异，在多元化的评价形式中让每一位学生看到自己在发展中长处，促进学生综合语言运用能力的发展。在英语课堂中，教师的评价也十分重要。当学生参与课堂活动之后，我经常会鼓励学生：You are very good. Great! Super!
11、 Good! Clever! 当学生不敢参与活动或者学生回答出现错误的时候，我都会理解，常鼓励学生“Try your best. Try again .I believe you. Dont be afraid. Ill help you. ”这是语言上激励学生。有时候，我还用English stickers奖励学生，学生们通过努力得到了English stickers,他们的内心非常开心，至始至终都保持一股浓厚的兴趣去学习英语。 五、学科整合 一堂好的英语课要让学生在学习英语的同时，了解与本课相关的科学知识，这不仅能使学生学到更多的知识，而且能让学生更好的运用所学的英语进行交际。 传统的教学
12、设计是以教为中心，而忽视了以学为中心，教师的填鸭式教学使学生处于一种被动的状态，学生只会靠死记硬背单词和句型，这样学生自然地学得枯燥乏味，记忆的效果也不好，所以我们可以不仅让学生动脑动嘴，而且可以让他们动动手，在动手操作中，既激发他们的兴趣，又锻炼他们的动手能力。如：在学了cat，elephant，dog 等一些动物单词后，可利用小朋友手上的塑泥让他们捏一捏，做一做，进行小动物的造型设计。又如：我在教学 kite 这一单词之后，回家让他们动手制作一只漂亮的风筝，当然有困难的小朋友可以请爸爸妈妈帮忙，在这动手当中学生们自然地牢记教学内容。总之，在新课程理念指导下，生活化英语课堂的构建，能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣，改善学生的学习方式。英语教学还需要我们不断的实践，反思，总结，这样才能提高课堂教学有效性，引导学生进行更加有效的学习。
