语文六年下册1单元

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1、 六年级语文教案（2013-2014学年度下学期） 学校： 姓名： 第一单元： 革命岁月 教学目标1、 认识14个生字，会写11个字。2、 有感情地朗读课文，背诵课文。3、 体会诗人所表达的意思。4、 学会在不同场合的口头表达。教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者所表达的意思。2、按要求根据诗歌写故事。井冈翠竹 教学目标1. 会认7个生字、会写6个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。领悟不同的表达方式。教学重难点通过课文的学习，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。教学时数：三课时教学过程： 第一课时 ( 2014年 月 日 )教学

2、目标1、 初读课文，能随文识记7个认字和会写6个生字。2、 能正确、流利、朗读课文，感知课文大意。3、教学重点 能正确、流利、朗读课文，感知课文大意教学难点能正确、流利、朗读课文，感知课文大意教学准备1、 教学用具：2、 课前任务：教学过程一、读课题齐，谈话激趣一起读课题“井冈翠竹”。知道井冈山这个地名吗？（自由交谈）是啊，那是中国的第一个革命根据地，是革命的摇篮，是一块“浸透鲜血的土地”，在它绵延500里的林海里，长满了青青的竹子，现在就让我们一起走进课文去看看吧。 二、探究过程： 初读课文，整体感知课文内容。（一）自由轻声读课文，读准字音，读顺课文。（二）轻松谈话，梳理课文层次1、说说井冈

3、翠竹的样子和作用。2、找出文中相关语句来读读。相机指导认识理解“郁郁苍苍、亭亭玉立、帐篷、梭镖、白匪、稠密、硝盐、殷切、迢迢”3、概括说说课文讲了什么？（交流明确课文主要讲了两方面的内容：竹之外形和竹之功能）三、再读课文，领略翠竹秀美外形。师述：井冈山500里林海里，最使人难忘的是毛竹，这一句总领全文，一幅优美的画卷接着展开了。1、学生自读第二自然段，用“-”勾画出描写竹子样子的词句。2、汇报并朗读，设问：翠竹给你留下了怎样的印象？3、交流体会。伺机板书：翠竹 外形 葱郁秀美4、抓住“岗哨、士兵”理解两个比喻句，照应“革命的竹子”。读出井冈山人心中的自豪之情。四、总结。 【布置作业】 【板书设

4、计】 第2课时 (2014年 月 日) 教学目标1. 深入学习课文，体会作者的感受。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点通过课文的学习，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。教学难点教学准备1、 教学用具：2、 课前任务：教学过程 一、导入： 二、探究过程：细读深思，理解翠竹建立功勋师述：井冈山人自豪地说，井冈山竹子是革命的竹子。当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的青青翠竹？是啊，竹子在那个革命战争年代发挥着重要的作用。（一）请自由读课文5-7自然段，想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些地方？（提示：用“”画出描写竹子用途的句子）

5、（二）交流写竹子用途的句子，适当点拨引思，体会翠竹为革命做出了无私贡献。（三）出示句子：你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起。a.理解“坚韧”。b.为什么“再重的担子也挑得起”（因为坚韧、结实）c.读下文，说说“再重的担子”指什么?(明确指“一副关系着全中国人民命运的重担”)d.设问：这么重的担子也挑得起吗?3、简要介绍相关历史，帮助理解“漫漫长途”链接启读启思：井冈山人冒着生命危险，历尽千辛万苦，一直到革命的最后胜利，凭的是坚韧不拔、坚贞不屈的精神，井冈山的竹子也是如此精读品味，感悟翠竹坚贞不屈。（一）认真读第8、9自然段，哪些地方表现出竹子前仆后继，坚贞不屈的精神？用

6、“”画出来。1、交流表现竹子精神的句子。2、出示句子：血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。（敌人抓不到革命者，最后烧山了，那些竹子呢？）3、指导朗读，读出竹子的品质。4、竹子砍尽没有?压倒没有?烧光没有? 5、出示句子：毛竹年年长，为的是向敌人示威：井冈山是压不倒、烧不光的。毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。（毛竹年年长，怎样生长? “绿”说的是长得青翠，富有生机，想象一下，那是怎样的一番景象？）板书 坚贞不屈6、激情小结：这是在写竹子

7、吗？不，这不仅是写竹子，更是井冈山人顽强不屈精神的真实写照。背诵这两个自然段。小结。 三、随堂验收：（或随堂练习） 四、课堂小结：【布置作业】【板书设计】 第课时 (2014年 月 日) 教学目标1. 全面学习与总结课文，感悟作者的不同的表达方式。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。交流课后练习题，获得启示，积累知识。教学重点 1、通过课文的学习，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质。 2、 感悟作者的不同的表达方式。教学难点教学准备1、 教学用具：2、 课前任务：教学过程 一、导入： 二、探究过程：（一）深读品味，再次体会革命气节。师述:在革命战争年代，井冈翠竹建立了不朽的功

8、勋，20年过去了，井冈山换了人间，在社会主义现代化建设中，他仍然发挥着非常重要的作用。自由读11自然段，画出表现井冈翠竹作用的句子。交流翠竹发挥作用的句子。2、引导读好翠竹积极参与现代化建设的句子。设问：竹子，你快快地去吧，带去井冈山人的心愿，带去井冈山人的干劲，带去井冈山人的风格吧！读了课文，你知道井冈山人的心愿是什么吗?他们又有着怎样的干劲和风格呢？学生联系课文内容回答。重点引导读6和10自然段。相机板书：井冈山人 英勇顽强 不屈不挠激情朗读，升华情感。（1）齐读最后一自然段（2）动情引说:井冈翠竹无论在过去还是现在，都发挥着重要作用，你想对它说什么呢？（3）引导学生结合课文内容表达心中赞

9、美之情。（4）齐读1、2句，深情赞美。动情引说：想到无数的井冈山人英勇顽强地投身革命，不屈不挠地进行现代化建设，你想对他们说些什么呢? （5）激发学生表达心中的崇敬之情。板书 建立功勋 献出一切再次齐读1、2句。（6）师反复：井冈山人啊，你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦献出一切。你们像那翠竹，永远（学生接读：那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头。） 你们是当之无愧的英雄！（7）现在，你知道井冈翠竹为什么使人难忘吗?作者赞美的仅仅是翠竹吗？（8）学生自由交流体会感受。（二）、深情齐读最后一段，结束全文。 三、随堂验收：完成书后的习题，

10、集体订正答案。（或随堂练习） 四、课堂小结：【布置作业】【板书设计】 井冈翠竹 井冈翠竹 葱郁秀美 坚贞不屈 建立功勋井冈山人 英勇顽强 不屈不挠 献出一切 延安，我把你追寻 (2014年 月 日) 教学目标 1、会认4个生字，会写3个生字。2、通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。 3、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。 4、有感情地朗读这首诗。 教学重点1理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。 2读出诗的节奏和韵律。教学难点教学准备1、 教学用具：2、 课前任务：教学过程一、介绍背景、口述目标。 延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的

11、教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。 今天，我们就来学习这篇课文，延安，我把你追寻。 二、探究过程： （一）、理解文中重点词语。 1让学生默读课文，边读过画出不理解的词语。 2通过小组讨论的形式理解词语。 3集体讨论重点词语。 教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。 （二）、理清全诗结构。 1让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。 2学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6节），讲了追寻

12、延安精神的重要。 3分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。 （三）、学习第一部分。 1自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？ 2接着可以让学生带着这个问题分小组讨论。 3教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。 学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。 4在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。 （四）、学习第二部分。 1让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么？ 2接着，教师可以指导学生联系上下文理

13、解这两句诗。 学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的。 3理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。” 4教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么？“延安窑洞温热的土炕”又指什么？ 学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。 5教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。 （五）、学习第三部分。 1让学生自由朗读第三部分，边读边想：“延安”指什么？学生可以说出延安指的是延安精神。教师可让学生再读课文思考，如果失去了延安精神会怎样？请学生画出有关句子。 2指导学生理解重